摘要：家校協(xié)同育人是通過參與主體理念融合、優(yōu)勢組合、資源整合，形成新的目標(biāo)共同體、協(xié)作共同體、資源共同體和利益共同體，全面提升育人水平和育人質(zhì)量的教育實踐過程。在新的時代背景下，隨著整合教育觀和協(xié)育人理念的深入推進，家校協(xié)同教育已成為世界各國許多學(xué)校的實踐路徑。在我國，許多中小學(xué)校也積極開發(fā)和探索家校協(xié)同育人機制，努力促進家校文化與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有機融通。

關(guān)鍵詞：新時代;家校協(xié)同育人;關(guān)鍵節(jié)點

一、新時代家校協(xié)同育人的含義

“家?！笔呛献髦黧w。沒有教師、家長等成人——教育者的發(fā)展，就談不上被教育者——學(xué)生的發(fā)展。育人者必先自我教育、自我發(fā)展，然后才能完成影響、促進孩子成長的重要任務(wù)。在此過程中，理解兒童的個體差異是父母健康養(yǎng)育孩子、學(xué)?？茖W(xué)組織教育活動、有效開展家校共育工作的保障。父母和教師要有針對性地開展家校共育，給孩子提供精準(zhǔn)的家校共育指導(dǎo)，幫助每個孩子找到最適合自己的成長方式。

“協(xié)同”是工作重心。家?！巴l共振”育人，需要構(gòu)建家校學(xué)習(xí)共同體。要叩開“家門”，讓教師指導(dǎo)家庭教育;叩開“校門”，讓家長助力學(xué)校教育;叩開“心門”，讓學(xué)生喚醒自我教育。要厘清家校各自主體責(zé)任，更要引導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育觀念，合理確定對孩子的成長期望，掌握科學(xué)的家庭教育方法，促進孩子健康快樂成長。為營造學(xué)生、教師、家長共同成長的健康生態(tài)，激發(fā)家校協(xié)同育人活力，學(xué)校應(yīng)該建立相應(yīng)的管理和獎勵機制。這不僅是對優(yōu)秀家長的鼓勵和肯定，也是為孩子樹立榜樣，為其他家長指引方向，在孩子和家長中傳播正能量。

“育人”是最終目標(biāo)。在家校協(xié)同育人過程中，學(xué)生豐富了知識，增長了見識，綜合素養(yǎng)得以提升;家長能夠參與教育教學(xué)，學(xué)習(xí)教育常識，展示自己，形成和諧的家庭關(guān)系，養(yǎng)成良好家風(fēng);教師獲得專業(yè)成長，能夠更好地投身教學(xué)。而家長和教師育人能力與水平的提升，最終還是指向培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、新時代家校協(xié)同育人的難點

1.家校協(xié)同意識缺位

社會普遍關(guān)注的焦點是學(xué)校教育，家長也普遍寄希望于學(xué)校和教師，忽略了“自身才是真正的教育基礎(chǔ)，是幫助孩子扣好人生第一粒扣子的人”。就2020年疫情爆得背景之下，家長的責(zé)任更加繁重，是臨時被推向屏幕背后的學(xué)習(xí)陪伴者，表現(xiàn)出了極強的不適心理和抵觸情緒。加上疫情期教育培訓(xùn)機構(gòu)的集體上陣，不斷挑撥著家長的焦慮情緒和敏感神經(jīng)。此外，部分教師認(rèn)為自己的本職工作僅是教好書，學(xué)生的思想品德、心理健康教育是家長的問題。正因為家長和教師協(xié)同參與意識的缺位，家校協(xié)同一直較少得到關(guān)注。

2.家庭教育缺失

現(xiàn)階段，很多父母忙于工作，無暇顧及孩子的教育。更多的家長將教育的重?fù)?dān)轉(zhuǎn)移給學(xué)校，在形勢下家庭教育常常是缺失的。在孩子成長過程中家長的缺席，容易導(dǎo)致孩子心理健康問題。而家長也不能及時全面地了解學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)狀況。很多家長都認(rèn)為家庭教育只要為孩子提供良好的物質(zhì)生活條件就可以了。其實在傳統(tǒng)教育形勢下，很多家長也不能準(zhǔn)時參加學(xué)校的家長會和交流會等，多是由老人代為參加。家長獲取孩子的信息是間接而非直接的。這就導(dǎo)致了學(xué)校教育與孩子不匹配，家庭教育缺失的狀況。

