高麗娟

【摘 要】問(wèn)題的提出和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)動(dòng)更快，能夠讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研究，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生基礎(chǔ)夯實(shí)的重要階段，更加需要借助問(wèn)題的提出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。本文基于問(wèn)題導(dǎo)向下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展進(jìn)行探索，希望可以為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);問(wèn)題導(dǎo)向;英語(yǔ)教學(xué)

英語(yǔ)是基礎(chǔ)教學(xué)中非常重要的學(xué)科，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生的語(yǔ)言能力能夠得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野也能夠得到發(fā)展。加上當(dāng)前社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注度的提升，越來(lái)越多人探索更好的英語(yǔ)教學(xué)方式，力爭(zhēng)為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供輔助和協(xié)助。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)能夠讓學(xué)生的思維得以高效運(yùn)轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生沿著老師的教學(xué)思路予以跟進(jìn)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升大有裨益。立足于問(wèn)題提升，并探索英語(yǔ)教學(xué)中問(wèn)題提出的更好方式，應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。

一、演繹，提問(wèn)激發(fā)興趣

小學(xué)生對(duì)于表演情有獨(dú)鐘，在表演活動(dòng)中表現(xiàn)出極高的積極性。借助學(xué)生的此特點(diǎn)開(kāi)展表演活動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)和提問(wèn)，則能夠很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的興趣，有助于學(xué)生解決問(wèn)題思維的形成，他們的學(xué)習(xí)思維能力便也能夠得到更好的鍛煉與提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和知識(shí)鞏固等方面均能夠得到更好支撐。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My family教學(xué)中，教師便組織學(xué)生開(kāi)展豐富有趣的表演活動(dòng)。教師按照教材中關(guān)于“動(dòng)物家庭”的情節(jié)和角色，讓每一名學(xué)生扮演一種動(dòng)物，學(xué)生按照教材中的句式來(lái)進(jìn)行溝通交流，在這一問(wèn)一答式的交流過(guò)程中，學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力得到了有效的鍛煉，并且為了能夠正確的回答提問(wèn)，學(xué)生會(huì)全身心的投入到問(wèn)題思考中來(lái)。有同學(xué)提問(wèn)：“Who is this？”同學(xué)回答：“This is my father.”扮演小狗角色的學(xué)生說(shuō)道：“This is a beautiful picture. Who is that？”扮演小貓角色的學(xué)生說(shuō)道：“That's my sister.”整個(gè)表演的過(guò)程在歡樂(lè)愉快的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生的問(wèn)題回答化于無(wú)形，但是卻在無(wú)形之中促使學(xué)生思考能力的發(fā)展。教師還可以讓學(xué)生成為“編劇”進(jìn)行“演繹劇目”的編創(chuàng)，并通過(guò)自己的方式表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生將更加能夠體會(huì)問(wèn)題的含義，也能夠在情境中完成問(wèn)題的引導(dǎo)，不僅讓活動(dòng)更加精彩，而且讓問(wèn)題的設(shè)計(jì)更加巧妙。

組織學(xué)生開(kāi)展趣味性較強(qiáng)的演繹活動(dòng)，并將問(wèn)題的設(shè)計(jì)融入其中，可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，避免學(xué)生由于教學(xué)內(nèi)容枯燥所產(chǎn)生抵觸情緒，為問(wèn)答互動(dòng)創(chuàng)造條件，為獲得良好的教學(xué)效果營(yíng)造氛圍。

