許美玲 張麗華 薛歡歡 忻良杰

摘要：本文采用基于案例驅(qū)動的新型教學方法，從教學過程的課前、課堂、課后三個方面實施案例驅(qū)動教學模式，并對該模式的具體運用以及相關(guān)過程展開了闡述，最終得出案例驅(qū)動教學改革能夠增強學生操作實踐能力，進而提高學生在軟件設(shè)計方面的能動性與協(xié)作性。

關(guān)鍵詞：程序設(shè)計;案例驅(qū)動;課程教學改革

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）12-0102-03

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，Web應(yīng)用的發(fā)展?jié)摿σ苍絹碓酱?，在軟件行業(yè)中其所占的比重呈現(xiàn)出顯著的上漲勢態(tài)?！癢eb程序設(shè)計”屬于Web開發(fā)人員必須掌握的專業(yè)課程，更是學習計算機的關(guān)鍵課程之一。它突出的特點是實用性強，旨在有效提高學生在實踐操作方面的能力。

在傳統(tǒng)的“Web程序設(shè)計”教學中，教師主要采用講授法講解知識點，按照語法規(guī)則、基本控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組等知識點逐級深入的教學體系進行展開，通過簡單的案例演示，讓學生體會學習內(nèi)容。課后，會借助相關(guān)的作業(yè)及實驗幫助他們掌握這方面的知識技能。這種教學模式雖然在宏觀上保證了學生知識體系建構(gòu)的完整性，但從知識的應(yīng)用角度來說，難免存在主次不分的問題，并且在維持學生學習的自主性方面并無益處。

筆者在開展“Web程序設(shè)計”教學實踐中，引入了案例法，從教學過程的課前、課堂、課后三個方面實施案例驅(qū)動教學模式。以案例總體的流程為主導，學生通過討論、探索、開放的方式參與案例開發(fā)的全過程，激發(fā)學生的課程學習動力。這樣既有助于提高編程課程的吸引力，又能訓練學生的操作技能，提高他們在創(chuàng)造方面的能力，同時也為培養(yǎng)學生成為應(yīng)用型人才，與社會無縫連接打下堅實的基礎(chǔ)。

教學現(xiàn)狀分析

“Web程序設(shè)計”是一門實踐性比較強的學科，要求學生充分理解相關(guān)理論，并具備優(yōu)良的實踐技能。學生要學好此類課程，不僅要掌握理論部分的程序設(shè)計思想，還要具備足夠的編程經(jīng)驗。結(jié)合以往的教學經(jīng)驗以及與同行間的溝通，筆者發(fā)現(xiàn)在講授該課程的過程中普遍存在以下問題。

第一，課程內(nèi)容涵蓋知識面較廣，學生難以理解不同內(nèi)容板塊之間的聯(lián)系。

該課程涉及網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)知識、服務(wù)器編程、瀏覽器編程、現(xiàn)代Web編程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等相關(guān)知識，在實踐中需要學生能夠?qū)@些知識進行綜合應(yīng)用。但在授課過程中，針對局部知識點設(shè)計的案例較為獨立，而且實踐性不強，更缺乏創(chuàng)新性。在學習過程中，學生喜歡按照章節(jié)順序來學習，對不同內(nèi)容板塊之間的聯(lián)系很難做到深入的理解，無法從整體上把握知識間的內(nèi)在關(guān)系，久而久之，也會影響后續(xù)知識的學習。

第二，課程內(nèi)容抽象程度較高，學生動手實踐能力較弱。

“Web程序設(shè)計”課程的課堂教學通常是先對理論知識進行講解，然后通過實驗進行實踐檢驗。在理論講解環(huán)節(jié)，教師通過案例演示運行效果，學生只有“聽”，沒有“練”。伴隨學習日漸深入，學過的知識累積增多，學生會覺得內(nèi)容太過繁雜，難以理清頭緒。到了實踐檢驗環(huán)節(jié)，又由于對理論部分理解不夠透徹，容易導致對實驗內(nèi)容難以動手練習。這些問題嚴重削弱了學生對知識學習的動力，讓學生產(chǎn)生較多畏難情緒。

案例驅(qū)動教學改革目標

基于案例驅(qū)動的“Web程序設(shè)計”課程教學改革目標主要包括如下三點：

①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂中的師生角色。在教學中，要將案例的整體流向當作主要線索，教師從主導者演變?yōu)榇龠M者與引導者，學生從聽講者轉(zhuǎn)為積極的參與者。

②增強學生研究與處理問題的能力。在教學中，要將教育內(nèi)容和真實情境充分結(jié)合，讓學生在課上直面所遇到的現(xiàn)實問題，并通過案例研究對知識加以驗證，提高學生對學習的自信與動力。

③加強實踐能力的鍛煉。學生通過案例探索與實踐更深入地理解編程知識，提高編程水平，同時不斷掌握程序設(shè)計的理念與技法。

案例驅(qū)動教學改革實施

基于案例驅(qū)動的教學方法借助完整、綜合的案例來進行授課。筆者在教學過程的課前、課堂、課后三階段進行如下工作。

1.課前——明確教學目標，設(shè)計教學案例、教學環(huán)節(jié)

