秦琳琳

摘要：在新一輪的課程教育改革提出以后，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的課程質(zhì)量成了數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育中非常重要的一門課程，數(shù)學(xué)教育也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯能力重要的組成部分。推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實(shí)施的重要因素就是提高教學(xué)的趣味。隨著教育對(duì)數(shù)學(xué)的重視度越來(lái)越高，趣味性也隨著水漲船高。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)覺(jué)得特別枯燥，這樣就會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生受年齡段的影像，穩(wěn)定性較差，在學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒。這樣不僅會(huì)降低課堂效率，對(duì)小學(xué)生今后的成長(zhǎng)也會(huì)有很大的的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?趣味性? 實(shí)施策略

隨著新一輪的課程改革提出，趣味性教學(xué)隨之被引入到課堂中，讓傳統(tǒng)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，這一舉動(dòng)不僅是對(duì)教育改革的響應(yīng)，更是將學(xué)生作為課堂主體的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科上沒(méi)有任何的優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)學(xué)科既抽象邏輯性又強(qiáng)，小學(xué)生的身心發(fā)展都還不夠成熟，數(shù)學(xué)課程就會(huì)讓許多小學(xué)生望而生畏。教師在教學(xué)中如果能將趣味性教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正因如此，教師要將教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的潛能，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中喜歡上數(shù)學(xué)。^[1]

一、趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要性

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中選擇不同的教學(xué)方法會(huì)帶來(lái)不同教學(xué)效果。教學(xué)方法是讓師生形成有效溝通的一種手段，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的橋梁。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的影響通常在教學(xué)中運(yùn)用的都是講解法、課后練習(xí)法以及加大作業(yè)量等等比較枯燥的方法，通常就會(huì)忽略了趣味法和開放教學(xué)法，之所以形成這種現(xiàn)象大多數(shù)是因?yàn)榻處煹南敕ū容^守舊，過(guò)多的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)而不是學(xué)習(xí)能力，這樣就會(huì)降低小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使小學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力。所以，教師必須轉(zhuǎn)換思維，要積極相應(yīng)教育改革，將趣味性教學(xué)引入到課堂當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

二、將趣味教學(xué)引入課堂中的實(shí)施策略

（1）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣是小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是的催化劑，也是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中比不可少的因素。據(jù)心理學(xué)的調(diào)查研究，只有將興趣當(dāng)做學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到真正意義上的滿足。教師可以在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)設(shè)置合理的情景，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓小學(xué)生在教師營(yíng)造的情境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，才能提高課堂效率。例如，在人教版四年級(jí)下冊(cè)的小學(xué)數(shù)學(xué)《小數(shù)的加法和減法》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以營(yíng)造情景，將小學(xué)生帶入情境當(dāng)中，提高課堂效率。首先，教師可以先復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法，然后在讓學(xué)生自己討論小數(shù)的意義，引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)將小數(shù)和整數(shù)加減法練習(xí)在一起，以此來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在課堂中進(jìn)行“購(gòu)物”的游戲，讓小學(xué)生分別扮演不同的角色，有的扮演顧客，有的扮演收銀員，可以將自己的文具貼上標(biāo)簽當(dāng)做商品，讓學(xué)生在“購(gòu)物”的過(guò)程中主動(dòng)思考“應(yīng)該怎么對(duì)小數(shù)進(jìn)行加減法的計(jì)算”。以此種教學(xué)方法激發(fā)小學(xué)生發(fā)散思維，提升對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以在教學(xué)中鼓勵(lì)小學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，教師只負(fù)責(zé)解疑答惑來(lái)鞏固小學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。再次，教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)想生活中還有哪些事情是需要用到小數(shù)的加減法計(jì)算，補(bǔ)充小學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的認(rèn)知，加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。通過(guò)以上方法，都可以讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。^[2]

（2）將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合，做到活學(xué)活用。數(shù)學(xué)課程和我們的生活息息相關(guān)，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密的練習(xí)在一起才能提高數(shù)學(xué)的趣味性，不僅如此，還能讓小學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性，幫助他們能將知識(shí)合理運(yùn)用到生活中。所以，教師在展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將實(shí)際生活帶入到教學(xué)中，增加小學(xué)生的親切感，以生活中的實(shí)際案例幫助小學(xué)生強(qiáng)化記憶。例如，在人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)時(shí)，教師可以選擇拋出“一天的時(shí)間如何分配”這樣的問(wèn)題引出扇形統(tǒng)計(jì)圖，之后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生仔細(xì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，然后自己嘗試畫出來(lái)，并將自己畫好的和教材上進(jìn)行對(duì)比，觀察是否正確。待學(xué)生能掌握時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生拿扇形統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖做對(duì)比，觀察它們之間的相同和不同。通過(guò)運(yùn)用這些教學(xué)方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)活學(xué)活用，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察能里和善于思考的能力。

總而言之，教師必須要響應(yīng)新課改提出的教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，將趣味性教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。將趣味性教學(xué)引入傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的幫助。但無(wú)論教學(xué)方法怎樣變換，教師始終要秉承著以教材知識(shí)為基準(zhǔn)，讓趣味性教學(xué)方法變成幫助小學(xué)生掌握知識(shí)的工具，促使他們得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廉錦濤.試論趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（04）：145-146.

[2]張佩菊.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教師，2018（S2）：153.