張興武

摘? 要 辦好農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校是促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)公平發(fā)展的重要保障，也是全面建成小康社會(huì)的有力舉措。教師隊(duì)伍素質(zhì)是決定農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展還存在許多問題，加強(qiáng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。對(duì)信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題進(jìn)行分析，提出利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校;教師專業(yè)發(fā)展;校本教

研;教學(xué)設(shè)計(jì);教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)云課堂;開放式網(wǎng)絡(luò)課程

中圖分類號(hào)：G451.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）24-0016-03

0? 引言

教師作為培養(yǎng)人才的專業(yè)人員，需要在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)等方面不斷進(jìn)行完善，這個(gè)過程也就是教師的專業(yè)發(fā)展。一所學(xué)校中，教師的專業(yè)能力是影響辦學(xué)水平的重要因素。對(duì)于大量農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校而言，由于學(xué)校教育教學(xué)資源相對(duì)薄弱，教師的專業(yè)水平更是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

近年來，在城鎮(zhèn)化不斷推進(jìn)的大趨勢(shì)下，農(nóng)村學(xué)校布局結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)兩類學(xué)校：一類是寄宿制中心學(xué)校;另一類是小規(guī)模學(xué)校。寄宿制中小學(xué)解決了學(xué)校硬件設(shè)施集中投入問題和農(nóng)村地區(qū)師資短缺問題，也為農(nóng)村孩子提供了相對(duì)優(yōu)質(zhì)的教育資源。小規(guī)模學(xué)校則為居住分散、年齡較小的低年級(jí)學(xué)生享受義務(wù)教育提供了保障。在農(nóng)村地區(qū)，辦好小規(guī)模學(xué)校，重中之重是教師隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展。當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，信息技術(shù)與學(xué)校教育教學(xué)深度融合，已成為推動(dòng)教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師依靠信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展大有可為，勢(shì)在必行。

1? 信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)深入普及的大背景下，教師專業(yè)發(fā)展必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。教師可以依托網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)開展教育教學(xué)交流和分享，每個(gè)教師都能充分發(fā)表意見建議，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的不斷完善和創(chuàng)新。信息技術(shù)能使教育教學(xué)突破時(shí)空限制，進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的不斷提升。

1.1? 依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠使教師之間的溝通交流便捷高效

借助于教研網(wǎng)站和微信群等平臺(tái)，教師可以與任何一個(gè)學(xué)校的教師乃至國內(nèi)專家名師進(jìn)行在線信息交流，從而發(fā)揮專家和名師的引領(lǐng)作用，用榜樣的力量激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的熱情，自覺提高專業(yè)能力和教學(xué)水平。

1.2? 通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，能夠拓寬教師培訓(xùn)方式

專業(yè)能力的培養(yǎng)培訓(xùn)是教師成長(zhǎng)的重要手段。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及能夠使教師的專業(yè)培訓(xùn)不受時(shí)間和地點(diǎn)限制。在培訓(xùn)中，教師可以結(jié)合自身實(shí)際，選擇最需要的內(nèi)容開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，無形中就克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)大眾化的弊端，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的個(gè)性化和針對(duì)性。

2? 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展存在的問題

當(dāng)前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展中存在以下幾個(gè)方面的問題。

2.1? 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師學(xué)科知識(shí)陳舊，年齡偏大

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師往往不會(huì)主動(dòng)接受新生事物，教學(xué)觀念落后、學(xué)科知識(shí)老化已經(jīng)成為他們專業(yè)發(fā)展的主要問題，不能將多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)融合。同時(shí)，所教課程的學(xué)科知識(shí)又在不斷更新，因而使這些教師在教育教學(xué)中面臨困難。

2.2? 教師之間缺少必要的互動(dòng)交流

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師普遍偏少，教師人數(shù)多則4～5人，少則2～3人。每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，或者只有一至二年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班級(jí)。學(xué)校教研活動(dòng)無法有效開展，任課教師之間缺少同年級(jí)、同學(xué)科的工作交流，教師之間互相聽評(píng)課和交流研討很少開展，學(xué)校缺乏教研氛圍。

