王瑞榮

摘要：實驗是學生學習物理的重要手段，實驗具有操作性和趣味性，符合學生的心理特征，能夠讓學生產(chǎn)生探究的欲望，讓學生通過動手操作來獲取直觀的實驗結(jié)果，并根據(jù)實驗結(jié)果來理解抽象的物理知識。在當前教育改革的背景下，創(chuàng)新成了教育改革的重要方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力也成了非常重要的教學目標，這就要求高中物理教師要創(chuàng)新實驗教學。本文就高中物理實驗教學創(chuàng)新進行探析，旨在為高中物理教學提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中；物理實驗；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0113

引言：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗不僅是學生探究物理知識的一種重要手段，也是高中物理學科的重要內(nèi)容，所以教師一定要重視實驗教學。在當前教育改革的背景下，物理教師不僅要重視實驗教學，同時還應(yīng)該積極探索有效的手段和策略來創(chuàng)新實驗教學，引入新的實驗教學理念和方法，充分發(fā)揮出實驗教學的優(yōu)勢來培養(yǎng)學生的探究思維和探究能力，促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、高中物理實驗教學的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，高中物理教師將實驗教學當成重要的教學內(nèi)容，完全按照高考大綱和物理新課程標準來實施實驗教學，開設(shè)實驗課程的課時比較少，除了課本上的實驗之外，教師很少引入別的實驗，沒有讓實驗成為物理知識探索的重要途徑。另外，教師在實驗教學中注重實驗原理、實驗步驟和實驗結(jié)果等內(nèi)容的講解，但是卻忽視了學生實驗思維和動手能力的發(fā)展，實驗教學都有固定的教學流程，教師先講解理論知識，然后按照教材上的內(nèi)容來引導(dǎo)學生操作，在實驗過程中記錄實驗數(shù)據(jù)，并做好數(shù)據(jù)處理，實驗教學中給學生自主思考和探究的機會比較少，導(dǎo)致部分學生雖然按照教師的引導(dǎo)完成了實驗操作，但是并沒有將實驗內(nèi)容完全吃透，在解題時容易出現(xiàn)障礙[1]。

二、高中物理實驗教學創(chuàng)新的重要性

1.激發(fā)學生的物理學習興趣

高中物理相對來說內(nèi)容比較枯燥，并且難度較大，邏輯性非常強，對學生的思維能力和學習能力提出了較高的要求，對于一些比較抽象的物理知識和物理現(xiàn)象，學生學習起來會感到非常吃力，這樣一來，學生就會喪失物理學習興趣。物理教材中有很多物理定理和公司，學生存在著理解障礙，在課堂教學中教師也更傾向于知識點的講授，側(cè)重理論而忽視了實踐，會阻礙學生對物理知識的理解[2]。創(chuàng)新物理實驗教學要求教師重視物理實驗，并采取多樣化的方式來開展實驗，通過鮮活的實驗過程和實驗現(xiàn)象來呈現(xiàn)物理知識，讓物理知識更加鮮活，學生在物理學習過程中也能夠產(chǎn)生強烈的情感體驗，學生可以觀察具象化的實驗現(xiàn)象，這能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。

2.提高學生的課堂參與度

在傳統(tǒng)的高中物理實驗教學中，雖然教師給學生提供了動手操作的機會，但是卻并沒有凸顯學生的主體性，學生自主思考和探究的機會比較少，難以構(gòu)建高效的物理課堂。而創(chuàng)新物理實驗教學能夠有效轉(zhuǎn)變這一情況，讓學生成為實驗的主人，教師引導(dǎo)學生來思考、探索和操作，借助各種實驗器材和教學工具來引導(dǎo)學生對物理知識進行探索，有效轉(zhuǎn)變了教師和學生的地位，讓學生成了課堂的主體，這能夠有效提升學生的課堂參與度，這也是新課程改革的重要方向和內(nèi)容。

三、高中物理實驗教學的創(chuàng)新路徑

1.引入探索性實驗

傳統(tǒng)的高中物理實驗大多以驗證性實驗和測量性實驗為主，這兩者都沒有體現(xiàn)實驗的探究性，學生只是按照教師或者教材中給出的實驗步驟來操作，雖然鍛煉了動手操作能力，但是學生的探索思維和實驗?zāi)芰Χ紱]有得到提升。針對這種情況，就要求教師要引入探索性的實驗，可以將教材上的驗證性實驗進行轉(zhuǎn)變，設(shè)計成探索性的實驗內(nèi)容，讓學生在把握實驗原理的基礎(chǔ)上來設(shè)計實驗步驟，根據(jù)實驗現(xiàn)象來探索物理規(guī)律和定理等，并在這個過程中發(fā)展學生的科學態(tài)度，讓學生掌握科學探究的有效方法。教師要充分調(diào)動學生的探索欲望，可以結(jié)合現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題來激活學生的思維，鼓勵學生大膽探索，在教師的引導(dǎo)下完成實驗，并在實驗的過程中獲取物理知識。

