孫 艷，佟亮亮，李英華,翦英紅

(吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院，吉林 吉林 132022)

高校實驗中心是高等院校實驗室建設(shè)及實施實踐教學(xué)的重要機(jī)構(gòu)，實驗室建設(shè)與實驗教學(xué)的水平也是“雙一流”本科及“工程教育專業(yè)認(rèn)證”考核的重要指標(biāo)和客觀要求[1]。為加快實驗教學(xué)改革和實驗室建設(shè)，推動高等學(xué)校加強學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)實驗室優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，教育部2005年啟動了國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)工作[2]。該文結(jié)合吉林化工學(xué)院資源與環(huán)境工程學(xué)院實驗中心，在國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)過程中積極探索，對中心運行機(jī)制和管理模式進(jìn)行探討研究，完善機(jī)制、整合資源，形成一套行之有效的管理體制和運行機(jī)制，對實驗室管理和運行提供強有力的保障。

學(xué)院實驗室原來按照專業(yè)劃分，分為環(huán)境工程專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、給排水科學(xué)與工程專業(yè)和安全工程專業(yè)4個專業(yè)實驗室。按照專業(yè)劃分實驗室，雖然便于管理，服務(wù)目的和對象也十分明確，但是非常不利于4個專業(yè)之間的合作與交流，實驗設(shè)備也存在利用率不高等問題。尤其在2017年環(huán)境工程專業(yè)的工程專業(yè)認(rèn)證中，由于專業(yè)間的局限性，環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實驗室面積達(dá)不到工程認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)，直接導(dǎo)致環(huán)境工程專業(yè)工程認(rèn)證在第一輪的評審中就被否定的后果。為了提高教學(xué)院專業(yè)實驗室的使用效率，解決工程認(rèn)證中專業(yè)實驗室不足的問題，對實驗室進(jìn)行了整體規(guī)劃和重新建設(shè)布局。

一、成立實驗中心

在管理體制上成立教學(xué)院實驗中心，由分管院長直接領(lǐng)導(dǎo)，屬于教學(xué)院獨立的機(jī)構(gòu)，由實驗中心主任協(xié)調(diào)4個專業(yè)與實驗中心的關(guān)系。實驗中心主要承擔(dān)，環(huán)境工程專業(yè)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)，給排水科學(xué)與工程專業(yè)，安全工程專業(yè)，全體本科生的專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學(xué)任務(wù)，以及整個學(xué)院每學(xué)期的低值易耗品申報，大型儀器設(shè)備管理和學(xué)院的藥品室管理等工作。實驗室目前開設(shè)環(huán)境化學(xué)、環(huán)境微生物、環(huán)境監(jiān)測、大氣污染控制、水污染控制等方向的各種教學(xué)實驗，實驗中心進(jìn)行開放實驗項目的條件保障與服務(wù)工作，建設(shè)全天候開放新模式，在圓滿完成計劃實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，著力開發(fā)開放自主性、提高性、創(chuàng)新性實驗項目，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段掌握扎實的理論基礎(chǔ)和實驗動手能力。通過成立實驗中心，解決了原來四個系“各自為政”的問題，使資金和資源共享，充分發(fā)揮了實驗中心的特色和潛能，積極推進(jìn)學(xué)院實驗教學(xué)工作的建設(shè)。

二、實驗中心建設(shè)措施和管理機(jī)制

(一) 打破專業(yè)壁壘重新規(guī)劃專業(yè)實驗室

傳統(tǒng)的高校實驗室大多數(shù)都是按專業(yè)分類的管理模式進(jìn)行管理，存在實驗室的使用率低，規(guī)模小的問題，影響學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的提高，隨著現(xiàn)代社會對人才質(zhì)量要求的提高及高校學(xué)科建設(shè)的逐步完善，以前的實驗室管理模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化高校對人才的培養(yǎng)需求。并且造成實驗室的重復(fù)性建設(shè)，使原本就不足的實驗室建設(shè)經(jīng)費更加捉襟見肘，這在一定程度上制約了實驗室在高校建設(shè)中發(fā)揮的重要作用[3]。因此針對環(huán)境工程和給排水科學(xué)與工程兩個專業(yè)，在課程體系、專業(yè)建設(shè)、實驗室分配等方面，存在很多相似之處，尤其是與“水環(huán)境”相關(guān)的理論教學(xué)、實驗教學(xué)，以及教師科研，都有重疊之處。為了滿足實驗教學(xué)和科研的需要，教學(xué)院實驗中心對這兩個專業(yè)的實驗室進(jìn)行了重新規(guī)劃，把水處理及資源化相關(guān)的實驗室安排在給排水專業(yè)的實驗室，為環(huán)境工程專業(yè)和給排水專業(yè)的相關(guān)課程和實驗內(nèi)容服務(wù)。極大地提高了實驗室的管理效率和使用效率，同時優(yōu)化了資源配置，解決了資源分散問題，從而促進(jìn)了實驗教學(xué)改革。

