陳益飛，趙 斌

(江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南通 226007)

《中國制造2025》提出制造業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域全面實(shí)現(xiàn)智能化的目標(biāo)，加快推進(jìn)制造過程智能化。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本。其本質(zhì)是把人才作為建設(shè)制造強(qiáng)國的根本，走人才引領(lǐng)的發(fā)展道路。指出“裝備制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵是技術(shù)和人才支撐，路徑是‘機(jī)器換人’和‘精密制造’，通過完善多層次多類型人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，培育有中國特色的制造文化，實(shí)現(xiàn)制造業(yè)由大變強(qiáng)的歷史跨越”[1]。為適應(yīng)智能制造變革下對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求變化，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)積極探索構(gòu)建智能制造專業(yè)群，緊跟《中國制造2025》以及“工業(yè)4.0”時(shí)代下的制造業(yè)發(fā)展方向與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，形成特色優(yōu)勢(shì)，深入開展勞動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為區(qū)域裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供良好的技術(shù)和人才支撐。

一、智能制造專業(yè)群的構(gòu)建

學(xué)院智能制造專業(yè)群，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)為核心專業(yè)，包括機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等4個(gè)與裝備制造業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)。其中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是2016-2018年江蘇省高職院校創(chuàng)新發(fā)展計(jì)劃骨干建設(shè)專業(yè)，電氣自動(dòng)化技術(shù)是江蘇省特色專業(yè)，機(jī)電一體化技術(shù)為學(xué)院品牌建設(shè)專業(yè)，專業(yè)群建設(shè)有中央財(cái)政支持的實(shí)訓(xùn)基地，與全球工業(yè)機(jī)器人巨頭——德國庫卡機(jī)器人公司合作建有國內(nèi)高職院校中規(guī)模最大的工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地——庫卡機(jī)器人江蘇應(yīng)用與培訓(xùn)中心。智能制造專業(yè)群現(xiàn)已成為全國智能制造卓越技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地[2]。

二、探索智能制造專業(yè)群人才培養(yǎng)模式

(一)探索勞動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)基本框架

學(xué)院對(duì)接《中國制造2025》和國家“十四五”規(guī)劃綱要的要求，專業(yè)群定位于智能制造工程技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)建設(shè)為核心構(gòu)建專業(yè)群，精準(zhǔn)智能制造產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈現(xiàn)代化水平，助力制造轉(zhuǎn)為“智造”。

堅(jiān)持“以生為本、能力為先、注重創(chuàng)新”理念，根據(jù)創(chuàng)新型人才“五創(chuàng)”(創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品格)內(nèi)涵，構(gòu)建勞動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程體系，優(yōu)化培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊，將創(chuàng)新教育融入專業(yè)教育，突出“五創(chuàng)”要素培養(yǎng)。集聚資源，以智能制造勞動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)為中心，以五大要素培養(yǎng)為抓手，搭建工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、“張謇”卓越人才項(xiàng)目平臺(tái)、社團(tuán)創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)、實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目平臺(tái)、課程項(xiàng)目及畢業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)、技能大賽訓(xùn)練平臺(tái)六大勞動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，形成智能制造專業(yè)群創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[3]。圖1為“一中心、五要素、六平臺(tái)”創(chuàng)新型智能制造人才培養(yǎng)模式。

圖1 “一中心、五要素、六平臺(tái)”創(chuàng)新型智能制造人才培養(yǎng)模式

(二)創(chuàng)新勞動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

構(gòu)建符合現(xiàn)代勞動(dòng)創(chuàng)新型人才發(fā)展的課程體系，提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。其中最關(guān)鍵的是實(shí)施彈性學(xué)制、學(xué)分制、學(xué)分互認(rèn)制，聚焦學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力，在專業(yè)群培養(yǎng)方案中構(gòu)建“五創(chuàng)”能力提升模塊，如圖2所示。教學(xué)以企業(yè)生產(chǎn)案例、學(xué)生競賽項(xiàng)目和教師科研課題為載體，著力培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。與KUKA、SIEMENS、FESTO和利時(shí)等國內(nèi)外名企合作，制定人才培養(yǎng)規(guī)格和崗位標(biāo)準(zhǔn)。借鑒SIEMENS自動(dòng)化教育合作項(xiàng)目(SCE)學(xué)生工程能力認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、德國庫卡學(xué)院工業(yè)機(jī)器人職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定核心專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(包括教師標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等)、工業(yè)機(jī)器人職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)[4]。