3.缺少切實推進主體

作為家庭教育指導(dǎo)組織者，需要一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)隊伍，然而，目前我國師范院校開設(shè)的教育類課程中，與家庭教育指導(dǎo)相關(guān)的課程很少，造成了家庭教育指導(dǎo)人才短缺。盡管相關(guān)專家一再呼吁，要加強家庭教育專業(yè)人才培養(yǎng)，但到目前為止，設(shè)立家庭教育專業(yè)的師范院校，依然屈指可數(shù)。而且數(shù)量原本就很有限的家庭教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，真正從事家庭教育指導(dǎo)工作的，少之又少。一些學(xué)校教師兼做家庭教育指導(dǎo)，多是憑著自己的情懷或者興趣愛好;從社會上招聘熱衷于家庭教育指導(dǎo)的人士，大多沒有專業(yè)背景或沒有經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練;還有，有少數(shù)人從事家庭教育指導(dǎo)具有很強的功利性。合格家庭教育指導(dǎo)者的缺乏，一直是制約家校協(xié)同發(fā)展的瓶頸問題。

三、論推進新時代家校協(xié)同育人的關(guān)鍵節(jié)點

1.長效協(xié)同，機制先行

在多年來國家推動家庭和學(xué)校協(xié)同的政策導(dǎo)向下，家校協(xié)同取得一定成效，但現(xiàn)存的協(xié)同觀念和意識薄弱、教師和家長相互推諉等問題，正是因為大多數(shù)學(xué)校未真正落實建立“家庭—學(xué)校—學(xué)生”的協(xié)同機制。疫情爆發(fā)后，在線教育成為未來教學(xué)的一種趨勢。為落實青少年居家學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)工作，相關(guān)部門、學(xué)校和家庭需要聯(lián)合創(chuàng)建家校長效協(xié)同機制，打造協(xié)同共同體，提高家校協(xié)同能力。

2.家庭教育合理化，借助大數(shù)據(jù)全面了解思想

在以往的教育體系中，家庭教育一直處于缺失狀態(tài)。不僅僅是由于家庭原因，家長缺席孩子教育。根本的原因就在于家庭教育和學(xué)校教育之間的橋梁難以架構(gòu)。傳統(tǒng)家校聯(lián)合形式主要表現(xiàn)在家長會和家訪等方面。但這些家校合作形式都是針對群體的，且時間有限，無法達(dá)到深入的影響價值。

3.以班主任為家校協(xié)同教育推進主體

要將班主任推進家校協(xié)同教育的主體地位落到實處，應(yīng)將班主任家庭教育指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)納入教師教育計劃，有組織地開展崗前和崗位培訓(xùn)，定期交流工作經(jīng)驗，組織考察學(xué)習(xí)，提高班主任的家庭教育指導(dǎo)工作及研究能力。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)制定班主任家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)規(guī)劃，有組織地開展培訓(xùn)，圍繞家庭教育基本理論和方法、相關(guān)法律文件、家庭教育指導(dǎo)的基本原則和內(nèi)容進行系統(tǒng)的強化學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練，著力打造高素質(zhì)家校協(xié)同教育人才隊伍。培養(yǎng)班主任成為高素質(zhì)家校協(xié)同教育人才，要尊重、信任、關(guān)心、支持從事家校協(xié)同教育的班主任，搭建成長平臺，完善成長機制，加大薪酬激勵力度，鼓勵班主任開展家校協(xié)同教育原創(chuàng)性研究。

結(jié)語：

家校協(xié)同育人作為基礎(chǔ)教育發(fā)展的一種新理念、新路徑，在充分統(tǒng)整辦學(xué)資源，加強社會育人機制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量上，都發(fā)揮了積極而顯著的作用。家校協(xié)同教育新情況、新問題會不斷出現(xiàn)，需要新辦法、新理念，要堅持吸收借鑒和創(chuàng)新結(jié)合的方式，完善各種制度，為實現(xiàn)家校協(xié)同教育跨越式發(fā)展做好制度保障。

北京市海淀區(qū)北太平莊學(xué)區(qū)管理中心?李秋風(fēng)