(二) 引入實驗室共享機(jī)制

隨著學(xué)院招生人數(shù)逐年增多，實驗設(shè)備和實驗場地不夠的問題日漸突出，而實驗室的資源是高等學(xué)校教學(xué)和科研工作的載體和基礎(chǔ)，為了提高實驗室資源、設(shè)施及儀器的利用效率，構(gòu)建實驗室資源共享平臺，整合學(xué)院現(xiàn)有實驗室資源極為關(guān)鍵，例如環(huán)境類專業(yè)之間，存在很多相同的教學(xué)課程和研究課題。所以教學(xué)院在專業(yè)實驗室之間實施共享機(jī)制，可在實驗室面積不增加的基礎(chǔ)上，確保各專業(yè)實驗室使用面積的最大化，使管理工作更加透明、便捷，同時提高了大型儀器設(shè)備的使用效益[4-5]。

具體建設(shè)主要是在環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)置“環(huán)境監(jiān)測實驗室”，為教學(xué)院4個專業(yè)的《環(huán)境監(jiān)測》課程服務(wù)；環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置“環(huán)境微生物實驗室”，為3個專業(yè)的微生物相關(guān)實驗課程服務(wù)；在給排水專業(yè)設(shè)置“水力學(xué)實驗室”，為2個專業(yè)的《水力學(xué)》《泵及泵站》等實驗課程服務(wù)。

(三) 成立虛擬仿真及水處理實驗室

國家虛擬仿真實驗教學(xué)項目是推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)融入實驗教學(xué)項目、拓展實驗教學(xué)內(nèi)容廣度和深度、延伸實驗教學(xué)時間和空間、提升實驗教學(xué)質(zhì)量和水平的重要舉措，同時也突出了以學(xué)生為中心的實驗教學(xué)理念。針對新工科院校的特點和需求，成立了“虛擬仿真及水處理實驗室”，主要安放兩臺大型的水處理工藝及相應(yīng)的仿真設(shè)備，為環(huán)境工程專業(yè)、給排水專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生工程實踐提供場所和動手機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高積極主動性，使學(xué)生對實驗操作進(jìn)行細(xì)節(jié)了解，加深對實驗原理和理論課知識的掌握與理解。與此同時，虛擬仿真實驗室的建立，在一定程度上降低了學(xué)生實驗操作的風(fēng)險，對那些存在危險性的實驗，開展虛擬仿真實驗，能有效降低實驗的危險性，避免意外事故的發(fā)生[6-7]。同時也有效降低了大型儀器設(shè)備在維護(hù)上投入的成本，能更好地為工程教育專業(yè)認(rèn)證服務(wù)。

(四) 信息化管理系統(tǒng)的建立

實驗中心在建設(shè)過程中，注重實驗室日常管理及實驗室藥品管理和各類大型儀器設(shè)備管理使用的規(guī)范性。大型儀器設(shè)備和實驗藥品的規(guī)范化管理是高校實驗室建設(shè)的核心建設(shè)內(nèi)容，對高校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過合理配置資源，加強管理，科學(xué)使用藥品和儀器，實驗中心才能正常運轉(zhuǎn)，為提升實驗中心管理效率，更好地服務(wù)于實驗教學(xué)和科研，需要加強實驗室信息化建設(shè)。通過借助現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，使大型儀器設(shè)備的使用管理和實驗藥品的使用，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)信息共享，同時方便老師和學(xué)生進(jìn)行預(yù)約使用[8]。

在學(xué)校工作系統(tǒng)企業(yè)微信工作平臺中，添加資源與環(huán)境工程學(xué)院藥品領(lǐng)用和大型儀器預(yù)約系統(tǒng)，有使用需求的師生可在系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行預(yù)約，添加所需要使用的藥品和儀器以及使用日期，提交后，由實驗中心實驗員進(jìn)行審核審批，然后抄送給實驗中心主任，最后將結(jié)果反饋給申請的師生(如圖1所示)。

