王妮

游戲是幼兒最喜歡的活動，它能夠有效激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，增添幼兒教學(xué)活動的趣味性。因此，幼兒教師要重視游戲活動對于幼兒教育的作用，科學(xué)合理地利用游戲活動促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

一、游戲的必要性分析

（一）幫助幼兒的情感發(fā)展

游戲本身是輕松愉悅的，它能夠給幼兒帶來快樂，幫助幼兒在游戲中積累豐富的情感經(jīng)驗(yàn)。通過開展游戲活動，可以幫助幼兒體驗(yàn)和控制情緒。比如，在“老鷹捉小雞”活動中，扮演“老鷹”的幼兒需要通過呈現(xiàn)角色推動游戲的進(jìn)行，為了抓到“小雞”，幼兒需要不停奔跑，讓幼兒體會到原始的生存捕獵情感。而“母雞”為了不讓“小雞”被抓走，需要保護(hù)好身后的“小雞”，激發(fā)了幼兒的責(zé)任意識。當(dāng)然除了娛樂性為主的游戲外，還有競技類游戲和團(tuán)體類游戲，不同種類的游戲能夠給幼兒的成長帶來不同的幫助，促使幼兒的情感發(fā)展更加豐富、更加完善。在幼兒園的日常游戲活動中，教師可以引導(dǎo)幼兒開展接力棒游戲，這類游戲具有較為明顯的競技性，需要依靠幼兒的跑步速度獲勝，能夠增強(qiáng)幼兒的競爭意識，培養(yǎng)幼兒的好勝心。除此之外，教師也可以在日常教學(xué)活動中，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒開展籃球活動、排球活動等集體球類運(yùn)動，這類運(yùn)動游戲具有較強(qiáng)的趣味性，需要依靠幼兒之間的團(tuán)體協(xié)作才能獲得勝利，讓幼兒意識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，還需要幼兒通過語言和行為與同伴進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的交流，可以提升幼兒的語言能力和接收信息的能力。幼兒通過這一系列的游戲活動能夠深刻感知多方面的精神，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。

（二）培養(yǎng)幼兒的自主性

游戲活動能夠讓幼兒感受到樂趣，并且在游戲活動中幼兒擁有較大的決定權(quán)和自主權(quán)，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇自己喜歡的游戲種類和扮演的角色，培養(yǎng)自主能力。教師還可以讓幼兒自主制訂游戲的規(guī)則，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識和思維能力，促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。在傳統(tǒng)的游戲活動中，幼兒往往不具備游戲的自主權(quán)和選擇權(quán)，都是由教師主導(dǎo)游戲活動。但是幼兒之間具有差異性，不同幼兒的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)有所不同，所擅長的游戲類型也具有較大差異。因此，讓所有的幼兒在教師的安排下進(jìn)行同一種游戲活動，會導(dǎo)致部分幼兒由于對這類游戲不感興趣而無法在游戲中獲得快樂。幼兒園開展游戲活動的主要目的就是讓幼兒能在游戲中獲得快樂，在快樂的氛圍中成長、收獲情感、鍛煉能力。因此，幼兒園開展自主性游戲，讓幼兒根據(jù)自身的喜好選擇游戲并自主制訂游戲規(guī)則，能夠讓幼兒獲得良好的游戲體驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的自主性發(fā)展。

（三）提升幼兒的創(chuàng)造性

游戲作為幼兒教育中常見的教學(xué)方式，不僅能給幼兒帶來樂趣，還能有效提高幼兒的創(chuàng)造性。教師可以嘗試將游戲活動的主動權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)和鼓勵幼兒自主創(chuàng)設(shè)新的游戲，激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

