黃敏捷

創(chuàng)造教育是陶行知先生教育思想的精華和光輝。陶行知先生十分重視創(chuàng)造教育，留下了許多精辟的見(jiàn)解。創(chuàng)造教育也是創(chuàng)造性培養(yǎng)人才的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！倍魳?lè)教育作為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。在當(dāng)今素質(zhì)教育的背景下，音樂(lè)教育不僅要教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，還要發(fā)揮音樂(lè)的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)美的能力。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“兒童的創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先，至少經(jīng)過(guò)五十萬(wàn)年與環(huán)境適應(yīng)斗爭(zhēng)所獲得而傳下來(lái)之才能之精華……教育不能創(chuàng)造什么，但能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)造之工作?！笨梢?jiàn)，創(chuàng)造力雖不完全由教育創(chuàng)造，但教育能啟發(fā)、培養(yǎng)、解放兒童的創(chuàng)造力。

本文將探討如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)踐陶行知先生的創(chuàng)造教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、確立學(xué)生的主體地位是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的首要前提

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩還要小?！眱和m然年齡較小，但在思想上卻不容小覷。以學(xué)生為主體的音樂(lè)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、喚醒學(xué)生的主體性及促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升為目的，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新為基本特征，構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實(shí)踐性、教育性的主體音樂(lè)活動(dòng)為主要形式的新型教學(xué)觀與教學(xué)形式。因此，教師要將學(xué)生看作自身發(fā)展的主體，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，把發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而體現(xiàn)出教育的目標(biāo)與手段和結(jié)果與過(guò)程的統(tǒng)一。

《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)?！碑?dāng)今，小學(xué)音樂(lè)課是深受兒童喜愛(ài)的藝術(shù)課之一，它伴隨著孩子們的健康成長(zhǎng)，給孩子們帶來(lái)了很多樂(lè)趣。筆者認(rèn)為，學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展的，這種主動(dòng)性的發(fā)展來(lái)源于人性的本能，每個(gè)學(xué)生都有著可待開(kāi)發(fā)的潛能。而教師需要借助音樂(lè)課堂教學(xué)，從學(xué)生的角度和思維出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮潛能、大膽創(chuàng)造的條件，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，教師在開(kāi)展一些律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以不要急于講解音樂(lè)作品，而是先播放音樂(lè)，讓學(xué)生在多次聆聽(tīng)中慢慢感受節(jié)拍和韻律，等到學(xué)生對(duì)樂(lè)曲熟悉并感知到一些音樂(lè)要素或音樂(lè)特點(diǎn)后，再引導(dǎo)他們隨著音樂(lè)的節(jié)奏自由發(fā)揮，加入一些律動(dòng)動(dòng)作。通過(guò)這種教學(xué)方式，既充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用，還給學(xué)生提供了主動(dòng)思考和想象的空間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力。因此，在音樂(lè)課堂中，以學(xué)生為主體，積極為學(xué)生提供創(chuàng)造的平臺(tái)，是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的首要前提。

二、創(chuàng)設(shè)寬松的音樂(lè)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件

新課程理念指出：“音樂(lè)課要以審美為核心，通過(guò)各種有效的途徑和方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，讓學(xué)生在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的好習(xí)慣。”教師應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生感受音樂(lè)作品所傳出的情緒、格調(diào)、思想，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)評(píng)價(jià)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在開(kāi)放的環(huán)境中充分想象，在與環(huán)境的對(duì)話中不斷創(chuàng)造。正如陶行知先生所言：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！痹谝魳?lè)課堂中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的想象情境氛圍，為學(xué)生提供充分的想象空間。例如，在欣賞《水族館》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生用閉目想象的方法，將自身帶入海底世界的情境中，領(lǐng)略水族館里的景象，通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，感受速度、力度、音色等要素對(duì)塑造音樂(lè)形象所起的作用，想象魚(yú)兒、水草在水族館中輕盈起舞的形態(tài)，啟發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)自己的感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)學(xué)生具有獨(dú)特的想法或見(jiàn)解時(shí)，教師不可急于否定他們，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們釋放天性，鼓勵(lì)他們大膽想象、勇敢表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)兒童創(chuàng)造性思維的形成。

音樂(lè)教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，是兒童感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的重要手段，對(duì)促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展具有特殊的作用，而營(yíng)造良好的音樂(lè)課堂氛圍是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力和想象力的關(guān)鍵要素之一。教材中的每一首歌曲，長(zhǎng)短不一，教師應(yīng)該先理解作者的音樂(lè)思路，了解作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的具體背景，這樣才能更有效率地從歌曲中提煉出有用的教學(xué)信息，從而在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有據(jù)可依、有價(jià)值的情境。因此，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的心理環(huán)境和學(xué)生自主參與的教學(xué)情境，注重學(xué)生的有效參與，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新之門的重要條件。

