丁玉祥

【摘 要】推動線上教學(xué)資源的高質(zhì)量建設(shè)，是落實立德樹人、完善育人體系、保證教育公平的客觀需要。厘清制約線上教學(xué)資源的現(xiàn)實問題，通過加強資源平臺體系建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、資源建設(shè)質(zhì)量標準的規(guī)范研制、資源建設(shè)隊伍系統(tǒng)培養(yǎng)、落實教學(xué)資源保障機制等，能有效推進線上教學(xué)資源的高質(zhì)量建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)資源;高質(zhì)量建設(shè);關(guān)鍵路徑

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384（2021）06-010-03

教學(xué)資源是課程高質(zhì)量實施的重要支撐。開展高質(zhì)量、成體系的線上教學(xué)資源建設(shè)是新時代教育高質(zhì)量發(fā)展落地生根的關(guān)鍵之舉。

加強線上教學(xué)資源高質(zhì)量建設(shè)的意義

1.立德樹人的客觀需要

隨著新課程全面推進，新教材全面實施，新高考改革全面深入，“五育融合”作為育人方式轉(zhuǎn)變的突破口，使育人從單向度的價值向全人的價值轉(zhuǎn)變，從外部的視角向融合的視角轉(zhuǎn)變，從單一的方法向系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)轉(zhuǎn)變。因此，推進線上教學(xué)資源高質(zhì)量建設(shè)，能更好地促進教育資源服務(wù)供給方式變革，更好地服務(wù)線上課堂教學(xué)，服務(wù)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)，滿足新時代學(xué)科育人的客觀需求，有利于構(gòu)建“五育融合”的全面育人培養(yǎng)體系。

2.育人方式改革的重要舉措

線上教學(xué)資源的持續(xù)建設(shè)，有利于促進信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合應(yīng)用;有利于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”以及基礎(chǔ)教育育人方式的改革，增強教育資源的豐富性和選擇性;有利于構(gòu)建線上、線下相融合的數(shù)字化教育資源公共服務(wù)體系。當(dāng)前，育人方式也在持續(xù)變革。幫助學(xué)生實現(xiàn)課外生活和課程學(xué)習(xí)的融合，離不開教學(xué)資源建設(shè)的同步進行。因此，高質(zhì)量的線上教學(xué)資源為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的導(dǎo)航，也為學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的拓展和課后薄弱環(huán)節(jié)的查缺補漏發(fā)揮了獨特作用。為此，要推動高質(zhì)量的線上課程資源建設(shè)。

3.教育公平的理性追求

從全國范圍看，由于當(dāng)前城鄉(xiāng)差異、地域差異、校際差異的客觀存在，導(dǎo)致城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際教育質(zhì)量發(fā)展不夠均衡。通過線上優(yōu)質(zhì)資源的高質(zhì)量建設(shè)以及共享，以此破解城鄉(xiāng)、區(qū)域以及校際教育發(fā)展的不均衡，從而為實現(xiàn)面向全人、面向全體的教育公平持續(xù)助力。

線上教學(xué)資源高質(zhì)量建設(shè)的現(xiàn)實問題

1.資源建設(shè)的規(guī)劃統(tǒng)籌缺乏系統(tǒng)性

教育部等五部門出臺的《關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見》（教基〔2021〕1號）提出了資源建設(shè)“三個體系，一個新常態(tài)，一個格局”的目標要求。由于學(xué)校、教研部門和信息化管理部門思想認識的局限性，忽視了部門協(xié)同、上下聯(lián)動，從而影響了線上資源建設(shè)的實際效果，其具體表現(xiàn)在：一是區(qū)域或?qū)W校線上教育資源建設(shè)平臺體系缺乏清晰定位，各類資源之間缺乏縱橫貫通，資源建設(shè)統(tǒng)一協(xié)調(diào)不足，導(dǎo)致共建共享脫節(jié);二是線上教學(xué)資源建設(shè)的規(guī)劃統(tǒng)籌缺位，導(dǎo)致各類線上專題類教育資源與不同版本教材配套的學(xué)科課程資源體系出現(xiàn)重復(fù)交叉和資源浪費;三是各類線上教學(xué)資源建設(shè)成果缺乏審核復(fù)查機制，資源的重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象常常發(fā)生，有關(guān)資源開發(fā)、運維、審核、選用以及評估等方面的政策保障制度存在脫節(jié)。

