陳濤

摘? 要 對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀和影響心理健康狀況的主要因素進(jìn)行分析，從政府、社會(huì)對(duì)民辦高校的支持力度，民辦高校心理健康教育工作的開展，家庭教育的重要作用和個(gè)體自身情況四個(gè)方面，提出促進(jìn)民辦高校大學(xué)生心理健康水平的建議，旨在為民辦高校大學(xué)生心理健康工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞 民辦高校;大學(xué)生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）24-0060-03

Mental Health Status of College Students in Private Colleges and Countermeasures//CHEN Tao

Abstract Based on the analysis of the current situation of mental health and the main factors affecting mental health in private colleges， this paper puts forward suggestions to promote the mental health level of students in private colleges and universities from four aspects： the government and society’s support for private colleges， the development of mental health education in private colleges， the important role of family education and the individual’s own situation. It provides some reference for the development of mental health work of private college students.

Key words private college; college student; mental health education

0? 引言

近年來，社會(huì)各界對(duì)高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展、就業(yè)力、人際關(guān)系和情緒管理等問題尤為關(guān)心和關(guān)注。為了加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，優(yōu)化大學(xué)生心理品質(zhì)和綜合素質(zhì)，教育部提出要構(gòu)建學(xué)生心理健康教育合作共同體，不斷建設(shè)完善心理健康教育體制機(jī)制，把挫折教育納入大學(xué)生心理健康教育范疇等具體措施。廖友國等[1]、趙海霞等[2]采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，對(duì)我國大學(xué)生心理健康的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和研究趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，從以往研究可以發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)對(duì)大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注點(diǎn)聚焦在心理健康教育、心理素質(zhì)、貧困大學(xué)生、思想政治教育、心理咨詢等領(lǐng)域。本文通過對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、影響因素、心理健康教育面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展方向等進(jìn)行梳理與分析，以豐富我國大學(xué)生心理健康研究內(nèi)容，也為民辦高校大學(xué)生心理健康教育提供一定的參考。

1? 民辦高校大學(xué)生心理健康狀況研究

通過梳理相關(guān)研究成果發(fā)現(xiàn)，關(guān)于民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的研究以定量研究為主，也有部分研究者采用訪談法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法等。研究者多采用整群抽樣法或隨機(jī)抽樣法，通過SCL-90、UPI等量表對(duì)大學(xué)生心理健康情況進(jìn)行測量，并通過SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析。

1.1? 民辦高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究

徐珩[3]、劉明慧[4]通過對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行調(diào)查并參照全國常模，認(rèn)為民辦高校大學(xué)生的心理健康整體水平一般，在強(qiáng)迫性癥狀、人際關(guān)系敏感等方面有顯著差異。陳微等[5]通過使用問卷法和訪談法等研究方法考察民辦高校大學(xué)生在人格、行為及認(rèn)知方面的特點(diǎn)，并提出民辦高校學(xué)生心理總體上呈現(xiàn)優(yōu)弱并存的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在心理上存在隨附依賴性強(qiáng)、情緒波動(dòng)不穩(wěn)、缺乏自制約束力、失落和焦慮心理明顯等現(xiàn)象;但是相比普通高校學(xué)生，他們更愿意積極參與活動(dòng)，更為外向和興奮，自我認(rèn)知較為積極樂觀。大學(xué)時(shí)期是學(xué)生從未成年到成年的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，心理也是從不成熟到逐漸成熟，常常會(huì)遇到一些心理問題，其中人際關(guān)系問題是面臨的主要問題。

1.2? 民辦高校新生的心理健康現(xiàn)狀的研究

心理健康普查工作是新生入校后的一項(xiàng)常規(guī)工作，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題及危機(jī)的重要方法和手段。劉翠英[6]、周濤[7]針對(duì)大學(xué)生新生進(jìn)行了十年的調(diào)查分析，結(jié)果表明：民辦高校新生心理健康狀況總體情況良好，但是部分新生存在心理問題，心理問題檢出率有增加的趨勢(shì)，需要學(xué)校和家長加強(qiáng)關(guān)注。部分進(jìn)入民辦高校的學(xué)生是由于高考失利，沒有考上心中的學(xué)?；蛘邔I(yè)，理想與現(xiàn)實(shí)的碰撞會(huì)讓他們陷入悲傷的心理。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者自理能力弱，步入新的校園環(huán)境，第一次開始獨(dú)立生活，不同的生活環(huán)境，多人的宿舍關(guān)系，無人看管的自主學(xué)習(xí)，會(huì)讓他們產(chǎn)生心理的不適應(yīng)。