2.3? 教師專業(yè)發(fā)展的意識(shí)淡薄

由于農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師人數(shù)較少，一個(gè)教師往往要擔(dān)任幾門學(xué)科的教學(xué)，工作任務(wù)較重，使他們沒有充足的時(shí)間來考慮自己的專業(yè)發(fā)展問題。教師大多缺乏清晰明確的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，隨著時(shí)間的推移，專業(yè)發(fā)展積極性逐漸下降。

2.4? 教師專業(yè)培訓(xùn)效果較差

當(dāng)前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)培訓(xùn)采用每年一次的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)模式進(jìn)行，培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，教師并沒有掌握培訓(xùn)的學(xué)科知識(shí)和教學(xué)技能，培訓(xùn)收效甚微。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方式對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提升效果有限。在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師走出去培訓(xùn)上，由于學(xué)校教師人數(shù)偏少，每個(gè)學(xué)校只有個(gè)別教師有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn);培訓(xùn)結(jié)束后，教師也沒有條件將培訓(xùn)所得用于教學(xué)實(shí)踐，造成培訓(xùn)流于形式。

2.5? 農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師信息技術(shù)水平較低

目前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，大多沒有接受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的專業(yè)培訓(xùn)，各種多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用水平較低，多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容不能有效整合，課堂教學(xué)手段不適應(yīng)教育信息化的要求。

3? 促進(jìn)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的策略

3.1? 加強(qiáng)和改進(jìn)小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)培訓(xùn)

提高農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展水平，必須切實(shí)抓好教師專業(yè)培訓(xùn)。首先，要加強(qiáng)教師教育教學(xué)能力的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，要將學(xué)校日常教學(xué)工作和培訓(xùn)內(nèi)容結(jié)合起來，有針對(duì)性地開展培訓(xùn);要通過培訓(xùn)更新教師的學(xué)科知識(shí)和課堂教學(xué)理念;要在教學(xué)工作中引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的難點(diǎn)問題，針對(duì)問題開展專題輔導(dǎo)和培訓(xùn)。其次，要對(duì)他們開展信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)，讓教師在較短的時(shí)間內(nèi)掌握基本的信息技術(shù)技能。信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)要做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐操作培訓(xùn)為主，理論講授培訓(xùn)為輔，使培訓(xùn)教師能夠做到學(xué)以致用。培訓(xùn)要充分照顧小規(guī)模學(xué)校教師的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們培訓(xùn)的積極性，堅(jiān)持按需培訓(xùn)、循序漸進(jìn)。要通過多種形式的培訓(xùn)，使教師具備信息技術(shù)應(yīng)用的基本素養(yǎng)，能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，以達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)手段、提高教學(xué)效益的目的。

3.2? 開展網(wǎng)絡(luò)校本教研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平

要充分利用“國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)”“國家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”“一師一優(yōu)課、一課一名師”等教學(xué)資源平臺(tái)，督促小規(guī)模學(xué)校教師建立自己的教學(xué)空間并在教學(xué)空間記錄自己對(duì)教學(xué)工作的所思所想，引導(dǎo)教師通過教研圈子與周邊學(xué)校的教師開展教學(xué)交流和經(jīng)驗(yàn)分享。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，能夠有效克服小規(guī)模學(xué)校教師在教學(xué)研究中面臨的諸多困難，方便快捷地開展與外校、外地教師的教學(xué)交流。教師在自我反思和互相交流幫助的過程中，能夠及時(shí)有效地解決教育教學(xué)中存在的疑難和困惑，促進(jìn)教師教學(xué)能力和教研水平的逐步提高。

3.3? 以教研微信群為依托，積極促進(jìn)教學(xué)交流

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的普及，微信、QQ、釘釘?shù)葢?yīng)用軟件已成為人們?nèi)粘＝涣鳒贤ū夭豢缮俚墓ぞ?。通過組建小規(guī)模學(xué)校教師學(xué)科教學(xué)微信群、教研交流微信群等，教師將自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、所思所想通過圖片、視頻和文字的形式在微信群中進(jìn)行交流分享，在互相借鑒參考的過程中改進(jìn)和反思自己的教學(xué)。采用微信群或者釘釘會(huì)議的形式開展教研活動(dòng)，也是符合小規(guī)模學(xué)校教師實(shí)際的教研活動(dòng)方式。這種活動(dòng)能夠突破時(shí)空限制，讓教師方便快捷地進(jìn)行交流研討，將不同學(xué)校的教師組織起來開展教研活動(dòng)，在校本教研活動(dòng)中提升教育教學(xué)能力。