圖2 專業(yè)群“五創(chuàng)”能力提升模塊示意圖

其次，在教學(xué)過程中實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)組織上，通過跨年級(jí)、線上線下合作來優(yōu)化團(tuán)隊(duì)知識(shí)體系，有效完成教學(xué)項(xiàng)目；教學(xué)評(píng)價(jià)方式上，建立學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及第三方評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系，將專利申請(qǐng)和授權(quán)、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、主持參與大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、參加專業(yè)技能競賽獲獎(jiǎng)、參與導(dǎo)師項(xiàng)目數(shù)量與質(zhì)量、獲得獎(jiǎng)學(xué)金等方面納入評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，確保評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性[5]。

(三)加強(qiáng)高素質(zhì)、“全能型”專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)

一是要注重專業(yè)教師師德師風(fēng)建設(shè)，在平時(shí)教研活動(dòng)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理教育，使教師充滿正能量，逐步推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革。二是合理引進(jìn)或柔性引進(jìn)專業(yè)領(lǐng)軍人才、培養(yǎng)和引進(jìn)博士或教授，培育一批名師名匠和國際化師資。三是通過校企互兼互聘，培育專業(yè)“雙師雙能”型師資。分批選派骨干教師到庫卡機(jī)器人(上海)有限公司、南通振康機(jī)器人有限公司、南通東源電力智能設(shè)備有限公司等企業(yè)掛職鍛煉，提升教師技術(shù)應(yīng)用和工程實(shí)踐能力。加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮企業(yè)兼職專業(yè)帶頭人和骨干教師在行業(yè)技術(shù)咨詢、人才培養(yǎng)方案修訂、科技合作研發(fā)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、兼職授課及教學(xué)資源庫建設(shè)等方面的積極作用，推進(jìn)師資校企雙向流動(dòng)、兩棲發(fā)展[6]。

(四)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，加強(qiáng)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

推進(jìn)產(chǎn)教融合，建設(shè)高水平專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院與三菱電機(jī)有限公司、北京昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件科技有限公司、江蘇東源電器集團(tuán)等企業(yè)緊密合作，建有中央財(cái)政支持電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，設(shè)備資產(chǎn)1 200萬元；學(xué)院與西門子(中國)有限公司合作，投入160萬元，組建西門子自動(dòng)化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；學(xué)院與庫卡機(jī)器人公司合作，建有國內(nèi)一流的庫卡機(jī)器人實(shí)訓(xùn)基地，基地占地面積2 000平方米，設(shè)備投入1 088萬元?；丶仁俏倚９I(yè)機(jī)器人教學(xué)中心、用戶培訓(xùn)平臺(tái)、社會(huì)服務(wù)平臺(tái)，也是庫卡機(jī)器人公司在江蘇的對(duì)外培訓(xùn)基地，主要承擔(dān)庫卡機(jī)器人基礎(chǔ)培訓(xùn)以及碼垛、弧焊、雕刻、裝配、分揀、點(diǎn)焊等應(yīng)用項(xiàng)目的用戶及社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)基地為專業(yè)群的專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、科研及社會(huì)服務(wù)提供了強(qiáng)有力的保障和支撐。

(五)豐富人才培養(yǎng)內(nèi)容，加強(qiáng)專業(yè)群教材資源建設(shè)