2.資源建設(shè)的圖譜更新存在滯后性

教學(xué)資源建設(shè)首先要服務(wù)、服從于學(xué)科課程教學(xué)實際需要。為此，需要基于不同版本教材，建構(gòu)一個各類平臺貫通、相互融合的知識圖譜和學(xué)科知識體系，便于各類資源開發(fā)和建設(shè)主體能共同建設(shè)一個脈絡(luò)清晰、體系完善、結(jié)構(gòu)規(guī)范的資源體系。但是，在資源建設(shè)初期，各類資源建設(shè)主體各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象較為普遍，教材更新的同時，配套教材的在線資源知識圖譜或?qū)W科體系更新滯后，導(dǎo)致線上資源建設(shè)的數(shù)量有余，但資源陳舊與重復(fù)交叉較多。這樣既影響了線上資源的使用效率，也增加了資源平臺運維負擔(dān)。所以，需要進一步加強各類部編教材、地方教材的資源知識圖譜和結(jié)構(gòu)體系的規(guī)范化建設(shè)，進而推動線上優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)。

當(dāng)前普遍存在重開發(fā)、重實踐，忽視開發(fā)資源教學(xué)應(yīng)用效果的客觀評估。這也影響了線上資源的持續(xù)改進，出現(xiàn)了不少線上教學(xué)資源首次開發(fā)完成后，不基于實踐應(yīng)用效果的評估，不進行資源的再完善和再修訂。

3.資源建設(shè)的規(guī)范標準欠缺統(tǒng)一性

由于線上教學(xué)發(fā)展速度快，各類線上教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)的標準規(guī)范性不足。因為沒有采用統(tǒng)一規(guī)范的資源建設(shè)標準，國家課程方案和各學(xué)科課程標準以及教材體系等的線上教學(xué)資源平臺之間形成信息孤島，不能互聯(lián)共享;不同學(xué)段之間教學(xué)資源缺乏貫通性;有些優(yōu)質(zhì)資源未能覆蓋中小學(xué)各年級各學(xué)科，且在不同平臺之間互不兼容，沒有最大化發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)有價值。

4.資源建設(shè)的隊伍能力呈現(xiàn)單一性

高質(zhì)量的線上教學(xué)資源的開發(fā)，離不開懂教學(xué)、會技術(shù)的優(yōu)秀教師團隊。目前，中小學(xué)教師群體中教學(xué)水平高的不缺，但是信息技術(shù)能力強的教師缺得較多。要么懂技術(shù)不懂教學(xué)，與教學(xué)實際脫節(jié)比較嚴重;要么學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗豐富，但信息技術(shù)應(yīng)用能力薄弱，從能力上呈現(xiàn)單一性。客觀上看，線上教學(xué)資源開發(fā)專業(yè)隊伍的教學(xué)能力與信息技術(shù)能力發(fā)展并不是同步協(xié)調(diào)發(fā)展，低水平的資源建設(shè)隊伍龐大，高質(zhì)量資源建設(shè)的專業(yè)群體相對匱乏。

線上教學(xué)資源高質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵路徑

積極推動線上教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源有效供給，滿足不同地域、不同發(fā)展水平學(xué)校的資源建設(shè)的現(xiàn)實需求，是深化基礎(chǔ)教育育人方式改革，實施素質(zhì)教育，促進教育公平，構(gòu)建我國高質(zhì)量基礎(chǔ)教育體系、推動教育現(xiàn)代化進程的重要舉措。為此，可從以下四個關(guān)鍵方面著手。