二、快樂游戲的措施分析

（一）革新游戲教育理念

陶行知先生的“生活即教育”理念認(rèn)為：“生活本身便是教育的最佳呈現(xiàn)形式，教育活動無法脫離實(shí)際的生活環(huán)境?！币虼?，幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲活動時(shí)，應(yīng)該革新游戲教育理念，讓游戲變得更加生活化，從幼兒生活中的趣事出發(fā)開展游戲活動，讓游戲與幼兒的生活相互結(jié)合，從而提高幼兒參與游戲的積極性和主動性，讓幼兒能全身心投入游戲中，讓幼兒快樂游戲、快樂成長。在傳統(tǒng)的幼兒園教育過程中，教師并沒有意識到游戲活動的重要性，許多幼兒教師在日常的課程設(shè)置中，會刪減游戲活動時(shí)間，增加課業(yè)內(nèi)容，讓幼兒在教室內(nèi)進(jìn)行日常課程的學(xué)習(xí)。實(shí)際上對于幼兒來說，游戲是幼兒釋放精力的一種方式，也是幼兒認(rèn)知世界、感知世界的一種重要行為。倘若無法通過游戲釋放精力和認(rèn)知周圍的事物，幼兒很可能會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，從而影響幼兒的心理健康，最終導(dǎo)致幼兒的生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。為了避免出現(xiàn)這類現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)革新游戲教育理念，重新認(rèn)識游戲活動，意識到游戲在日常教學(xué)中的重要性，以及游戲?qū)τ變荷畹闹匾浴＝處熆梢栽O(shè)計(jì)科學(xué)合理的游戲，主動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲活動，讓幼兒通過游戲活動感知世界、認(rèn)知自我，提高幼兒各方面的能力和身體素質(zhì)，促使幼兒的日常生活變得更加豐富多彩。

（二）投入文化資源

幼兒教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶厣?、歷史風(fēng)貌以及自然資源和環(huán)境資源，因地制宜，開展具有當(dāng)?shù)孛袼滋厣?、歷史文化特色的游戲活動。通過這種游戲活動，讓幼兒更深入地感知當(dāng)?shù)氐娜宋奶厣?，受到?yōu)秀歷史文化氛圍的熏陶，有效提升幼兒的綜合素養(yǎng)。比如，有些幼兒園地處江南水鄉(xiāng)，夏天會有美麗的荷花，教師可以以荷花為主題開展剪紙游戲，讓幼兒親密接觸大自然，深刻感知季節(jié)的變更。教師可以引導(dǎo)幼兒到荷塘仔細(xì)觀察荷花的形態(tài)，將荷花的形態(tài)描摹出來，再利用剪刀沿著荷花的輪廓剪去多余的部分。通過剪紙游戲，不僅能有效鍛煉幼兒的觀察能力和動手能力，還能讓幼兒更深入地了解當(dāng)?shù)丶竟?jié)性的自然景觀。幼兒在游戲活動中，會自主學(xué)習(xí)與游戲相關(guān)聯(lián)的文化內(nèi)容。因此，教師在開展游戲活動時(shí)，可以嘗試?yán)眠m當(dāng)?shù)姆绞截S富和發(fā)展游戲的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵元素，通過投入豐富多彩的文化資源，讓幼兒在游戲中感受中華民族傳統(tǒng)文化的魅力。這種將傳承中華民族傳統(tǒng)文化與游戲活動緊密結(jié)合的教學(xué)方式，可以讓幼兒在游戲活動快樂輕松的氛圍中感知文化，接受文化的熏陶，從而培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。

（三）舉辦親子游戲

教師可以嘗試開展親子游戲，讓幼兒在游戲活動中感受到快樂的同時(shí)，還能體驗(yàn)到親情的陪伴。對于幼兒而言，父母的陪伴十分重要，如果父母無法給予幼兒必要的陪伴，那么很有可能會讓幼兒的心理健康受到影響，無法在日常的學(xué)習(xí)和生活中體會到快樂。因此，幼兒園可以開展親子游戲，通過親子游戲拉近家長與幼兒之間的距離，有效增進(jìn)親子關(guān)系，讓幼兒感受到陪伴的快樂。同時(shí)父母還可以根據(jù)游戲內(nèi)容對幼兒進(jìn)行相應(yīng)價(jià)值觀和思想品德教育，促使幼兒在親子游戲活動中塑造健全的人格。

總而言之，要想讓幼兒在科學(xué)合理的教育模式下健康成長，幼兒園就必須要組織豐富多樣且具有趣味性和教育價(jià)值的游戲活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。讓幼兒通過一系列的游戲活動提升各方面的能力，增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒在輕松愉悅的游戲中獲得快樂，能夠健康快樂成長。

（作者單位：神木市第一幼兒園）