二、情境，提問(wèn)營(yíng)造氛圍

小學(xué)英語(yǔ)教材中有著豐富多樣、內(nèi)容有趣的圖畫(huà)，這都讓學(xué)生的閱讀興趣越來(lái)越濃厚。通過(guò)創(chuàng)建相應(yīng)的情景，并在相應(yīng)的情境中進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，則能夠讓學(xué)生融入情景了解問(wèn)題意義，并在不同的情境中進(jìn)行問(wèn)題解答，這樣學(xué)生的問(wèn)題回答便是情境中的對(duì)話內(nèi)容之一，這都讓學(xué)生能夠以更為流利順暢的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如，在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 3 How many？教學(xué)中，教師便在促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)思考和理解基礎(chǔ)上，創(chuàng)建關(guān)于超市購(gòu)物的游戲情境，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，向?qū)W生們展示出豐富的超市商品的圖片，讓學(xué)生自行進(jìn)行選擇購(gòu)買。學(xué)生們會(huì)被色彩鮮艷、美觀的商品圖片所吸引，紛紛思考和選擇自己喜歡的商品。在學(xué)生瀏覽觀看商品的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生們提出問(wèn)題：“Look at that cars， how many that cars？”由于男生們普遍都喜歡汽車，于是紛紛回答道：“It is ten yuan.”教師還可以提出其他問(wèn)題：“How many of these sweets？”等，通過(guò)這種教學(xué)情境的創(chuàng)建，學(xué)生們對(duì)購(gòu)物方法和流程有了準(zhǔn)確的理解和掌握。此外，教師還可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)真正的走入到生活的超市中，結(jié)合超市出售的商品來(lái)進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)，并在此基礎(chǔ)上尋找問(wèn)題答案。這在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果提升的同時(shí)，也使其掌握了一定的英語(yǔ)生活小知識(shí)，為學(xué)生生活中相應(yīng)情境下英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用夯實(shí)了基礎(chǔ)。

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)建有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)和理解，在提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量方面都具有積極的幫助。圍繞相應(yīng)情景來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，則讓學(xué)生的問(wèn)題回答成為情景對(duì)話，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)。

三、轉(zhuǎn)換，提問(wèn)變換主體

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作而言，教師所發(fā)揮的作用并不僅僅是“教”，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)才是根本。必須要充分的開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根據(jù)教學(xué)具體情況來(lái)轉(zhuǎn)換提問(wèn)主體，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的督促和引導(dǎo)。另外，教師應(yīng)當(dāng)善于換位思考，站在學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分析優(yōu)化，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，找出解決問(wèn)題的辦法，這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如，在小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Keep our city clean內(nèi)容教學(xué)中，教師便可以將問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)和提問(wèn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校外的周邊進(jìn)行參觀，讓其運(yùn)用手機(jī)等工具來(lái)自行發(fā)現(xiàn)和記錄生活中存在的污染問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)所觀察思考的情況來(lái)寫(xiě)一篇實(shí)踐報(bào)告。與此同時(shí)，教師還可以要求學(xué)生在報(bào)告中充分展開(kāi)聯(lián)想，讓其思考自己在生活中所見(jiàn)到的污染環(huán)境的現(xiàn)象和行為，并提出制止污染的方法和建議。為了完成實(shí)踐報(bào)告，學(xué)生們都積極的投入到問(wèn)題的觀察和思考中，并且積極向其他學(xué)生交流和請(qǐng)教，有的學(xué)生在報(bào)告中寫(xiě)道：“How to analyze‘what make the air dirty？this sentence？”有的學(xué)生則說(shuō)：“How to keep our city clean？”有的同學(xué)提出解決方法：“So we will develop and improve a new risk management system and a disaster prevention system to preserve and create the city environment where people feel easy and sound in their life.”從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力予以有效鍛煉與培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力，是英語(yǔ)教學(xué)工作最為核心的任務(wù)。教師要運(yùn)用創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)理念，來(lái)加強(qiáng)在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)探究能力方面的實(shí)踐探索，讓學(xué)生在探索中尋找問(wèn)題的答案，這樣才能獲得理想的教學(xué)效果。

提出問(wèn)題并就問(wèn)題進(jìn)行回答，一直都是人類思維運(yùn)轉(zhuǎn)以及思考能力提升的重要方式，也是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)并掌握重要英語(yǔ)知識(shí)的路徑。教師更加需要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行知識(shí)掌握，讓學(xué)生因?yàn)閱?wèn)題的提出而實(shí)現(xiàn)頭腦的不停轉(zhuǎn)動(dòng)。相信在問(wèn)題的導(dǎo)向下英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展才會(huì)更加順利，英語(yǔ)課堂也將會(huì)異彩紛呈。

【參考文獻(xiàn)】

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