2.引入實驗輔助教學

物理和學生的實際生活息息相關(guān)，教師除了要重視教材上的實驗內(nèi)容之外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容來設(shè)計一些簡易實驗，充分利用生活中常見、容易獲得的材料和物質(zhì)來制作簡易小實驗，通過簡易小實驗來引入物理知識，幫助學生在物理實驗中總結(jié)物理知識。簡易實驗的材料容易獲取，并且成本低廉，和學生的實際生活聯(lián)系緊密，能夠很好地調(diào)動學生的興趣，引導(dǎo)學生來動腦思考，同時還能夠在物理教學和學生的實際生活中建立有效的橋梁，激發(fā)學生的好奇心，引導(dǎo)學生來思考和探究。比如在學習“光的折射”這一內(nèi)容時，教師就可以引入簡易小實驗，將光的激光演示儀接通電源，先不打開開關(guān)，點燃煙霧發(fā)生器，將其置入光的折射演示器中，把半圓柱透明玻璃放入對應(yīng)的位置，打開開關(guān)，點燃激光管，讓一束激光照在半圓柱的透明玻璃平面上，讓光線垂直平面通過圓心入射，讓學生觀察折射的角度，改變?nèi)肷浣莵硪龑?dǎo)學生記錄折射角度，觀察能量改變的情況，通過實驗來引出新知識，并引導(dǎo)學生來觀察和思考，激活學生的思維，讓學生從實驗現(xiàn)象出發(fā)來探究新的物理知識。

3.引入多媒體技術(shù)創(chuàng)新實驗教學

在當前信息技術(shù)不斷發(fā)展的大背景下，教師還可以引入多媒體技術(shù)來創(chuàng)新實驗教學。在以往的實驗教學中，教師會引入一些演示實驗來輔助教學，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，并結(jié)合實驗現(xiàn)象來探索物理知識。但是在這個過程中，一個班級的學生并不能保障所有的學生都能夠清楚地看到實驗的整個演示過程以及實驗現(xiàn)象，而采用多媒體教學，教師就可以將實驗過程中使用的模型、儀器和實物等通過投影放大，確保所有的學生都能夠直觀看到整個實驗的過程，更清晰地觀察實驗現(xiàn)象，有利于學生對實驗現(xiàn)象的討論，也能夠讓學生掌握實驗操作的步驟和流程[3]。此外，高中物理教學中有一些實驗過程難以實際操作，或者存在著一定的危險性，教師就可以利用先進的信息技術(shù)來進行模擬實驗，給學生創(chuàng)設(shè)形象、生動的實驗情境，讓學生來操作，能夠獲得真實的體驗和感受，同時又不會產(chǎn)生危險，能夠優(yōu)化實驗操作過程，讓學生更好地理解抽象的物理知識。借助信息技術(shù)來進行仿真實驗，教師可以對實驗的演練細節(jié)和操作方法進行更細致地指導(dǎo)，把握每一個實驗細節(jié)，能夠全面提升學生的實驗操作能力。

四、結(jié)語

高中物理實驗創(chuàng)新是新課程改革的重要內(nèi)容，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念和思維，改變教學模式和方法，不僅要重視實驗教學，同時還應(yīng)該引導(dǎo)學生主動參與到實驗探究中，提升實驗的探究性和創(chuàng)造性，也可以引入一些生活化的實驗來輔助教學，成為物理理論學習的重要支撐。此外，教師還可以將先進的信息技術(shù)應(yīng)用到物理實驗教學中，借助信息技術(shù)來進行仿真實驗和模擬實驗，拓寬實驗路徑。

參考文獻：

[1]顧學雄.新課改，新思路———談高中物理實驗教學的創(chuàng)新[J].赤子，2019，000（030）：111.

[2]楊蕾蕾.淺談核心素養(yǎng)下的高中物理實驗教學創(chuàng)新與實踐[J].高考，2019，11（30）：175-175.

[3]孟淑莉.新課改背景下高中物理實驗教學創(chuàng)新路徑探究[J].試題與研究，2019，20（24）：25-26.

（作者單位：山東省平度第一中學 266700）