3.4? 依托網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的合作共享

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師往往一人承擔(dān)多門課程，教學(xué)任務(wù)重，鉆研教材和撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間有限?？梢蕴剿髟谝粋€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)，通過同年級(jí)同學(xué)科教師之間的分工合作進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。比如將同年級(jí)、同學(xué)科的教材內(nèi)容進(jìn)行分解，由不同的教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上寫出教學(xué)設(shè)計(jì)方案，教學(xué)設(shè)計(jì)方案完成后通過QQ群進(jìn)行共享交流;各學(xué)校教師在集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行更進(jìn)一步的修改補(bǔ)充，最后形成符合本校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展集體互助備課，能夠有效節(jié)省工作時(shí)間，互相借鑒參考教學(xué)思路和教學(xué)方法，逐步改善課堂教學(xué)。

3.5? 建立中心學(xué)區(qū)一體化教師專業(yè)發(fā)展平臺(tái)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣大農(nóng)村教師獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的新渠道。現(xiàn)階段，由中心學(xué)區(qū)牽頭組織，以中心小學(xué)為依托的鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)網(wǎng)絡(luò)云課堂已經(jīng)逐步建成。這種網(wǎng)絡(luò)云課堂具有方便快捷和費(fèi)用低廉的特點(diǎn)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)可以開展同步課堂教學(xué)。借助這一平臺(tái)，中心學(xué)區(qū)能夠定期組織開展骨干教師示范課、青年教師過關(guān)課等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，中心小學(xué)和各小規(guī)模學(xué)校同步開展聽評(píng)課活動(dòng)，中心小學(xué)教師發(fā)揮其在教學(xué)中的指導(dǎo)、引領(lǐng)和示范作用，各小規(guī)模學(xué)校教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行模仿借鑒。同時(shí)，中心小學(xué)教師和小規(guī)模學(xué)校教師要開展“一對(duì)一”幫扶指導(dǎo)活動(dòng)，幫扶教師定期通過云課堂進(jìn)行聽課和交流。通過這種一體化教研活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶教師之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同發(fā)展，教師的專業(yè)水平將得到有效提升，農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量也將得到提高。

3.6? 以開放式網(wǎng)絡(luò)課程引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

我國農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教育教學(xué)資源相對(duì)不足，教師的專業(yè)理論水平較低，學(xué)校內(nèi)部也缺少骨干教師，因此要積極引導(dǎo)和組織小規(guī)模學(xué)校教師通過開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)課程，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行更新，并同參與課程學(xué)習(xí)的其他農(nóng)村教師進(jìn)行討論。通過參加開放式網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，教師能夠吸收新的教育理論和教學(xué)方法并將其付諸實(shí)踐，以教學(xué)實(shí)踐再促進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)專家對(duì)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)引領(lǐng)。這種理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，通過“討論—實(shí)踐—再討論—再實(shí)踐”的循環(huán)方式實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)發(fā)展，最終使新的教學(xué)理論或教學(xué)方法在小規(guī)模學(xué)校落地生根。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還應(yīng)開設(shè)更多有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課程，如課標(biāo)解析、教材知識(shí)拓展和兒童心理學(xué)等，使學(xué)科專家和城市優(yōu)秀教師通過開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)引領(lǐng)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展上的城鄉(xiāng)共進(jìn)。

3.7? 以“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目為依托，提高教師教育教學(xué)能力

實(shí)施“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目，目的就是要解決偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資短缺的問題，推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)全面開齊開足國家課程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。各小規(guī)模學(xué)校教師可以通過其中的專家講座和名師教學(xué)案例進(jìn)行自主培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和具體操作技能，在不斷的探索和積累中形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色。

4? 結(jié)語

教師專業(yè)發(fā)展是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求?；ヂ?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展為教師專業(yè)發(fā)展開辟了廣闊的空間，提供了非常有利的資源和條件。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新工作思路，切實(shí)激發(fā)他們專業(yè)發(fā)展的積極性，不斷提高他們的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的高質(zhì)量發(fā)展。■

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