楊憲

武漢東湖學(xué)院傳媒與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

隨著我國(guó)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的需求也越來(lái)越大。為適應(yīng)社會(huì)人才市場(chǎng)的需要，我國(guó)大部分高校把藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這就需要高校根據(jù)新形勢(shì)發(fā)展的需要，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重新定位課程體系、知識(shí)模塊和培養(yǎng)方式，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)以致用。

一、現(xiàn)階段藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

近幾年，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況并不樂(lè)觀，最主要的原因是學(xué)生動(dòng)手能力較弱，表現(xiàn)能力不強(qiáng)，不能把自己的思路完整、清晰地表達(dá)出來(lái)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目前存在以下問(wèn)題：

（一）教育理念不夠先進(jìn)

目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，教學(xué)模式多以教師為中心，以單方面的知識(shí)灌輸為主，缺乏學(xué)生的主動(dòng)性，教師占主導(dǎo)作用。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，畢業(yè)后很難適應(yīng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到設(shè)計(jì)體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考和設(shè)計(jì)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為今后的設(shè)計(jì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教材內(nèi)容更新慢

傳統(tǒng)教材中知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用相互脫節(jié)比較嚴(yán)重，新出版的有些教材結(jié)合設(shè)計(jì)應(yīng)用發(fā)展的最新形勢(shì)和特點(diǎn)，并在吸收國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)界權(quán)威專(zhuān)家豐碩成果的基礎(chǔ)上，針對(duì)高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)而成。教材內(nèi)容更新慢，會(huì)限制教師教學(xué)的發(fā)展，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（三）師資力量配置不合理

從2003年起，國(guó)家教育部為監(jiān)督高校教育質(zhì)量，對(duì)全國(guó)各大院校進(jìn)行五年一次的教育評(píng)估。各高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了使本校師資力量達(dá)到評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，大量聘用具有研究生、博士生學(xué)歷的應(yīng)屆畢業(yè)生。這些教師的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，大部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)心有余而力不足。特別是具有博士生學(xué)歷的藝術(shù)類(lèi)教師，多是以藝術(shù)理論研究為主，設(shè)計(jì)實(shí)踐較少，只有學(xué)習(xí)經(jīng)歷，難以將設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)當(dāng)中。他們很少注重各設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不熟悉，設(shè)計(jì)的作品難以適應(yīng)市場(chǎng)的要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師除了要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的綜合素質(zhì)包括表現(xiàn)能力、感知能力、審美能力、文化素養(yǎng)能力、想象創(chuàng)新能力、知識(shí)更新能力等，還應(yīng)該具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能。

二、設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的定位

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有多學(xué)科交叉、滲透、融合的特點(diǎn)，涵蓋內(nèi)容豐富，一方面要研究物質(zhì)技術(shù)層面內(nèi)容，另一方面又要研究藝術(shù)精神層面的內(nèi)容，這就要求學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論功底和寬泛的知識(shí)面。高校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)重視藝術(shù)修養(yǎng)的全面培養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到美的內(nèi)涵，啟發(fā)設(shè)計(jì)的靈感，開(kāi)闊設(shè)計(jì)思路，使設(shè)計(jì)的作品具有較強(qiáng)的生命力和感染力。

設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)目標(biāo)的定位是，既要有一定的理論基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，能夠熟練運(yùn)用相關(guān)設(shè)計(jì)類(lèi)軟件，具有得體的交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。首先，通過(guò)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)認(rèn)知教育，為學(xué)生提供美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)基本技能，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和手繪造型、平面構(gòu)成、色彩搭配等藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，以達(dá)到補(bǔ)其所缺、養(yǎng)其所長(zhǎng)的目的。其次，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)和對(duì)職業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)以及創(chuàng)意表現(xiàn)的相關(guān)知識(shí)，提高其專(zhuān)業(yè)能力，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技能。最后，高校應(yīng)將校內(nèi)項(xiàng)目綜合創(chuàng)作與地區(qū)發(fā)展、社會(huì)項(xiàng)目實(shí)時(shí)結(jié)合，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，鼓勵(lì)學(xué)生包裝并宣傳自己的藝術(shù)成果，為之后的實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下穩(wěn)固基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)是根據(jù)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)組織和課程設(shè)置，這種方式安排的課程內(nèi)容是孤立的，與其他課程的聯(lián)系不緊密。CDIO工程教育理念強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的及課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是以盡可能接近工程實(shí)際的項(xiàng)目為載體，結(jié)合專(zhuān)業(yè)核心課程的教學(xué)，使學(xué)生獲取知識(shí)（自主學(xué)習(xí)）、共享知識(shí)（團(tuán)隊(duì)合作）、應(yīng)用知識(shí)（解決問(wèn)題）、總結(jié)知識(shí)（技術(shù)創(chuàng)新）、傳播知識(shí)（溝通交流）。基于這一理念，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，將實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程。

