摘要：目前，學(xué)前教育聲樂專業(yè)逐漸成為高校熱門專業(yè)，因此，聲樂藝術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容要有層次，才能進(jìn)一步地提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。本文旨在探究新的教學(xué)方法，豐富考核方法和評價手段，以激發(fā)學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的興趣，同時促進(jìn)其發(fā)揮主體作用，結(jié)合課堂教學(xué)和實踐活動，拓展學(xué)生職業(yè)視野，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 聲樂教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一、聲樂教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的地位及存在的問題

2016年，國務(wù)院在《關(guān)于當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的若干意見》中提到“加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛兒童、業(yè)務(wù)精良和結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍”?？梢姡變航處熕街苯邮軐W(xué)前教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響。新形勢需要師德高尚、理論知識深厚、組織活動能力強(qiáng)，具有較高創(chuàng)新意識的幼兒教師。幼兒教師需要有一定的藝術(shù)審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)才能，擁有較高的聲樂水平，這應(yīng)該是衡量幼兒教師職業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。而目前許多承擔(dān)幼兒教師培養(yǎng)工作的中職院校在聲樂教學(xué)方面忽視了學(xué)生的認(rèn)識水平，沒有充分考慮到聲樂教學(xué)的實用性和創(chuàng)新性，教師的專業(yè)水平也不高，因循守舊的教學(xué)方式依然存在。此外，在開展聲樂項目教學(xué)前，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，概念混淆，重技能輕情感的現(xiàn)象也比較普遍，突出表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教材標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

許多中職學(xué)校的學(xué)前教育聲樂教材沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，與音樂學(xué)院聲樂教育不同，也沒有體現(xiàn)出學(xué)前教育專業(yè)的特征。教材選擇常受銜接學(xué)校課程及考綱的限制，中職院校缺少自主選擇的權(quán)利。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)，要站在培養(yǎng)幼兒教師的立場，對學(xué)生進(jìn)行聲樂培訓(xùn)，不僅要掌握發(fā)聲的方法和演唱技巧，還要掌握兒童歌唱的生理和心理特征，掌握一定數(shù)量的兒童歌曲。

（二）教學(xué)模式陳舊

現(xiàn)在，學(xué)前教育的聲樂專業(yè)基本上都是實行集體教學(xué)模式。這種方式不僅能提高教學(xué)效率，減少教師的工作量，還能使培訓(xùn)成本大幅降低，但這一模式很容易忽略學(xué)生在音樂方面的個性發(fā)展。

（三）教學(xué)方法單一

許多學(xué)校聲樂課仍停留在教師示范、學(xué)生練習(xí)的狀態(tài)。這種方法對學(xué)生不利，也對聲樂技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響，降低了他們對聲樂技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。掌握聲樂技能的時間太長，造成學(xué)生進(jìn)步不大，或者是學(xué)不到真東西，影響聲樂教學(xué)成果。

（四）課堂與實踐脫節(jié)

沒有足夠的實習(xí)機(jī)會。一方面，由于學(xué)生極少參加藝術(shù)實踐，表演經(jīng)歷較少，在表演中顯示出明顯的不足，造成學(xué)習(xí)積極性降低，學(xué)習(xí)效果差等問題。另一方面，在幼兒園的實習(xí)過程中，更多地關(guān)注學(xué)生講課、評教和試講等方面的指導(dǎo)，對如何教育兒童學(xué)習(xí)歌曲卻很少給予指導(dǎo)和教育。在幼兒園的音樂主題活動中，顯得不適應(yīng)。這種理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到聲樂教學(xué)成效。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特點

學(xué)前教育聲樂教學(xué)與音樂院校的聲樂課和普通學(xué)校的歌唱教學(xué)還是有很大差別的。

（一）注重服務(wù)對象的職業(yè)特點

為幼兒健康成長服務(wù)，是學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)特征。作為一名幼兒園的音樂教師，只要深入理解幼兒年齡的特征和生理性質(zhì)，關(guān)注幼兒天性的喚醒，就能激發(fā)幼兒的積極性。學(xué)前教育專業(yè)教師為了讓學(xué)生注意到未來幼兒的歌唱教學(xué)，注意幼兒生理、心理方面的特征，必須在教學(xué)中向他們講授幼兒教育、心理和衛(wèi)生保健等方面的知識。