1.3? 民辦高校貧困學(xué)生心理健康現(xiàn)狀研究

杜紅玉等[8]、陶婉[9]根據(jù)大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，將大學(xué)生分為貧困生與非貧困生進(jìn)行對(duì)比分析，研究發(fā)現(xiàn)：民辦高校貧困生的心理健康狀況讓人擔(dān)憂，在強(qiáng)迫癥狀、焦慮因子上存在顯著差異。民辦高校貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的心理壓力來源差異主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)這兩個(gè)方面[10]。民辦高校的學(xué)費(fèi)相對(duì)高昂，一些貧困學(xué)生會(huì)因家庭經(jīng)濟(jì)困難出現(xiàn)不自信、心理素質(zhì)較差等心理問題?！半p困生”也就是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好且心理健康水平低的學(xué)生，是需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

1.4? 民辦高校畢業(yè)生心理健康現(xiàn)狀研究

民辦高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況一直是社會(huì)各界和家長關(guān)注的焦點(diǎn)。民辦高校畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，由于社會(huì)對(duì)民辦高校的傳統(tǒng)認(rèn)知和偏見，以及自身缺乏個(gè)人明確的規(guī)劃，容易產(chǎn)生較強(qiáng)的自卑感，出現(xiàn)焦慮、不自信等心理[11]。2011—2021年，高校畢業(yè)生人數(shù)從660萬增加到909萬，我國高等教育已經(jīng)慢慢從大眾化階段邁入普及化階段。近年來，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)越來越多，社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的要求也越來越高，似乎每一年都是史上最難就業(yè)年。在眾多畢業(yè)生中，如何幫助民辦高校畢業(yè)生找到自己的位置，是社會(huì)和高校值得思考的問題，也是他們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

2? 民辦高校大學(xué)生心理健康影響因素研究

民辦高校大學(xué)生的心理健康情況受多方面因素影響，有研究者從性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭情況等方面進(jìn)行具體分析?？傮w上可分為外部因素和內(nèi)部因素，其中社會(huì)因素、學(xué)校因素、家庭因素和個(gè)人因素對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康狀況影響較大。

2.1? 社會(huì)因素對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康狀況的影響

民辦高校經(jīng)過30多年的發(fā)展，從公辦教育的有益補(bǔ)充變成社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分。尤其在近幾年，有部分民辦高校通過自己的努力，正在朝著國內(nèi)高水平高校建設(shè)和發(fā)展。但是由于辦學(xué)歷史短、經(jīng)費(fèi)投入少、法律政策不夠健全、發(fā)展不穩(wěn)定等原因，社會(huì)對(duì)民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量和認(rèn)可程度還不高，使得“民辦高?！鳖^銜讓一些學(xué)生產(chǎn)生自卑、敏感等心理特征[12]。

2.2? 學(xué)校因素對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康狀況的影響

一方面，民辦高校在快速發(fā)展建設(shè)時(shí)對(duì)心理健康教育重視程度和認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校心理咨詢服務(wù)水平不足是制約民辦高校心理健康教育發(fā)展的關(guān)鍵因素，也是影響民辦高校大學(xué)生心理健康水平的一個(gè)重要因素;另一方面，學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)費(fèi)、校園環(huán)境、社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)情況等都可能會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，將會(huì)成為影響學(xué)生心理健康的隱性因素。

2.3? 家庭因素對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康狀況的影響

秦海麗[13]、梁悅[14]研究認(rèn)為：民辦高校大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍、父母文化程度等家庭因素都對(duì)民辦高校大學(xué)生的心理健康有顯著影響。原生家庭對(duì)孩子的身心發(fā)展和個(gè)人成長的影響是潛移默化的，是至關(guān)重要的，是無法替代的。大學(xué)生在步入高校前更多是與父母生活在一起，家庭對(duì)他們的認(rèn)知方式、生活習(xí)慣、價(jià)值觀具有直接影響。

