魏杉

【摘要】目前中專院校的語文學(xué)科教師的教學(xué)工作大多依舊采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行，教師在課堂上通常會(huì)將書本上的內(nèi)容單方面的灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生獲得創(chuàng)新能力和自主探究能力，與新課程改革的要求也南轅北轍，難以培養(yǎng)出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型人才。本文簡單概述了教師利用中專語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的重要意義，并提出了一些具體的培養(yǎng)措施。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);自主探究學(xué)習(xí);培養(yǎng)措施

引言：中專學(xué)生擁有一定的自主探究能力，能幫助學(xué)生在走上工作崗位后自主學(xué)習(xí)前沿新技術(shù)、提高技術(shù)水平。中專院校的教師要意識到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的價(jià)值，幫助學(xué)生獲得更好的發(fā)展。作為中專院校的語文教師，可以利用語文學(xué)科內(nèi)容的豐富性和多樣性，對現(xiàn)階段課堂使用的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)自主探究能力意義

自主探究能力可解釋為學(xué)生出于完善個(gè)人學(xué)習(xí)或發(fā)展的目的，自發(fā)針對某個(gè)未知問題進(jìn)行一系列有方法、有效果的探索和研究能力。這一能力強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自發(fā)性、主動(dòng)性，也要求學(xué)生有一定的思考、學(xué)習(xí)策略[1]。自主探究能力的培養(yǎng)有利于喚起中專院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助這些學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新思維能力，幫助這些學(xué)生在主動(dòng)探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的樂趣。

首先，相較于教師講學(xué)生學(xué)的方式，自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生抱著更加積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在沒有教師幫助的前提下，依靠自我的學(xué)習(xí)和思考能力嘗試解決問題，這個(gè)過程能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在有一定的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)后，再跟隨老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，效率就會(huì)獲得顯著提高。

其次，語文學(xué)習(xí)主要有聽、說、讀、寫四個(gè)方面，其中聽和讀主要是吸收外界知識和內(nèi)容，學(xué)生是在進(jìn)行內(nèi)化積累;而說和寫屬于創(chuàng)造和表達(dá)的一種形式，學(xué)生是在將積累外化為具體的內(nèi)容。說和寫這兩方面的練習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新思考能力。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)語文知識，同樣也涉及交流、表達(dá)，能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到鍛煉和提高。

最后，在國家素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，幫助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)法能為學(xué)生提供更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)力，使學(xué)生從按部就班的“被動(dòng)接受者”變?yōu)橐?guī)劃學(xué)習(xí)的“領(lǐng)導(dǎo)者”。在這樣自己為自己負(fù)責(zé)的情境下，學(xué)生學(xué)到知識的成就感會(huì)大大增加，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)自主探究能力措施

（一）給予學(xué)生自學(xué)機(jī)會(huì)

要培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中專語文老師要注意為學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。許多中職學(xué)校的重心都在學(xué)生職業(yè)相關(guān)的課程教學(xué)和就業(yè)率上，導(dǎo)致中職語文教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也不夠重視，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文知識的機(jī)會(huì)。實(shí)際上，中職教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，將劣勢變?yōu)閮?yōu)勢，利用學(xué)校不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文成績這一點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在語文課堂上自主探索。

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《荷塘月色》時(shí)，教師可以在系統(tǒng)講解前讓學(xué)生自己通過閱讀思考總結(jié)，這篇文章為什么要取名叫“荷塘月色”，這個(gè)題目和全文有什么樣的聯(lián)系，蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。相比教師直接提問文中描寫了哪些景物，這樣的問題更有啟發(fā)性和開放性，為學(xué)生提供了更大的思考空間和自主探索的空間。在學(xué)生通過閱讀順利解答上述問題后，教師可以進(jìn)一步提出設(shè)問：能不能從文中選擇優(yōu)美的段落進(jìn)行分析、仿寫。這樣一來學(xué)生從簡單的自主閱讀和理解提高到了靈活運(yùn)用的水平，完成了自學(xué)的閉環(huán)過程，既能幫助學(xué)生領(lǐng)悟自主學(xué)習(xí)的深入步驟，又能切實(shí)培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主探究能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，中專語文老師要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中職學(xué)校的學(xué)生年齡一般在十五到十八歲，這一年齡段的學(xué)生行事大多從自身興趣出發(fā)，對自己感興趣的事物會(huì)有極大熱情，主動(dòng)了解其相關(guān)的內(nèi)容[2]。因此，教師要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生對語文知識的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)了解語文內(nèi)容的熱情和動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行上述《荷塘月色》一文的自學(xué)前，教師可以利用多媒體設(shè)備播放夏天夜晚滿池荷花盛放的景象或是煙雨朦朧的湖面上一眼望不到頭的滿湖蓮花，配合優(yōu)美的輕音樂，向?qū)W生展示古今贊美蓮花的名句，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀文學(xué)家筆下荷塘美景的興趣。

又如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課的內(nèi)容時(shí)，老師可以先用視頻播放《紅樓夢》中主要人物的經(jīng)典片段和黛玉進(jìn)賈府的經(jīng)典片段，向?qū)W生介紹黛玉、寶玉、王熙鳳等人物的性格特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文章內(nèi)容打好基礎(chǔ)。中專學(xué)生一般語文基礎(chǔ)知識較弱，對于這類半文言性質(zhì)的文章學(xué)習(xí)興趣不大，通過視頻能讓學(xué)生對人物有更形象、感性的認(rèn)識，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)原文內(nèi)容的興趣。此外，在有了初步的認(rèn)識后，學(xué)生在閱讀文章時(shí)就不至于將人物混淆，更深刻地把握不同人物的具體形象。

結(jié)論：

綜上所述，中專學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力需要老師和學(xué)生共同的重視和努力。作為語文教師，可以多為學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，給學(xué)生自我探索的空間。同時(shí)，教師要注意結(jié)合中專生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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閆珂.探究式教學(xué)在中專語文教學(xué)中的實(shí)踐[J].職業(yè)，2020：85-86.