在課程設(shè)置中，通識(shí)課程比重可以偏低?；A(chǔ)課比重較高，以增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)課比重最高，以擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)造能力為重點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)以致用。在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程中可以將企業(yè)的項(xiàng)目引入教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在與企業(yè)合作的項(xiàng)目中獲取經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，有助于畢業(yè)后更好地建立自己的職業(yè)規(guī)劃。努力實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)、產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)業(yè)”協(xié)同創(chuàng)新，方法為：①突破專(zhuān)業(yè)界限，把專(zhuān)業(yè)教育升級(jí)為學(xué)科與行業(yè)教育；②擊穿學(xué)科屏障，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推進(jìn)學(xué)科交叉創(chuàng)新；③打破教育壁壘，把學(xué)校教育融入經(jīng)濟(jì)、文化與社會(huì)發(fā)展大潮。

另外，在高?？梢远嚅_(kāi)設(shè)一些針對(duì)各學(xué)科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，在專(zhuān)業(yè)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀。設(shè)計(jì)者創(chuàng)業(yè)可歸納為以下三種類(lèi)型：①主導(dǎo)型創(chuàng)業(yè)：設(shè)計(jì)者若具備領(lǐng)袖素質(zhì)與遠(yuǎn)大目標(biāo)，就應(yīng)該整合產(chǎn)業(yè)資源、挖掘產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目、聚合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，主導(dǎo)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)；②參與型創(chuàng)業(yè)：設(shè)計(jì)者若只具備技術(shù)能力，也可以參與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從設(shè)計(jì)師升級(jí)為技術(shù)合伙人；③崗位型創(chuàng)業(yè)：設(shè)計(jì)者若暫時(shí)找不到創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，可以先進(jìn)入各大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，用創(chuàng)業(yè)者思維干好本職工作，并爭(zhēng)取從技術(shù)崗位職員成長(zhǎng)為產(chǎn)品經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理，提升全鏈創(chuàng)新能力，打下未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)使用教材

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)教材內(nèi)容需體現(xiàn)新技術(shù)、新成果，突出應(yīng)用性、先進(jìn)性、創(chuàng)造性，應(yīng)包含實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。教材的編者需把握最新的設(shè)計(jì)思想與教學(xué)理念，吸收前衛(wèi)的設(shè)計(jì)成果，并將自身的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)當(dāng)中。在編寫(xiě)過(guò)程中，精選具有典型風(fēng)格意義的設(shè)計(jì)與制作的作品作為案例來(lái)剖析，并注重學(xué)生與教師的交互，結(jié)合生活體驗(yàn)，挖掘深蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，力求教材內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。設(shè)計(jì)類(lèi)教材應(yīng)具有內(nèi)容新穎、案例經(jīng)典、圖文并茂、結(jié)構(gòu)合理、通俗易懂等特點(diǎn)。

（三）完善學(xué)分制建設(shè)

目前，高校的學(xué)分制打破了學(xué)年制的限制，是其主要的教育管理方式。但其實(shí)目前的學(xué)分制是學(xué)年學(xué)分制，它的框架是在一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成的學(xué)分指標(biāo)，意思就是一個(gè)學(xué)生要修完學(xué)分就得讀滿四年的書(shū)。學(xué)年學(xué)分制最大的缺點(diǎn)就是用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量人才的能力。完善學(xué)分制建設(shè)有助于填補(bǔ)這一缺點(diǎn)，其主要措施就是在充分尊重學(xué)生時(shí)間和精力的前提下，推行彈性學(xué)時(shí)制和自由選課制。彈性學(xué)時(shí)制是以學(xué)歷教育所要求的基本年限為參考，學(xué)生修滿所要求的學(xué)分就可以提前畢業(yè)。自由選課制就是允許學(xué)生自主選擇感興趣的課程和專(zhuān)業(yè)，并且可以同一學(xué)科內(nèi)跨專(zhuān)業(yè)選修課程。

（三）推進(jìn)各高校間資源共享

“大學(xué)之為大學(xué)，即在其擁有一種學(xué)術(shù)沒(méi)有疆界的世界精神，真正的高校應(yīng)該是一個(gè)沒(méi)有疆界的學(xué)術(shù)世界。”推進(jìn)各高校藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的資源共享，可以提高我國(guó)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)的整體水平，有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系的改革與創(chuàng)新。

總之，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需以滿足社會(huì)的需要作為自己發(fā)展的目標(biāo)，積極開(kāi)展課程體系改革與創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，建立科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，旨在培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才課程結(jié)構(gòu)要以學(xué)科知識(shí)為主線，體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，便于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)施，保證課程學(xué)時(shí)、學(xué)分設(shè)置的科學(xué)性，使其符合教育規(guī)律。