三、豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)是提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法

美國(guó)著名音樂(lè)教育家齊佩爾說(shuō)：“人類需要科學(xué)表達(dá)外界，也需要藝術(shù)表現(xiàn)內(nèi)心的感情，音樂(lè)是最能直接表達(dá)人類感情的，它不需要任何媒介，比語(yǔ)言更為直接?！必S富的音樂(lè)活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中的一部分，它能培養(yǎng)兒童的想象力，提高兒童的審美能力，豐富兒童的情感，是兒童創(chuàng)造力萌發(fā)的催化劑。愛(ài)好音樂(lè)是人的天性，有趣的音樂(lè)活動(dòng)能激發(fā)兒童教師學(xué)習(xí)欲望，讓其產(chǎn)生積極、愉快的情緒，讓兒童充分發(fā)揮想象力，表現(xiàn)出不同的感受和創(chuàng)造力。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愛(ài)玩。對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是吸引他們注意力的方式之一。有趣的音樂(lè)游戲不僅可以讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步深度體驗(yàn)、理解音樂(lè)。在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師可以積極運(yùn)用游戲化的教學(xué)方式導(dǎo)入課程，聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師應(yīng)為兒童提供充足的音樂(lè)活動(dòng)時(shí)間，選擇適合兒童的活動(dòng)，讓兒童在音樂(lè)的熏陶下自由自在地、無(wú)拘無(wú)束地欣賞音樂(lè)、理解音樂(lè)、創(chuàng)編歌曲和動(dòng)作。例如，在教授如《兩只小象》《小鹿》等以動(dòng)物為內(nèi)容的歌曲時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小動(dòng)物的特點(diǎn)和自己了解的動(dòng)物形象創(chuàng)編歌詞。對(duì)于一些帶有生活經(jīng)驗(yàn)成分的歌曲，如《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲，教師可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際情況創(chuàng)編歌詞。在創(chuàng)編歌詞活動(dòng)中，每個(gè)孩子都表現(xiàn)出了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，創(chuàng)造潛能也得到了激發(fā)，同時(shí)對(duì)于他們思想品德方面的教育也起到了潛移默化的作用。

四、創(chuàng)新的教育教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根本保證

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，在具有正確審美意識(shí)和專業(yè)音樂(lè)技能的同時(shí)，還應(yīng)具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)，以便利用巧妙的教學(xué)方式感染學(xué)生。教學(xué)，本身就是一種具有創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在音樂(lè)課堂上如何運(yùn)用創(chuàng)新有效的教學(xué)方式授課就顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂中，很多課堂教學(xué)模式是“填鴨式”或“唱歌課”的教學(xué)方式，即教師示范領(lǐng)唱一句，學(xué)生跟唱一句，或者分組輪流演唱。在這樣的音樂(lè)課堂上，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?！兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“教師應(yīng)淡化在教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授的過(guò)程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)課堂中的審美能力，培育學(xué)生美好的情操和健全的人格，將音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等有機(jī)地滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)過(guò)程中?！痹谝魳?lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過(guò)自身的專業(yè)素養(yǎng)將正確、科學(xué)、充滿創(chuàng)造性的思維方式教授給學(xué)生，沒(méi)有創(chuàng)造性思維的音樂(lè)活動(dòng)最終只是模仿和灌輸，只能淪為音樂(lè)機(jī)器，而不是真正意義上的音樂(lè)教學(xué)。教師除了教授音樂(lè)知識(shí)外，還需要在授課語(yǔ)言、授課方式、啟發(fā)提問(wèn)、引導(dǎo)探討等方面不斷充實(shí)自己，設(shè)計(jì)多種授課模式，在各項(xiàng)教研活動(dòng)中與其他教師互相探討、互相學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而真正在音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐陶行知先生的創(chuàng)造教育理念。

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)造性教育順應(yīng)了時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，而音樂(lè)的本質(zhì)與價(jià)值就在于激發(fā)人的創(chuàng)造性，音樂(lè)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，我們應(yīng)以陶行知先生的創(chuàng)造教育理念為基礎(chǔ)和指導(dǎo)，在教育實(shí)踐中靈活運(yùn)用陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，切實(shí)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力。同時(shí)還要把對(duì)兒童的創(chuàng)新培養(yǎng)滲透到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓兒童在音樂(lè)的海洋中揚(yáng)起創(chuàng)造力的風(fēng)帆。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校）