圖1 預(yù)約管理流程圖

通過信息化管理，加強了實驗室藥品的細(xì)節(jié)管理，提高實驗藥品管理的水平，能更精準(zhǔn)地掌握藥品使用情況和庫存情況，同時大型儀器設(shè)備由實驗中心老師專人管理，提高儀器設(shè)備的使用率，使儀器設(shè)備共享觀念深入人心。對于出現(xiàn)問題的儀器設(shè)備能落實到使用人，使出現(xiàn)故障的儀器能及時發(fā)現(xiàn)，及時維修，保證儀器設(shè)備長期有效運行。

(五) 實驗室文化建設(shè)

隨著實驗室創(chuàng)新管理觀念的不斷發(fā)展，引入“實驗室文化管理”理念，也就是在管理中突出精神因素，用一種無形的力量形成一種行為價值觀念、準(zhǔn)則和規(guī)范，充分發(fā)揮文化的作用，從而實現(xiàn)提高管理效果的目標(biāo)。主要是利用實驗樓的走廊，將教學(xué)院、專業(yè)介紹及相關(guān)內(nèi)容(安全疏散指示、管理制度、大型儀器說明等)進(jìn)行公告，對教學(xué)院的教學(xué)科研等內(nèi)容加以介紹和展示，讓在校師生及外來人員對學(xué)院有一個直觀的了解。通過走廊文化建設(shè)，增強學(xué)生對學(xué)院、對專業(yè)的認(rèn)同感，同時也讓本院教師感受到歸屬感和價值感[9]。

走廊文化建設(shè)內(nèi)容主要包括三個層次：

第一層次是學(xué)院工作電子顯示屏。在學(xué)院一樓大廳面對正門的墻面設(shè)置一個LED電子屏，對教學(xué)院的重要新聞進(jìn)行動態(tài)展示，讓師生和外來專家直觀并及時了解學(xué)院的工作內(nèi)容和計劃。

第二層次為學(xué)院展板。主要介紹和展示本院及各專業(yè)的概況和成果。通過這些展板，可以了解本院的各專業(yè)的特色、發(fā)展近況、教科研條件以及教師團(tuán)隊的基本情況等基礎(chǔ)信息。

第三層次是制作實驗室門牌、實驗項目卡、實驗規(guī)章制度、實驗教學(xué)操作流程及實驗樓安全提示等展板，規(guī)范化實驗室管理[8]。

(六) 實驗室安全建設(shè)

實驗室安全管理，是校園安全文化建設(shè)的重要組成部分，也是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要因素。為保證實驗室安全，規(guī)范實驗室管理，需要采取有效的防范手段、控制措施和應(yīng)急預(yù)案來防止事故的發(fā)生或把風(fēng)險降到最低程度，以減少人員傷害、財產(chǎn)損失和環(huán)境污染[10]。專業(yè)工程認(rèn)證的一個主要方面就是考察實驗室是否構(gòu)建完整的HSE實驗室管理體系即健康(Health)、安全(Safety)和環(huán)境(Environment)三位一體的管理體系，所以需要首先從硬件上按照實驗室管理規(guī)范配備相應(yīng)安全設(shè)施。

三、結(jié) 語

實驗中心成立前，四個專業(yè)在實驗室管理和運行上各自獨立，缺少相互合作與協(xié)調(diào)，通過對教學(xué)院的專業(yè)實驗室進(jìn)行合理規(guī)劃、管理，實行實驗室共享機(jī)制，提高了專業(yè)實驗室的使用效率，優(yōu)化實驗室整體布局，增強各專業(yè)之間實驗室、實驗設(shè)備的共享功能，進(jìn)而改善了專業(yè)實驗室和實驗設(shè)備的使用條件。尤其是通過整合優(yōu)化，環(huán)境工程專業(yè)可使用的實驗室面積從原來的生均實驗室面積不足4 m2，增加到大于6 m2，完全滿足工程專業(yè)認(rèn)證生均大于5 m2的基本要求。實驗中心從建設(shè)以來，改變了傳統(tǒng)的實驗室管理模式，取得了一定的成績，但為了貫徹以人為本的理念，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和復(fù)合型人才的需要，還必須加大對實驗室建設(shè)的投入，不斷完善實驗環(huán)境和實驗條件，為師生提供優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境和專業(yè)的科研設(shè)備，為學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究做好支撐與保障。