王偉玲

【摘 要】培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)前教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一，同時(shí)也是我國(guó)新課改的重點(diǎn)。因此，教師只有在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才可以去適應(yīng)這快速發(fā)展的社會(huì)新要求。本文就簡(jiǎn)單闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)策略，希望可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新精神;實(shí)踐能力;培養(yǎng)策略

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的教育必須培育出能思考會(huì)創(chuàng)造的人?！彪S著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，這就需要教師能夠順應(yīng)時(shí)代的潮流，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)方式，才能夠培育出社會(huì)發(fā)展所需要的創(chuàng)造型人才。因此，如何才能夠達(dá)到這一教學(xué)目的是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都值得去探索和思考的，接下來(lái)就結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)，從以下三個(gè)方面簡(jiǎn)單談一談。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力，首先就需要讓學(xué)生在一個(gè)良好的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們處在一個(gè)民主、和諧的環(huán)境中時(shí)，他們更容易去表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者意見(jiàn)，這樣就讓學(xué)生們的思路變得開(kāi)闊起來(lái)，思維能力得到了鍛煉。在新課改不斷推行的教育背景下，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中和師生關(guān)系上能夠做到以學(xué)生為主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)的方式上要求他們可以自主、合作、探究。在課堂教學(xué)中，教師要扮演好“中介”角色，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)積累，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)為學(xué)生學(xué)習(xí)“帶個(gè)路”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，做好教材和學(xué)生的“連接”工作。因?yàn)樗麄儾粌H需要對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的尊重，還需要教師能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥和指正，要相信他們能夠在充足的時(shí)間和空間中自主學(xué)習(xí)，在不斷地實(shí)踐中去探索、收獲知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)《鳥的天堂》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞“自主-探究-實(shí)踐”來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中思考、分析、感悟，在實(shí)踐中去提高自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。老師可以先提出問(wèn)題，然后讓他們帶著問(wèn)題讀課文，對(duì)線索進(jìn)行分析、思考和感悟。然后讓他們自主學(xué)習(xí)，找到自己喜歡的段落或者句子，談一談自己的體會(huì)和喜歡的原因?；蛘呓處熯€可以讓他們對(duì)美言美句自讀自悟，組織他們班里競(jìng)賽，小組過(guò)關(guān)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是把學(xué)生自然引入到課堂良好氛圍的有效手段。而當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情境更加貼近學(xué)生的日常生活時(shí)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。這樣便讓學(xué)生在課堂上的主體地位得以確立，而課堂就變成了一個(gè)足夠生活化、自主化和情感化的教學(xué)天地，從而讓教學(xué)效果發(fā)揮到最大值。

例如，在學(xué)習(xí)張繼的《楓橋夜泊》這一首詩(shī)時(shí)，教師可以借助圖畫將詩(shī)中的情境再現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)將詩(shī)中的景物描寫畫出來(lái)，將課本內(nèi)容更加具體化和形象化，切實(shí)做到“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”。在圖畫面前，學(xué)生能夠真實(shí)地感知詩(shī)中的內(nèi)容，更好地體會(huì)到作者把圖畫用語(yǔ)言文字表述出來(lái)的情感，培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。當(dāng)然也有很多寫景的詩(shī)和散文本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，創(chuàng)設(shè)一些較為新穎的情境能夠讓他們?cè)趯?duì)文中景物進(jìn)行繪畫時(shí)，充分理解課文知識(shí)，更好地體會(huì)到作者所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生在發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都得到了鍛煉。

三、開(kāi)發(fā)并利用課程資源

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生知識(shí)的要求越來(lái)越高，不只是局限在課本中的內(nèi)容，還要求教師在教材中原有知識(shí)的基礎(chǔ)上添加更多相關(guān)性的新內(nèi)容。所以，如果教師的創(chuàng)新意識(shí)不夠高，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)的來(lái)源渠道有很大程度地限制影響，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。教師可以組織學(xué)生開(kāi)展班級(jí)課本劇表演的活動(dòng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、創(chuàng)造實(shí)踐能力和表演能力，對(duì)課文中的內(nèi)容有一個(gè)更深刻的理解。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》這一節(jié)課之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇的表演活動(dòng)。讓他們扮演文中的角色，充分展示自我，為他們培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力提供了機(jī)會(huì)，這樣的表演活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。除此之外，教師還可以讓學(xué)生搜集一些文中人物更多的故事并進(jìn)行講述，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和積極性，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過(guò)程是需要不斷積累的，是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要語(yǔ)文教師能夠轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)思想、明確語(yǔ)文教育教學(xué)的目標(biāo)，才能夠進(jìn)一步為培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)造型人才打下良好的基礎(chǔ)。

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