沈麗

幼兒教育離不開故事教育，精彩的故事能夠讓幼兒從中學(xué)習(xí)做人的道理，讓幼兒體悟出諸多美好情感。生動(dòng)的故事情節(jié)能夠打動(dòng)幼兒的心靈，高大的人物形象也能為幼兒樹立榜樣。故事教育是幼兒早期最為有效的教育方式之一，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)造性地利用好幼兒繪本故事，加強(qiáng)對幼兒的啟蒙教育，引導(dǎo)幼兒在初步了解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演故事、繪畫故事、講述故事，促進(jìn)幼兒深度理解故事。在讀完繪本故事后，教師要緊緊圍繞繪本故事的主題為幼兒創(chuàng)造理解性活動(dòng)的條件，引導(dǎo)幼兒采用“講”“畫”“演”的方式來創(chuàng)造性再現(xiàn)故事，從中培養(yǎng)幼兒的理解、思維、表達(dá)等多種能力。

一、幼兒繪本故事的教育意義探析

幼兒繪本故事是幼兒啟蒙教育最重要的載體工具。幼兒繪本故事中的鮮明畫面可以更好地刺激幼兒的視覺感官，勾起幼兒對生活的聯(lián)想，激發(fā)幼兒的想象思維。繪本中生動(dòng)的故事情節(jié)可以讓幼兒理解故事脈絡(luò)，記住生動(dòng)的事物或人物形象。

（一）可以激發(fā)幼兒閱讀興趣

生活在形象生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)世界里，幼兒對客觀存在的直觀性事物非常感性。繪本把事物用圖畫的方式加以呈現(xiàn)，帶有現(xiàn)實(shí)中具體的形體、顏色等直觀性特征，形象的畫面能引發(fā)幼兒的感覺，對幼兒具有極強(qiáng)的吸引力。對于剛?cè)雸@的孩子來說，繪本可以激發(fā)他們的閱讀興趣，美麗的圖畫可以深深吸引幼兒。一旦幼兒形成了看圖的習(xí)慣，他們也便渴望看懂其中的故事。

（二）可以引發(fā)幼兒的觀察行為

繪本中的圖畫顏色鮮明，可以在很大程度上刺激幼兒的視覺。孩子們對顏色鮮明的畫面愛不釋手，常?？匆槐橛忠槐?。幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，對繪本中的事物形象特征非常感興趣，觀察時(shí)非常投入。教師可以通過繪本積極引發(fā)幼兒的有效觀察行為。如教師可在幼兒觀察時(shí)說道：“仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么事物或事情，發(fā)生在什么時(shí)間？”接著，引領(lǐng)幼兒按照一定的順序進(jìn)行認(rèn)真觀察，讓幼兒經(jīng)歷從整體到局部的觀察。在觀察中，幼兒從背景考慮著畫中體現(xiàn)的時(shí)間與地點(diǎn)，形成對時(shí)間和方位的初步認(rèn)識(shí)。

（三）可以激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望

幼兒在閱讀繪本故事時(shí)，會(huì)將圖畫與文字進(jìn)行有效聯(lián)系，以便看懂故事的意思。教師要引導(dǎo)幼兒條理清晰地說出故事內(nèi)容，鼓勵(lì)孩子用豐富的語言復(fù)述故事，抓住重點(diǎn)讓幼兒理解故事思想，培養(yǎng)幼兒明辨是非的能力。幼兒在進(jìn)行繪本閱讀表達(dá)時(shí)可以采用多種形式，可以向個(gè)別幼兒說，可以向小組幼兒說，還可以到講臺(tái)前向全班幼兒說……更好地激發(fā)了幼兒表達(dá)的欲望。

（四）可以連接幼兒的生活

幼兒的年齡小，心理發(fā)展還不成熟，整體認(rèn)知較為淺薄。繪本以圖文并茂的方式給幼兒呈現(xiàn)了很多生動(dòng)的故事，開闊了幼兒的眼界，提升了幼兒的認(rèn)知，有效地連接了幼兒的生活。例如在閱讀《夏天》這一繪本時(shí)，教師要把美麗的畫面與自然生活連接起來。繪本圖畫中描繪了夏天萬物欣欣向榮的生長景象，用簡潔的幾句話就勾畫出夏天的美麗景色。在具體閱讀時(shí)，教師可以聯(lián)系生活、自然，引導(dǎo)幼兒想象藍(lán)天、白云，想象游泳、蕩秋千……把美麗的景色與故事融于一體，讓幼兒進(jìn)一步理解生活，也懂得自然。

（五）可以豐富幼兒的情感積淀

幼兒繪本故事蘊(yùn)含著豐富的情感思想與人生道理。在引領(lǐng)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師要透過繪本的表面深入繪本故事的更深處，讓幼兒在理解繪本故事的過程中獲得積極的情感體悟，懂得更多的生活道理與人生哲理。例如繪本《今天的運(yùn)氣怎么這么好》可以讓幼兒體會(huì)到對朋友間的關(guān)愛、擔(dān)心等情感思緒;繪本故事《樹爺爺》可以讓幼兒懂得助人為樂、無私奉獻(xiàn)的可貴精神品質(zhì);繪本《我的爸爸》可以讓孩子體悟到親情、和睦……

幼兒繪本故事對幼兒的健康成長有著尤為重要的作用，教師要樹立正確的教育觀，樹立繪本教育思想，努力為幼兒構(gòu)建繪本閱讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓幼兒愛上繪本故事。

二、創(chuàng)造性理解繪本故事，培養(yǎng)幼兒多種能力

在幼兒教育中，教師要依據(jù)幼兒的年齡與心理特征，為幼兒選擇感性而優(yōu)秀的繪本故事進(jìn)行啟蒙教育，采用更加有效的策略，培養(yǎng)幼兒的多種能力。