近年來，專任教師分別與江蘇東源電器集團(tuán)、北京昆侖通態(tài)自動(dòng)化軟件科技有限公司、南亞塑膠(南通)工業(yè)有限公司、通達(dá)動(dòng)力科技股份有限公司合作，編寫和正式出版了一批工學(xué)結(jié)合系列教材。其中，國家十二五規(guī)劃教材2部、江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)教材2部、行業(yè)部委規(guī)劃教材7部，以此帶動(dòng)和引領(lǐng)專業(yè)群主干課程改革和建設(shè)。此外，專任教師與德國庫卡機(jī)器人有限公司、上海庫茂機(jī)器人有限公司(機(jī)器人在線)深度合作，共同研究專業(yè)群理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)合編寫了《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》《機(jī)器人電氣系統(tǒng)維護(hù)》《工業(yè)機(jī)器人機(jī)械維護(hù)》等3部教材，并由西安電子科技大學(xué)出版社正式出版。

(六)加強(qiáng)課程和資源庫建設(shè)，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”高職課堂教學(xué)模式

重點(diǎn)建設(shè)工業(yè)機(jī)器人技術(shù)和電氣自動(dòng)化技術(shù)兩個(gè)專業(yè)教學(xué)資源庫。在專業(yè)群推行“互聯(lián)網(wǎng)+”的課堂創(chuàng)新活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)和理念更新，推動(dòng)教育云平臺(tái)、微信、微課、互聯(lián)網(wǎng)+等信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。將《工業(yè)機(jī)器人操作與編程》《工業(yè)機(jī)器人電氣系統(tǒng)維護(hù)》《工業(yè)機(jī)器人機(jī)械維護(hù)》 等課程建成以教學(xué)資源云端儲(chǔ)存、手機(jī)終端信息化輔助授課、課內(nèi)師生信息即時(shí)交互和基于日常學(xué)習(xí)行動(dòng)積分的全學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)的“云班課”。逐步在專業(yè)群其他專業(yè)建設(shè)資源庫，將專業(yè)核心課程精心打造成內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫，在金課坊平臺(tái)建設(shè)網(wǎng)課，便于學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

(七)打造一流創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)筑區(qū)域技術(shù)技能積累與服務(wù)高地

重點(diǎn)建設(shè)庫卡機(jī)器人產(chǎn)教融合創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地、分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心兩大平臺(tái)。以一流的工程實(shí)踐與創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)為抓手，開展以智能制造、分布式發(fā)電與微電網(wǎng)技術(shù)為主的社會(huì)服務(wù)與技術(shù)創(chuàng)新，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。通過與德國庫卡機(jī)器人公司合作共建實(shí)訓(xùn)基地、與庫卡學(xué)院共建培訓(xùn)中心，打造具有國際視野的能工巧匠型師資和研發(fā)工程師型師資，有力支撐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式、支撐區(qū)域智能制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能提升、培育繼續(xù)教育品牌。讓專業(yè)群學(xué)生有機(jī)會(huì)在相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，接觸到企業(yè)崗位要求的技術(shù)，接觸到行業(yè)領(lǐng)域前沿技術(shù)，使學(xué)生的專業(yè)技能得到提升，以便畢業(yè)后能夠更好地到企業(yè)工作，為企業(yè)提供一流技術(shù)人[7]。

(八)培育“精益求精”的勞動(dòng)文化，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)

堅(jiān)持文化育人，弘揚(yáng)德國制造品質(zhì)和工匠精神，培育“精益求精”的專業(yè)文化。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制校企育人機(jī)制，服務(wù)區(qū)域智能制造業(yè)人才需求，與南通振康機(jī)器人、江蘇東源電器集團(tuán)、創(chuàng)斯達(dá)科技等名企緊密合作，開展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，推進(jìn)校企雙主體協(xié)同育人。建立靈活多樣的共同招生招工機(jī)制，采用先招生再招工模式、招工與招生同步模式、先招工再招生模式三種模式，分別在專業(yè)群3個(gè)專業(yè)中開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。學(xué)校選派優(yōu)秀導(dǎo)師，企業(yè)選派能工巧匠，共同培育學(xué)生，注重學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，將一絲不茍、精益求精的職業(yè)精神融入實(shí)訓(xùn)操作的每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生工作后自然表現(xiàn)出“工匠精神”，生產(chǎn)出高質(zhì)量產(chǎn)品[8]。