2.4? 個(gè)人因素對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康狀況的影響

羅茜等[15]、黃芬[16]結(jié)合文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)分析得出：民辦高校大學(xué)生結(jié)構(gòu)多元化，水平參差不齊，一些學(xué)生存在心理健康意識(shí)差、自我認(rèn)知較差、目標(biāo)不清晰、抗挫力差等問題。剛?cè)氪髮W(xué)，有的學(xué)生感覺和自己的預(yù)期有差異，有的學(xué)生失去奮斗的方向，有的學(xué)生不適應(yīng)在外獨(dú)立生活……每個(gè)小問題如果不能及時(shí)解決，積累成大的問題，就容易產(chǎn)生發(fā)展性心理問題;心理問題如果沒有得到及時(shí)疏導(dǎo)，進(jìn)一步就可能會(huì)發(fā)展成嚴(yán)重心理問題、心理疾病，影響學(xué)生的心理健康狀況。

3? 提高民辦高校大學(xué)生心理健康水平對(duì)策研究

3.1? 政府和社會(huì)加大對(duì)民辦高校的支持

3.1.1? 加大對(duì)民辦高校心理健康教育工作的支持? 民辦高校心理健康教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)、心理咨詢中心的場所與設(shè)備、心理實(shí)踐活動(dòng)的組織等，都需要經(jīng)費(fèi)保障[17]。在民辦高校開展心理健康教育工作時(shí)，要給予一定的支持和幫助，尤其是在教師隊(duì)伍的培養(yǎng)上，要把民辦高校心理健康教師和公辦教師的培養(yǎng)放在一起，增加學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。

3.1.2? 積極營造公平穩(wěn)定的就業(yè)環(huán)境? 政府和民辦高校要提高民辦高校大學(xué)生的認(rèn)可度，從而提高其社會(huì)歸屬感，以使民辦高校的大學(xué)生與公辦高校大學(xué)生在社會(huì)上有同等地位;保障民辦高校大學(xué)生能和公辦高校大學(xué)生一樣享受國家政策，尤其是在獎(jiǎng)助學(xué)金、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域。

3.1.3? 給予民辦高校發(fā)展的機(jī)會(huì)? 目前，民辦高校已經(jīng)成為我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，已經(jīng)形成一批辦學(xué)質(zhì)量高、特色明顯、社會(huì)效益顯著的高等學(xué)校。要在學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展、教科研立項(xiàng)上對(duì)民辦高校一視同仁，促進(jìn)民辦高校增強(qiáng)競爭力，發(fā)展為高水平的一流大學(xué)。

3.2? 民辦高校加強(qiáng)對(duì)心理健康教育工作的重視

3.2.1? 保障工作場地、師資、經(jīng)費(fèi)等? 民辦高校大學(xué)生心理健康工作存在基本設(shè)施配置不足、心理教師隊(duì)伍數(shù)量少、教師工作人員流動(dòng)性大、教師專業(yè)化水平不高等問題[18]。

民辦高校要充分調(diào)動(dòng)現(xiàn)有資源，建立心理健康工作機(jī)構(gòu)，配置專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，給予一定的教育經(jīng)費(fèi)保障。

3.2.2? 確立工作的理念、內(nèi)容、途徑等? 心理健康教育課程建設(shè)、心理健康實(shí)踐活動(dòng)開展、心理預(yù)防與咨詢服務(wù)是民辦高校心理健康教育的工作重點(diǎn)內(nèi)容和主要工作?；贛OOCs平臺(tái)建設(shè)高校心理健康線上課程，基于學(xué)校網(wǎng)站、微信搭建心理健康宣傳平臺(tái)，建立醫(yī)—校—社咨詢合作平臺(tái)，有利于提高民辦高校心理健康工作的有效性。