1.加強線上教學(xué)資源平臺體系的統(tǒng)籌規(guī)劃

客觀上看，資源重復(fù)購買、重復(fù)建設(shè)以及資源沉積變成信息孤島的情況屢見不鮮。部分省、市、區(qū)三級線上教學(xué)資源平臺建設(shè)缺乏科學(xué)統(tǒng)籌，上下不能互聯(lián)互通，重復(fù)投入，耗費大量經(jīng)費、人力和物力。為此，可以采取“整體統(tǒng)籌、層級建設(shè)、體系融合”的平臺建設(shè)思路，發(fā)揮各層級線上資源平臺的優(yōu)勢，并注意把德智體美勞全面發(fā)展育人理念貫穿到資源建設(shè)中，實現(xiàn)各類線上課程資源相互補充、相互支撐、相得益彰。所以，要通過建立國家級線上資源平臺，健全各類部編版通用教材的資源配套服務(wù);要強化省級資源平臺，做好地方課程或地方教材資源配套建設(shè);要規(guī)范市區(qū)縣校資源平臺建設(shè)，立足用好國家和省市平臺資源，開發(fā)校本課程和地方特色課程資源，避免重復(fù)開發(fā)、資源浪費，形成國家、?。ㄊ校?、區(qū)（縣）、校四級資源服務(wù)體系，從而發(fā)揮線上教學(xué)資源平臺的整體效益。

2.研制線上教學(xué)資源質(zhì)量評價標準

線上教學(xué)資源類型多樣、種類繁多且格式各異，很難保證開發(fā)的資源在不同平臺之間互通共融。科學(xué)研制規(guī)范化的線上教學(xué)資源評估標準，以此打破資源互通的壁壘，可以提高線上教學(xué)資源應(yīng)用的普適性。同時，基于線上資源評估標準，開展各類資源審核，在遵循線上教育教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)上，把好政治關(guān)，保證科學(xué)性，突出教育性，引導(dǎo)各類資源的建設(shè)主體有序建設(shè)系列化、規(guī)范化和精品化資源，能夠發(fā)揮評估標準對教師課程教學(xué)的示范引領(lǐng)和導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動參與混合學(xué)習(xí)，有效提高在線教學(xué)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)線上教學(xué)資源建設(shè)隊伍

一是加強專門隊伍的專項培訓(xùn)，打造一支“懂教學(xué)、會技術(shù)”的線上資源研發(fā)骨干隊伍。二是積極開展線上資源研發(fā)的主題活動。開展混合式教學(xué)方式方法的研討，著重開展線上資源應(yīng)用典型經(jīng)驗交流，借助教育部“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0”“一師一優(yōu)課、一課一名師”等活動的持續(xù)推動，為一線教師提供線上教學(xué)的系統(tǒng)化、系列化的專業(yè)指導(dǎo)，從而有效提升教師線上教學(xué)資源的開發(fā)能力。三是積極推動信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合創(chuàng)新實踐。探索有利于師生多向互動，適應(yīng)線上教學(xué)資源應(yīng)用的新模式、新途徑，主動建構(gòu)支持自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)以及混合式學(xué)習(xí)的新型教學(xué)范式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)科育人中引領(lǐng)和創(chuàng)新作用。

4.建設(shè)線上教學(xué)資源保障機制

一是建立資源定期更新機制。要保證線上教學(xué)資源開發(fā)與課程開發(fā)和課程教學(xué)實施進程同步，及時淘汰陳舊性資源，保證線上課程資源內(nèi)容與時俱進以及與生活、社會實際的關(guān)聯(lián)。二是建立資源定向購買服務(wù)機制，要推動教育系統(tǒng)與資源開發(fā)制作的專門化、社會化企業(yè)之間的公益合作，政府提供專項經(jīng)費，多渠道、低價位購置高質(zhì)量的線上教學(xué)資源，為師生提供免費課程資源服務(wù)。三是建立資源建設(shè)經(jīng)費多渠道籌措機制。要完善生均公用經(jīng)費支持線上教學(xué)的制度，調(diào)動專業(yè)機構(gòu)、公益組織、社會團體、專門企業(yè)參與線上教學(xué)資源建設(shè)公益支持的積極性，多元化、多渠道吸引經(jīng)費投入。四是建立優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)遴選機制。要通過公益征集、社會參與、競爭提供、擇優(yōu)遴選的流程，落實優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的定向保障。五是建立資源運用激勵機制。定期總結(jié)優(yōu)秀教師使用線上教學(xué)資源的典型經(jīng)驗，對在資源建設(shè)中表現(xiàn)突出的學(xué)校、教師及相關(guān)單位給予合理獎勵和表彰，以調(diào)動教師利用線上教學(xué)資源實施學(xué)科育人的積極性。

參考文獻

祝祖崗.“五育融合”重塑學(xué)校德育新生態(tài)[J].人民教育，2020（8）： 48.

教育部. 關(guān)于大力加強中小學(xué)線上教育教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的意見[S]. 2021，1.