胡偉芝

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)課程體系的重要組成部分，借助廣泛而有序的教學(xué)模式開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的主要方向。因?yàn)樵趯W(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)方面有著顯著作用，群文閱讀教學(xué)法也被用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)。正是語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的作用和特點(diǎn)，圍繞群文閱讀教學(xué)進(jìn)行閱讀和集體建構(gòu)，也成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的一個(gè)重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方法

“群文閱讀”是語(yǔ)文教育中非常盛行的一種閱讀方式，也是一種具有很大的突破性的閱讀方式?！叭何拈喿x”教學(xué)的最大特點(diǎn)是“多文本”，即教師和學(xué)生圍繞一個(gè)或幾個(gè)主題，選擇組成一組文章進(jìn)行研究，選擇的文章之間主題相同，寫(xiě)作手法相近，文章表達(dá)相似，在教師和學(xué)生的討論下，最終對(duì)同一題材的文章形成共識(shí)，獲得概括性的總結(jié)，從而促進(jìn)了“群文閱讀”教學(xué)的有效性。小學(xué)語(yǔ)文教師該如何有效地實(shí)施群文閱讀教學(xué)，把群文閱讀與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)呢？

一、群文閱讀教學(xué)的意義

（1）增加閱讀量，擴(kuò)大知識(shí)面。閱讀面對(duì)于小學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)和想象力的培養(yǎng)都有著非常關(guān)鍵的作用。通過(guò)眾多一線語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：在語(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)下，小學(xué)生閱讀與教學(xué)議題相關(guān)的其他同題材的課文，能夠有效增加他們的閱讀量，積累語(yǔ)文素養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文課本中，每一篇閱讀文本的字?jǐn)?shù)大概在500字左右，全12本教材包含360多篇閱讀課文，整個(gè)小學(xué)時(shí)期的全部語(yǔ)文閱讀教材字?jǐn)?shù)約150000字。然而，這些閱讀量對(duì)于正處在信息接受能力最強(qiáng)時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在這種情況下，越來(lái)越多的一線語(yǔ)文教師大力呼吁要打破傳統(tǒng)閱讀模式的枷鎖，教學(xué)上積極倡導(dǎo)群文閱讀教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中大力推進(jìn)這種模式，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)閱讀面，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力，豐富他們的人文素養(yǎng)和綜合水平。

（2）提高閱讀速度，優(yōu)化閱讀質(zhì)量。信息時(shí)代中，資訊泛濫成了普遍的社會(huì)現(xiàn)象，如何在魚(yú)目混雜的信息時(shí)代提升閱讀能力顯得至關(guān)重要。實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的閱讀方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，我們必須在短時(shí)間內(nèi)提高個(gè)人閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此，小學(xué)時(shí)期更應(yīng)該注重閱讀速度的培養(yǎng)，形成良好的閱讀的習(xí)慣，這樣才能受益終生。據(jù)調(diào)查，在當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中普遍存在花2個(gè)課時(shí)的時(shí)間而僅僅閱讀一篇500字文章的現(xiàn)象，這極易導(dǎo)致學(xué)生們形成散漫、不專(zhuān)心的閱讀習(xí)慣。而群文閱讀模式要求學(xué)生們必須在一個(gè)課時(shí)完成閱讀5篇相關(guān)的文本，如此龐大的閱讀量促使學(xué)生必須更加快速地閱讀文本，迅速掌握文本的主要內(nèi)容和有效信息。長(zhǎng)久下來(lái)，逐漸提升他們的文本閱讀質(zhì)量和水平。

二、強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的有效策略

（1）積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀模式。第一，教師要深刻認(rèn)識(shí)到在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力、應(yīng)用能力及語(yǔ)文成績(jī)，而不是簡(jiǎn)單理論知識(shí)水平提高;第二，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的“教師主體地位及成績(jī)最優(yōu)”教學(xué)觀念，因?yàn)檎n堂中如果教師處于主體地位，學(xué)生則會(huì)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重打擊學(xué)生的群文閱讀學(xué)習(xí)興趣及自覺(jué)性，成績(jī)優(yōu)化的雞血理念也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的不良現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)及語(yǔ)文綜合能力提高;第三，教師要提高對(duì)學(xué)閱讀興趣的重視，并將提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的重要理念，以提高學(xué)生的群文閱讀興趣及積極主動(dòng)性。

（2）堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”原則。眾所周知，在新課改背景下，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位已經(jīng)逐漸得到實(shí)現(xiàn)，在很大程度上提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，而學(xué)生主體地位則是在“以學(xué)生為主體”的原則下得以實(shí)現(xiàn)的。故在小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，提高群文閱讀教學(xué)效果就必須堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”原則，具體措施如下：第一，教師要基于學(xué)生的角度，進(jìn)行群文閱讀主題的確定，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際閱讀能力及水平，確定群文閱讀文章數(shù)量及難度;第二，要將先進(jìn)的教學(xué)方法及模式應(yīng)用群文閱讀課堂教學(xué)中，以增加群文閱讀教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的群文閱讀興趣和積極主動(dòng)性。如引進(jìn)游戲教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，使群文閱讀中遇到的重難點(diǎn)知識(shí)及問(wèn)題更加具體化和形象化，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)閱讀中重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，進(jìn)而提高群文閱讀教學(xué)效果。

（3）設(shè)問(wèn)激趣，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果。興趣是最好的老師，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，并通過(guò)交流活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。那么，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)之術(shù)貴在問(wèn)，教師提問(wèn)為教學(xué)的常規(guī)武器，啟發(fā)學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體到小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)中，教師要在提問(wèn)上下功夫，借助層次分明、具有針對(duì)性、靈活性的問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化群文閱讀教學(xué)的效果。如在小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)課文《豐碑》閱讀教學(xué)中，教師可將課文與《金色的魚(yú)鉤》《一袋青稞面》等文章綜合起來(lái)開(kāi)展群文閱讀教學(xué)。讓學(xué)生去總結(jié)人物形象和文章寫(xiě)作特色，使學(xué)生在思辨過(guò)程中加深對(duì)文章、人物的認(rèn)識(shí)和理解。

綜上所述，群文閱讀教學(xué)是一種新型教學(xué)手法，不過(guò)群文閱讀教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)組織能力也有較高的要求。教師在采取群文閱讀方式來(lái)教學(xué)時(shí)，必須要做好學(xué)案設(shè)計(jì)，選擇合適的閱讀文章，同時(shí)要采用多種手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。惟其如此才能確保群文閱讀教學(xué)的效果，提高學(xué)生的整體閱讀能力。

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