（二）感受聲樂教育的審美特點

學(xué)前教育的聲樂教學(xué)是為幼兒音樂教育服務(wù)，因此，不能僅強(qiáng)調(diào)音樂的技術(shù)，而應(yīng)根據(jù)幼兒教育的專業(yè)特征，把聲樂教育作為重點課程的教學(xué)目標(biāo)，把音樂教育作為重點課程的研究。首先，要培養(yǎng)學(xué)生感受幼兒音樂藝術(shù)的本質(zhì)，成為音樂藝術(shù)的多面手。其次，在節(jié)奏訓(xùn)練中提升音樂感受能力，從而提高音樂的審美能力。最后，把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神的幼教工作者。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量決定人才的培養(yǎng)水平，也決定聲樂教學(xué)的效果。提高教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師要不懈努力的，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素。提升聲樂教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該從以下幾個方面考慮。

（一）選擇教學(xué)內(nèi)容要有層次，提高學(xué)生聲樂素養(yǎng)

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)并沒有考慮到大多數(shù)學(xué)生從未接受過聲樂培訓(xùn)，許多學(xué)生在初中的音樂課幾乎被侵占，學(xué)生甚至沒有基本的音準(zhǔn)，對聲樂概念沒有清楚的認(rèn)知，把聲樂當(dāng)作唱歌來看待。大多數(shù)學(xué)生對樂譜不熟悉，音高也不敏感。因此，由淺至深，由易至難，尊重學(xué)生的基礎(chǔ)聲樂教育水平是必然的。在教學(xué)內(nèi)容選擇方面，在不同學(xué)段的教學(xué)重點應(yīng)有所不同。如在學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)初期，主要是加強(qiáng)聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，傳授科學(xué)的聲樂唱法，樹立一個正確的聲音理念。從二年級起，在學(xué)習(xí)經(jīng)典藝術(shù)歌曲的過程中，可以滲透對幼兒歌曲的研究，指導(dǎo)學(xué)生在幼兒歌曲中運(yùn)用科學(xué)的演唱技巧，把唱好藝術(shù)歌曲當(dāng)作唱好幼兒歌曲的前提。

（二）研究新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育聲樂教育模式以集體授課為主，以小組合作研究為輔，個人教育不容忽視。教學(xué)在實施過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際水平，科學(xué)合理地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。及時調(diào)整各種教學(xué)方式支持訓(xùn)練內(nèi)容，確定課型搭配，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，全面提高聲樂素養(yǎng)，保證音樂教學(xué)的任務(wù)能夠順利完成。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，由于生理上的差異、文化水平和生活環(huán)境上的不同，以及心理問題，會對音樂課感到畏懼，產(chǎn)生抵觸情緒。針對這一現(xiàn)象，教師必須采取簡單、易懂的教學(xué)方式，緩解學(xué)生緊張和不安的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

1.教學(xué)技巧要與情感相結(jié)合。在唱歌前，要對音樂作品進(jìn)行分析，理解創(chuàng)作的背景、創(chuàng)作的目標(biāo)，理解音樂主題思想等。演唱時，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在眼前浮現(xiàn)出畫面，能夠把自己的思想情感與歌唱有機(jī)地融合在一起。如此堅持下去，學(xué)生就很容易學(xué)會處理歌曲的具體做法。

2.采用多媒體輔助教學(xué)方法。對于離學(xué)生時代久遠(yuǎn)，不容易理解的歌曲，就要合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，形象再現(xiàn)歌曲內(nèi)容和演繹方式，使學(xué)生對作品背景、作品旋律及主題思想有更加全面、直觀的了解，更好地理解和表現(xiàn)歌曲。

3.采用學(xué)科整合式的教學(xué)法。聲樂教學(xué)的整合，主要是把與聲樂有關(guān)的學(xué)科（詩歌、朗誦、鋼琴伴奏和歌舞等）結(jié)合起來，并運(yùn)用各種教學(xué)方法進(jìn)行聲樂教學(xué)。這一方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合實踐能力，也是培養(yǎng)優(yōu)秀的、具有更強(qiáng)綜合性幼兒教師的有力保障。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)和實踐活動，拓展學(xué)生職業(yè)視野

