鄭 玲 韓建明

（洛陽(yáng)師范學(xué)院<生命科學(xué)學(xué)院>，河南 洛陽(yáng)471934）

《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》是教育部頒發(fā)的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的高等師范院校生物教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程。本課程旨在提升師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有兩大特點(diǎn)：（1）引導(dǎo)學(xué)習(xí)者制定如何將教學(xué)原理轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃；（2）使學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。

雨課堂、學(xué)習(xí)通等移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)為教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)提供了更為靈活多樣的教學(xué)方式和更為廣闊的教學(xué)空間。本研究旨在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念應(yīng)用于生物類(lèi)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，構(gòu)建出《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》新的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

1 《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，對(duì)生物類(lèi)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)主要以課堂教學(xué)為主，采取傳統(tǒng)的授課方式，同時(shí)也會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的案例輔助教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)以小組的形式參與課堂討論。但由于學(xué)時(shí)有限，師生之間、生生之間交流和討論的機(jī)會(huì)并不多，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣不高。另外，師范生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中還存在課程資源匱乏，不能理論聯(lián)系實(shí)踐、缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

智慧課堂打破了教學(xué)地點(diǎn)、時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)大信息資源的共享，并為師生之間的協(xié)作互動(dòng)提供了一個(gè)良好的環(huán)境。例如，東北師范大學(xué)與香港大學(xué)合作，將KB平臺(tái)引入教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)了課程資源、促進(jìn)了教學(xué)效果[1]。而張曉則研究和設(shè)計(jì)了中小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)平臺(tái)，智慧課堂踐行“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)一半教師講授、一半學(xué)生討論實(shí)踐的教學(xué)方式[2]。由于智慧課堂在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)師生、生生交流及過(guò)程性評(píng)價(jià)方面具有明顯的優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，近兩年已在全國(guó)多個(gè)高校、多個(gè)學(xué)科成功應(yīng)用?；谝陨涎芯勘尘?，本研究將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和“以學(xué)生為主”理念引入課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一、教學(xué)資源貧乏等不足，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出一套有利于提高師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的混合式智慧課堂教學(xué)模式。

2 改革內(nèi)容

2.1 教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

2.1.1 更新教學(xué)理念

傳統(tǒng)課堂實(shí)行“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學(xué)思想。這種教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授和教師教材的重要性，一切教學(xué)活動(dòng)都以教師在傳授課本的知識(shí)為主。而智慧課堂踐行“以學(xué)生為主”的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師只起到引導(dǎo)者的作用。并強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐”和“創(chuàng)造”的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化

智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)為載體實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容的多元化?！吨袑W(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》需要學(xué)生觀摩和分析大量的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，以期達(dá)到示范作用。因此，可將海量視頻和微課等教學(xué)資源上傳至移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師作為組織者，推動(dòng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主獲取學(xué)習(xí)資源，以期完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.3 改革學(xué)習(xí)方式

智慧課堂強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在本課程中，教學(xué)設(shè)計(jì)各要素的分析和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)成果都可以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)視頻時(shí)會(huì)遇到很多問(wèn)題，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集主要問(wèn)題。而在課堂上學(xué)生以小組為單位，基于問(wèn)題展開(kāi)合作探究，以問(wèn)題為中心，圍繞問(wèn)題的產(chǎn)生和原因組織學(xué)習(xí)活動(dòng)分析并解決問(wèn)題。

2.1.4 轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式

智慧課堂以互聯(lián)網(wǎng)為載體，實(shí)現(xiàn)評(píng)過(guò)程性評(píng)價(jià)?？蓪?duì)課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況在后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)收集（課前評(píng)價(jià)），課上通過(guò)課堂測(cè)試了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況（課中評(píng)價(jià)），課后要求學(xué)生將一節(jié)課的內(nèi)容以成果的形式呈現(xiàn)，并及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（課后評(píng)價(jià)）。同時(shí)可以將所有的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，將此作為本門(mén)課程評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。