首先選取能夠體現(xiàn)實用性和層次性的案例，按“基礎(chǔ)技術(shù)—核心技術(shù)—設(shè)計模式”進階的方式將案例分解為多個子案例，每個子案例涉及若干個知識點，并進一步將每個子案例按“基礎(chǔ)任務(wù)—協(xié)作任務(wù)—拓展任務(wù)”的方式進行內(nèi)部進階任務(wù)分解。所有子案例可以獨立進行，但又相互關(guān)聯(lián)，從屬于一個綜合案例。教師根據(jù)不同階段的教學內(nèi)容，運用有關(guān)案例展開教學，教學內(nèi)容發(fā)展路線如下圖所示。

2.課堂——以案例為主線，增加實踐環(huán)節(jié)，細化評分標準

理論課將案例作為主要線索展開內(nèi)容的講授，從最簡單的需求入手，啟發(fā)學生思考與掌握有關(guān)知識，并講解具體的程序?qū)崿F(xiàn)。根據(jù)學習內(nèi)容的難易程度，制訂授課計劃，設(shè)置案例任務(wù)，逐步講解復雜功能的實現(xiàn)過程，以及程序的運行和調(diào)試。班級學生分為若干小組，明確組內(nèi)個人任務(wù)，合作完成案例任務(wù)。在代碼實現(xiàn)過程中學生感到疑惑時，暫時交由學生獨立思考或小組合作進行解決;在學生思考阻塞時教師對其進行點撥，推動對問題的理解;在學生考慮不周時及時提出補充，師生共同協(xié)作完善解決方案。適當設(shè)置擴展練習，全方位展現(xiàn)學生的創(chuàng)新力，啟發(fā)他們主動思考且獨立化解問題。

實驗課上強調(diào)理論知識的實際應(yīng)用，鍛煉學生的動手操作能力。通過對問題的分析，學生使用所學知識完成程序設(shè)計，并對實驗結(jié)果進行細化檢查。實驗作業(yè)的細化檢查有助于學生及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升編程能力，具體的檢查細則如下表所示。

3.課后——拓展案例、自主學習

課堂教學時間有限，因此協(xié)作任務(wù)和拓展任務(wù)需要學生在課后來獨立完成，教師采用面對面輔導、QQ、微信、郵箱等方式提供答疑。除此之外，針對不同階段的學習內(nèi)容，教師整理對應(yīng)的教學案例，總結(jié)課上遇到的問題，制作并發(fā)放問卷，從學生中獲得反饋，對教學活動展開總結(jié)與反思。

案例驅(qū)動教學考核方案

案例的作用是為了服務(wù)教學目標，把抽象化的理論運用在現(xiàn)實中。教師在挑選案例方面應(yīng)當密切關(guān)聯(lián)教學內(nèi)容，并且案例還要有代表性，源于實踐。不僅如此，在編排案例與設(shè)計實踐活動時，應(yīng)挑選學生較為熟知的情境來展開，進而將案例的操作解析與知識點的理論講解充分結(jié)合在一起，引導學生參與知識探索的全過程。

同時，教師所挑選的案例應(yīng)從簡單到困難，讓知識點充分融入進去，使學生經(jīng)過不懈努力均能完成課程目標。案例過于簡單會削弱學生學習的主動性，太難又極易讓學生的學習信心遭受打擊。另外，在采用案例驅(qū)動教學法展開實踐教學時，教師要圍繞學生這一核心，以增強其實踐技能為目標，在過程考核階段強調(diào)學生的實際操作水平，盡可能展示出學生實際的學習情況。

結(jié)論

總之，采用案例法進行教學，按照Web技術(shù)發(fā)展路線，將知識點和案例有機結(jié)合，前后呼應(yīng)，在教學期間將案例研究和解決作為主要線索，帶領(lǐng)學生對案例中涉及的問題展開探析，能調(diào)動學生對知識的探索欲，提升他們的學習熱情，鼓勵他們積極參與到實踐教學中，進而理解原理與學會方法。

參考文獻：

韓波，李亦涵，李兵，等.新工科建設(shè)背景下的《Web程序設(shè)計》課程實踐教學方法探討[J].軟件導刊：教育技術(shù)，2019，18（01）：65.

基金項目：嘉興學院南湖學院2019年課堂教改項目（N414541907），浙江省高等教育“十三五”第一批教學改革研究項目（JG20180526）。

作者簡介：許美玲，女，助教，研究方向為數(shù)據(jù)挖掘、面向?qū)ο筌浖_發(fā);張麗華，女，本科，研究方向為計算機軟件及計算機應(yīng)用、教育理論與教學管理;薛歡歡，女，碩士研究生，研究方向為計算機軟件及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及其應(yīng)用;忻良杰，男，本科，研究方向為計算機應(yīng)用、教學事務(wù)管理。