聲樂教學(xué)的實踐性較強(qiáng)。在教學(xué)上忽視聲樂實踐，是不利于教學(xué)質(zhì)量提高的。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的音樂潛力，應(yīng)該定期舉行聲樂報告演出、音樂會、音樂技能競賽等活動，這種做法除了為學(xué)生提供聲樂技術(shù)的實踐機(jī)會外，還可以提高他們對聲樂藝術(shù)的運(yùn)用能力，拓展他們的專業(yè)知識。除了關(guān)注音樂自身的實踐外，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)還要把音樂與實踐活動結(jié)合起來。首先要重視幼兒園的教育實踐活動，讓學(xué)生在參與幼兒園的日常音樂活動中，體驗幼兒園的聲樂教育要求和特色，了解目前我國幼兒園對教育工作的需求。為此，學(xué)前教育專業(yè)師生要經(jīng)常到幼兒園參與教學(xué)活動，給學(xué)生提供更多的音樂教學(xué)實踐的平臺。

（五）豐富考核方法和評價手段

聲樂教學(xué)中考核方法與評價手段也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力不可忽視的策略。

1.豐富考核方法?？己耸菣z驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段，要充分發(fā)揮考核的激勵作用，針對不同的考核項目采取不同的考核辦法，平時的考核可以讓學(xué)生自選曲目，尊重學(xué)生的喜好。期中考試可采用抽簽的方式，在規(guī)定曲目中抽簽決定考試題目。期末考試要演唱規(guī)定曲目，讓所有學(xué)生站在一條起跑線上，橫向比較。聲樂課雖是實踐課，但掌握相關(guān)的聲樂理論對提高學(xué)生聲樂水平也大有裨益，所以在考核時還要適當(dāng)?shù)丶尤肼晿防碚摰目己?。考核時既要有作品演唱，也要有筆答試卷。

2.優(yōu)化評價手段。改變以教師評估為主的評價方法，借鑒項目教學(xué)的做法，制訂項目評估表和打分細(xì)則，通過教師團(tuán)隊評價、學(xué)生互相評估、學(xué)生自我評估與學(xué)生互相評估的綜合評價，讓學(xué)生參加評估過程。在評價中掌握標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會公平公正地評判。這樣的做法有利于學(xué)生聲樂綜合素質(zhì)的提高。

四、提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著生活水平的提高，社會的進(jìn)步和發(fā)展，人們對學(xué)前教育的關(guān)注和需求不斷提高。鑒于這一點，承擔(dān)著學(xué)前教育培養(yǎng)工作的中等專業(yè)學(xué)校，應(yīng)立足音樂課堂，結(jié)合辦學(xué)實踐，深入研究人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新思路，做到初步確定基本框架、理念、基本操作方法，在實踐中探索“新形勢下如何提高學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量”的同時，重點反思學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新成果。此外，在對接方面，還要注重有效性、實效性，做到上下聯(lián)合、廣泛整頓、穩(wěn)步推進(jìn)，邊大膽實踐，邊完善整合學(xué)校全面教育人才培養(yǎng)計劃，努力提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。為了提高聲樂工作人員的培養(yǎng)質(zhì)量，聲樂教師必須了解幼兒教學(xué)的專業(yè)特征，大力推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，為其具備專業(yè)聲樂技術(shù)奠定基礎(chǔ)。

總之，聲樂教學(xué)是學(xué)前教育的必修課程，對幼兒教師素養(yǎng)的提升是非常重要的。作為一名聲樂教師，一定要以學(xué)科的特點為起點，在教育內(nèi)容、教育模式、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)路徑等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，注重提高教學(xué)質(zhì)量，不斷改善學(xué)前教育專業(yè)聲樂人才的培養(yǎng)，提高學(xué)前教育教師專業(yè)水平。

（作者簡介：張華，女，本科，吉林省集安市職業(yè)教育中心，一級教師，研究方向：學(xué)前教育<音樂>）

（責(zé)任編輯 葛星星）