3.2.3? 創(chuàng)立工作的方案、機(jī)制、體系等? 堅(jiān)持高效、合作、創(chuàng)新開展民辦大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢服務(wù)工作，做好心理育人工作。在“十育人”理念下，民辦高?？梢試L試構(gòu)建多方協(xié)同的育人體系，比如思政課堂教學(xué)中融入心理教育活動(dòng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)思想政治教育和心理健康教育的協(xié)同融合，也可以增強(qiáng)課程的趣味性。將民辦高校大學(xué)生職業(yè)生涯教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育進(jìn)行融合互通，不僅可以轉(zhuǎn)變當(dāng)前二者各自為營的局面，而且能夠增強(qiáng)它們的教育效果。

3.3? 父母要給予正確引導(dǎo)和適當(dāng)關(guān)懷

3.3.1? 父母要陪伴孩子一起成長? 父母要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教育方式和方法，要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整對(duì)孩子的預(yù)期值。民辦高校學(xué)生成績雖然不一定那么理想，但是每個(gè)學(xué)生身上都自己的閃光點(diǎn)，成績不能代表他們的一切，家長要給他們成長的時(shí)間和空間。

3.3.2? 建立良好的親子關(guān)系? 白婧等[19]通過對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康總水平與父母親子關(guān)系的現(xiàn)狀進(jìn)行比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)：家庭親子關(guān)系對(duì)子女的心理健康水平有顯著影響。親子關(guān)系是學(xué)生在青少年時(shí)期非常重要的關(guān)系，搭建和諧溫馨的家庭氛圍，形成良好穩(wěn)定的親子關(guān)系，有利于他們形成健康的心理。

3.3.3? 父母要給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心? 父母要以發(fā)展的、變化的眼光看待孩子的成長，關(guān)心他們的心理狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困惑和煩惱，協(xié)助他們做好從青少年到成人的過渡，做好從學(xué)生到職場新人的角色轉(zhuǎn)變。

3.4? 學(xué)生個(gè)體增強(qiáng)心理健康意識(shí)

將學(xué)校教育與自我教育相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)際案例相結(jié)合，課堂上和課堂外相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生提高心理健康素養(yǎng)的主動(dòng)性、有效性和積極性。

1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)心理問題、心理咨詢的傳統(tǒng)觀念和偏見，通過案例分析、電影賞析，加強(qiáng)他們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，建立正確的健康觀。

2）將班級(jí)心理委員、對(duì)心理健康知識(shí)感興趣的學(xué)生干部納入學(xué)校心理健康教育工作隊(duì)伍，開展朋輩輔導(dǎo)，這對(duì)提高民辦高校心理健康教育工作水平，促進(jìn)大學(xué)生身心健康與成長，營造和諧的心理育人校園文化氛圍，具有重要意義[20]。

3）提高大學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。針對(duì)重點(diǎn)人群，可以通過開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理拓展活動(dòng)、積極心理訓(xùn)練等方式，提高大學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，掌握幾種常見的心理調(diào)適方法，將課本上學(xué)到的理論、方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活和工作中，提升生活質(zhì)量和心理素質(zhì)。

4? 反思與展望

民辦高校大學(xué)生心理健康的總體水平良好，其中大學(xué)新生、貧困生、畢業(yè)生是重點(diǎn)需要關(guān)注的特殊人群。以往的研究存在四個(gè)方面的不足：

1）研究者更多是結(jié)合本校工作開展的調(diào)研和分析，缺少跨地區(qū)的實(shí)證研究;

2）對(duì)于篩選出的有問題的學(xué)生，缺少跟蹤深入研究;

3）數(shù)據(jù)的連續(xù)性不好，缺少趨勢(shì)分析;

4）使用量表和研究方法相對(duì)單一，缺少對(duì)比分析。

民辦高校大學(xué)生心理健康需要政府和社會(huì)、民辦高校、家庭、個(gè)人各方都去用心維護(hù)，通過營造健康和諧的教育環(huán)境，提供高水平的心理健康服務(wù)與支持，提高他們的心理健康意識(shí)和心理健康素養(yǎng)，形成“五位一體”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，促進(jìn)民辦高校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，保障學(xué)生未來能夠健康成長、成才，成為為國家建設(shè)承擔(dān)重任的人，成為人格健全、身心健康的人。■

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