（一）講述故事，培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力

聽故事是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)方式，他們渴望從故事中獲得對各類人物、動(dòng)物形象的認(rèn)知，渴望從中懂得真、善、美。在對故事有了深刻理解后，孩子們也很愿意向同伴們講述故事，講故事成了小朋友最喜愛的活動(dòng)。為了讓幼兒講好故事，教師要引導(dǎo)幼兒把繪本故事按情節(jié)與線索展開進(jìn)行講述，在講故事的過程中也可以設(shè)置懸念讓幼兒對未知情節(jié)進(jìn)行猜想，讓幼兒對故事進(jìn)行改編、續(xù)寫。教師也要利用好語言區(qū)域創(chuàng)作故事互動(dòng)墻、故事圍裙等程序性引導(dǎo)幼兒講述故事內(nèi)容，提高幼兒的語言復(fù)述能力與想象能力等。

例如，在閱讀繪本《我的爸爸》后，教師可以引發(fā)幼兒對繪本中布朗爸爸的形象展開思考，引導(dǎo)幼兒嘗試了解自己的爸爸。筆者和幼兒共同創(chuàng)作了一面“爸爸在我心中”的故事圍裙。在活動(dòng)中幼兒用統(tǒng)一的標(biāo)志來表示爸爸的姓名、性格、職業(yè)、愛好等，同時(shí)利用幾個(gè)情節(jié)將自己與爸爸最難忘的故事展現(xiàn)出來。筆者給予了幼兒很多的講述時(shí)間，他們將故事講述得繪聲繪色。生動(dòng)的故事給幼兒留下難忘的回憶。這個(gè)活動(dòng)在潛移默化中提升了幼兒的語言表達(dá)能力。

（二）繪出故事，培養(yǎng)幼兒的想象能力

繪本故事不僅有色彩鮮明的圖畫，也有抽象的文字?jǐn)⑹?。其中人物形象的?gòu)造、冷暖色調(diào)的運(yùn)用、粗細(xì)線條的搭配與符號(hào)語言的使用皆能很好地吸引幼兒的多種感官，刺激他們的大腦。教師可以引導(dǎo)幼兒在美工活動(dòng)區(qū)域通過繪畫、彩泥與手工等多種美術(shù)形式來表現(xiàn)繪本故事內(nèi)容。

教師可以讓幼兒模仿繪本故事。例如，《子兒，吐吐》采用了水墨渲染的畫法，《麗莎的旅行》則是在寫實(shí)基礎(chǔ)上加以彩鉛繪色……不同的繪畫風(fēng)格給幼兒帶來的是不一樣的藝術(shù)靈感啟迪。幼兒在改編繪本故事圖畫時(shí)可以模仿其繪畫的技法與風(fēng)格，豐富自身繪畫形式與表現(xiàn)手段，不斷發(fā)揮想象力。例如在閱讀《螞蟻和西瓜》繪本后，筆者延伸幼兒的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)幫助螞蟻搬西瓜的不同畫面，并讓他們大膽地畫出來。孩子們展開天馬行空的想象，有的孩子說：“我是讓小螞蟻用水桶來運(yùn)西瓜的?！庇械暮⒆诱f：“我想出的辦法是讓小螞蟻把西瓜放到熱氣球上，讓熱氣球載著它們一同回家的。”還有的孩子說：“我畫的是讓小汽車幫它運(yùn)西瓜的?！?/p>

幼兒在繪畫的過程中不僅展開了大膽的想象還調(diào)動(dòng)了自己的思維能力，進(jìn)行了畫面的構(gòu)思與布局，設(shè)計(jì)不同的顏色，采用了自己喜愛的繪畫形式。繪畫訓(xùn)練不僅激發(fā)了幼兒的想象能力，還提升了幼兒的思維能力、動(dòng)手能力……

（三）表演故事，培養(yǎng)幼兒的角色扮演能力

具有眾多角色的繪本故事，不僅可以讓幼兒了解故事內(nèi)容，還可以讓靜態(tài)的理解故事變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演故事，讓幼兒在活動(dòng)中獲得對故事的創(chuàng)作性理解，從中感受出不同角色的思想情感，讓幼兒在故事原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事的再創(chuàng)造。在這一過程中，通過故事內(nèi)容的選擇、扮演角色的確定、服裝道具的準(zhǔn)備以及模擬表演等活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的表演能力。

例如，在閱讀繪本《母雞蘿絲去散步》之后，筆者所在的班級中具有故事復(fù)述與故事改編能力的孩子就非?？释H自表演一下，他們喜歡進(jìn)行游戲化表演活動(dòng)。由于這一繪本故事非常適合孩子們表演，于是筆者便為孩子們創(chuàng)造了一次機(jī)會(huì)。在教師的支持下，有的孩子進(jìn)行著劇本的改編，有的孩子準(zhǔn)備著服裝道具;在做好了充足準(zhǔn)備之后，他們便進(jìn)行了故事角色的分工與排練，將完整的故事編排出來。在表演中，孩子們也都活靈活現(xiàn)地扮演著各自的角色，同時(shí)也能運(yùn)用不同的肢體語言與神態(tài)語言來表達(dá)不同的態(tài)度與心情，更好地呈現(xiàn)可愛而生動(dòng)的幼兒故事場景。

總而言之，在幼兒啟蒙教育過程中，教師要善于運(yùn)用故事來教育孩子，讓孩子獲得知識(shí)與啟迪，讓孩子在生動(dòng)的故事中獲得對人性美與情感美的理解。在具體的繪本故事閱讀活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造“講述故事”“繪出故事”“表演故事”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們在眾多活動(dòng)中獲得綜合能力的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省宿遷市宿城區(qū)蔡集中心幼兒園）