2.2 基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的智慧課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持發(fā)送接收文字、圖片、視頻、語(yǔ)音等各種類(lèi)型信息，且使用方便、廉價(jià)、高效，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)師生、生生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的互動(dòng)，這些都為智慧課堂的實(shí)現(xiàn)提供了重要支持。

2.2.1 資源展示功能

理論知識(shí)、視頻觀摩、小組討論、小組匯報(bào)幾個(gè)階段需要教師或?qū)W生將相關(guān)課件、文檔、視頻進(jìn)行傳送和展示?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)上的課程資源功能可以實(shí)現(xiàn)?？筛鶕?jù)資源的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，分為教學(xué)設(shè)計(jì)案例庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)輔助資料庫(kù)、作品展示庫(kù)等。

2.2.2 分組實(shí)踐、交流功能

小組討論、小組匯報(bào)要求學(xué)生能夠進(jìn)行組內(nèi)、組間的交流、討論?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的分組、討論區(qū)、作業(yè)的特色功能可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)間和空間影響的交流、溝通。

2.2.3 評(píng)價(jià)功能

小組討論、小組展示等階段互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可以記錄的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)全過(guò)程，教師可以觀察分析每一位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及學(xué)習(xí)效果，更好的反思總結(jié)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。通過(guò)將形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，有效提高教學(xué)的效果。

2.3 傳統(tǒng)教學(xué)與線上教學(xué)結(jié)合構(gòu)建智慧課堂教學(xué)新模式

傳統(tǒng)教學(xué)便于老師和學(xué)生面對(duì)面交流、操作性強(qiáng)，但課時(shí)有限，不利于更充分、有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。而互移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，且具備便捷的交流功能，可作為教學(xué)資源傳送，教學(xué)實(shí)踐成果展示、組內(nèi)和組間交流、教學(xué)管理輔助的平臺(tái)。

我院的《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行了線上線下結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐。課前引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)。課前在“學(xué)習(xí)通”班級(jí)作業(yè)中發(fā)放資料包（包括教學(xué)提綱、電子教材、重難點(diǎn)微課等）來(lái)輔助學(xué)生探究式自學(xué)。課中則充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。首先利用“學(xué)習(xí)通”和QQ群雙重簽到提醒學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。教學(xué)過(guò)程中每隔十分鐘會(huì)設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，督促學(xué)生專(zhuān)注于課堂?；?dòng)形式包括騰訊會(huì)議直接回答問(wèn)題和QQ群多個(gè)學(xué)生參與互動(dòng)兩種方式。在互動(dòng)過(guò)程中，采用多鼓勵(lì)、多啟發(fā)的問(wèn)題式教學(xué)，大大地促進(jìn)了學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。課后通過(guò)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行差異化輔導(dǎo)。對(duì)仍有疑惑的同學(xué)，選擇在各班QQ群中答疑，解決問(wèn)題。在“學(xué)習(xí)通”上布置的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)發(fā)送附件提交作業(yè)，教師批改作業(yè)并打分。同時(shí)留存學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)記錄，綜合課后作業(yè)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，將傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，構(gòu)建全新的智慧課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)一定意義的翻轉(zhuǎn)課堂，有利于形成教師有效引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的良好氛圍。

本研究用全新的智慧課堂教學(xué)模式解決了《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程中現(xiàn)存的一些問(wèn)題，增強(qiáng)了師范生教學(xué)設(shè)計(jì)能力。該模式利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)協(xié)助教師進(jìn)行傳送資源，教學(xué)評(píng)價(jià)及管理，減輕了教師在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理中的負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。同時(shí)在課上和課下也加強(qiáng)了師生之間、生生之間的交流和溝通，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，大大提升了教學(xué)效果?？傊?，智慧課堂踐行了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，使學(xué)生形成新的教學(xué)觀和教學(xué)方式，為以后中學(xué)生物的新課程教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。