(九)積極參與“一帶一路”建設(shè)，提升專業(yè)群國際化服務(wù)能力和水平

緊扣“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略，積極響應(yīng)教育部《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)》要求，加強(qiáng)與“一帶一路”沿線國家的交流合作，全力推進(jìn)“一帶一路”留學(xué)推進(jìn)計(jì)劃，積極招收老撾等東南亞國家留學(xué)生，為沿線國家培養(yǎng)急需的機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)等方面技術(shù)技能型人才，提升專業(yè)群國際化服務(wù)能力和水平。拓展國際視角，讓專業(yè)群得到國際的認(rèn)可，亦可根據(jù)國際的需求，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，提升專業(yè)群國際水平，為國家“一帶一路”建設(shè)貢獻(xiàn)職業(yè)教育力量[9]。

(十)建立專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升

建立自主性的專業(yè)群內(nèi)部質(zhì)量保證體系和常態(tài)化的質(zhì)量保證診斷與改進(jìn)機(jī)制，樹立服務(wù)需求、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代質(zhì)量文化理念。學(xué)院對(duì)專業(yè)群常規(guī)性工作進(jìn)行梳理，建立學(xué)院、專業(yè)群、專業(yè)、課程、教師以及學(xué)生等六個(gè)不同層面的標(biāo)準(zhǔn)鏈。彼此相互獨(dú)立又存在內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)狀質(zhì)量保證體系，便于教育工作者操作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)，制定各專業(yè)、課程診改實(shí)施方案，推進(jìn)各專業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，構(gòu)建專業(yè)、課程的目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)體系、教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、教學(xué)督導(dǎo)體系等。在日常教學(xué)運(yùn)行中，每學(xué)期召開師生座談會(huì)，根據(jù)師生反饋意見，及時(shí)修改質(zhì)量保證體系，以期更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、專業(yè)群創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革初現(xiàn)成效

(一)專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量提高

智能制造專業(yè)群“一中心、五要素、六平臺(tái)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造四個(gè)專業(yè)實(shí)施，六大平臺(tái)共同發(fā)力，緊扣培養(yǎng)智能制造勞動(dòng)創(chuàng)新人才這一中心，突出五大要素，學(xué)生專業(yè)技能得到顯著提升。疫情期間，實(shí)體經(jīng)濟(jì)普遍壓力增加，呈現(xiàn)下行趨勢(shì)，但是在雙選會(huì)上，崗位數(shù)與畢業(yè)生數(shù)之比達(dá)到2:1之多，美諾精密汽車零部件(南通)有限公司、江蘇鐵錨工具有限公司、江蘇速奧電梯有限公司、中天集團(tuán)、創(chuàng)斯達(dá)集團(tuán)、東源電器集團(tuán)、中航高科等公司來校招聘，錄用了不少頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)生，經(jīng)過訪談，普遍認(rèn)為，智能制造專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力扎實(shí)，職業(yè)素養(yǎng)好。麥可斯報(bào)告顯示，學(xué)生就業(yè)率高、起薪高，升學(xué)率及學(xué)生對(duì)母校滿意度較其他專業(yè)也高。

(二)專業(yè)群師生成果顯著提高

每年都有五組以上學(xué)生團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)江蘇省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并能夠順利結(jié)題，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得省畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)比三等獎(jiǎng)3次。師生參加省級(jí)技能競賽，獲得較好成績，教師在江蘇省職業(yè)院校教學(xué)大賽(高職組)中獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，學(xué)生獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)4項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，中國服務(wù)機(jī)器人大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得江蘇省第五屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

四、結(jié)語

通過智能制造專業(yè)群“一中心、五要素、六平臺(tái)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化專業(yè)群課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、完善資源庫建設(shè)、豐富教材資源、增強(qiáng)六大平臺(tái)互通融合，專業(yè)群已成為中國特色高水平高職學(xué)院和專業(yè)建設(shè)(“雙高計(jì)劃”)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，更好地提升智能制造專業(yè)群學(xué)生專業(yè)核心競爭力，為國家智能制造領(lǐng)域提供優(yōu)質(zhì)的高質(zhì)量復(fù)合型人才。