樊晶淼

長期以來，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，學(xué)生不能作為學(xué)習(xí)的主體參與教學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是這樣，老師講、學(xué)生聽，分工明確。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，不能參與學(xué)習(xí)過程，積極性得不到發(fā)揮，意志品質(zhì)得不到體現(xiàn)，各個層次的學(xué)生也因素質(zhì)不同，收獲的學(xué)習(xí)效果也不同。因此，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，教學(xué)效果也不明顯。

高效課堂基本框架結(jié)構(gòu)是：學(xué)生主體，小組合作，自主參與;教師主導(dǎo)，雙邊互動。鼓勵教師在這一基本框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革的創(chuàng)新，打造高效率的個性化課堂。主要從以下幾個方面突破：

一、營造寬松、和諧的氛圍，催生自主學(xué)習(xí)的原動力

德國教育學(xué)家第斯多惠說過："教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在于激勵、喚醒和鼓舞"。良好的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提。教師要營造好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的小環(huán)境，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中啟迪思維。教學(xué)時(shí)，教師要善于呈現(xiàn)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生思維始終處于積極狀態(tài)，自覺參與到教學(xué)活動中來，并把潛在的學(xué)好的內(nèi)在動力，變?yōu)檎诨顒拥摹?shí)實(shí)在在的需要。

二、鉆研教材要深入、獨(dú)到

課本是教學(xué)載體。要充分利用好課本。就要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，求真務(wù)實(shí)的精神，深鉆教材，把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。

三、問題設(shè)計(jì)要精準(zhǔn)、有效

有效課堂的陣地是課堂，教師在教學(xué)過程中，一切活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，以問題的形式引領(lǐng)學(xué)生的思考及活動。教師不能為了活躍氣氛而提出一些不值得討論的非常簡單的問題。還要善于設(shè)計(jì)具有探究性、開放性和矛盾性的問題。

四、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

①根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭。小組建成后，明確"小組合作學(xué)習(xí)"的目標(biāo)和責(zé)任分工。②注重學(xué)生合作意識和技能的培養(yǎng)。開展小組競賽活動，激發(fā)學(xué)生合作意識，逐步將合作意識內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教給學(xué)生一些基本的合作技能。③學(xué)校要特別注意提高教師指導(dǎo)、管理合作學(xué)習(xí)的能力

五、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法

"取法于課內(nèi)，得益于課外。"這句話道出了課內(nèi)外結(jié)合的重要性。課堂教學(xué)的時(shí)間、空間是有限的，如果發(fā)揮好課堂教學(xué)向課外的輻射作用，則可以使有限的時(shí)間、空間獲得無限的延伸。因此，在學(xué)生掌握了學(xué)科知識框架之后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生概括出本堂課上所學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)方法進(jìn)行遷移或者延伸，加以實(shí)踐運(yùn)用，才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。

六、實(shí)施自主有效課堂，給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間

要使學(xué)生自主主動地學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會與時(shí)間。這就要求我們老師敢于去放手，敢于把課堂還給學(xué)生，把學(xué)生推向主體地位。只有在自學(xué)的過程中，學(xué)生才能有所領(lǐng)悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，并自覺地去運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和策略。自學(xué)分為課前粗學(xué)、課堂精學(xué)、課后再學(xué)三個部分，其中最精彩的是課堂精學(xué)。在課堂上，一般給予學(xué)生十五分鐘左右的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書、去感悟、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。自學(xué)后，要求學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，對存在的問題教師從旁點(diǎn)撥，問題也就迎刃而解了。

七、利用多媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境

利用多媒體環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生探索解決問題的興趣，建立主動學(xué)習(xí)的心理傾向，明確要解決的問題。創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，要能夠引起懸念、引出疑慮、引發(fā)思考，要充分利用多媒體計(jì)算機(jī)在視聽和交互上的優(yōu)勢來呈現(xiàn)問題。問題可以由屏幕呈現(xiàn)，也可以口頭提出。問題可以由教師提出，也可由學(xué)生提出，但教師要注意調(diào)控學(xué)生提出的問題，使之導(dǎo)向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

八、教師引導(dǎo)，突破難點(diǎn)

讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下獨(dú)立探索：先由教師啟發(fā)引導(dǎo) （例如演示或介紹理解類似概念的過程），然后讓學(xué)生自己去分析問題。探索過程中教師適時(shí)提示問題，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。多媒體可以充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，把教學(xué)難點(diǎn)分解成一個過程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，既加強(qiáng)了學(xué)生的映像，又極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

學(xué)生通過觀察多媒體演示，不僅掌握了所學(xué)的知識，而且能真正體會到數(shù)學(xué)的美妙，體會到數(shù)與形之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián);多媒體教學(xué)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)教學(xué)過程神奇和自然，通過教學(xué)中的“影”、“形”，大大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。

九、自我評價(jià)，歸納小結(jié)

自我評價(jià)可以用表格的形式展示在多媒體屏幕上，學(xué)生個人或小組參照著表格進(jìn)行自我評價(jià)。在整節(jié)課中運(yùn)用多媒體環(huán)境的互動性，學(xué)生和學(xué)生之間，教師和學(xué)生之間有了很好的雙向互動。同時(shí)也充分調(diào)動學(xué)生認(rèn)識與實(shí)踐的主觀能動性，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。適當(dāng)設(shè)置一些歸納、小結(jié)的內(nèi)容給學(xué)生，可以提升他們的自我總結(jié)能力，還能加深對本堂課內(nèi)容的理解。通過讓學(xué)生更多地進(jìn)行歸納、反思，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，那么學(xué)生將學(xué)得更自信，學(xué)得更“靈活”，學(xué)得更精彩。教學(xué)歸納、小結(jié)可以用表格的形式給出，也可以用問題的形式列出。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動之中，以確保學(xué)生在自主探究、獨(dú)立思考中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而在確保數(shù)學(xué)課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。