張貞

[摘 要] 新文科建設對傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)提出了新的要求和標準，具體來說，地方高校的漢語言文學專業(yè)可以從幾個方面來探索改革之路：首先，根據(jù)時代發(fā)展和地方需求，積極謀求文科與其他學科之間的跨界融通、文科內部各學科之間的融合貫通及學科內部各二級學科、研究方向之間的打通調整。其次，立足“以學生發(fā)展為中心”這一核心理念，與地方各企事業(yè)單位形成合力，構建具有科學性、可行性、地方性的實踐教學體系，將“創(chuàng)新教育”的理念落實到所有的教學環(huán)節(jié)，致力于培養(yǎng)滿足地方區(qū)域社會發(fā)展需求的創(chuàng)新性、應用型人才。最后，要革新教育教學理念，充分利用在線教學資源，重視過程評價，挖掘學生自主學習的潛能，培養(yǎng)學生終身學習的理念和意識。

[關鍵詞] 新文科;地方高校;漢語言文學;創(chuàng)新

[基金項目] 2017年度武漢市教育局重點項目“互聯(lián)社會地方高校文學類課程的‘翻轉課堂開發(fā)與研究”（2017004）

[作者簡介] 張 貞（1979—），女，河南洛陽人，博士，江漢大學人文學院教授，主要從事高等教育及文學批評研究。

[中圖分類號] G642.0? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）19-0081-04? ? [收稿日期] 2020-12-18

隨著社會不斷發(fā)展，如何培養(yǎng)高質量人才、實現(xiàn)高等教育內涵式發(fā)展，是高等教育改革一直在思考的重要命題。在這一命題的吁求下，“四新”建設應運而生?！八男隆苯ㄔO為高等教育的專業(yè)結構優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式革新、教育教學水平提升、課程教學模式改革，提供了時代機遇和發(fā)展方向，同時也需要各個高校、各個專業(yè)依據(jù)自身特色，將其進一步具體化、實踐化。從這個角度來看，作為傳統(tǒng)文科專業(yè)，地方高校的漢語言文學專業(yè)要想煥發(fā)新的時代生命力，就必須立足新文科建設這一時代語境，深入探索各個維度的發(fā)展契機與革新之路。

一、跨界融通，凝練專業(yè)特色

希拉姆學院2017年提出新文科概念時，主要指的是通過學科交叉，將新技術融入人文社會科學的課程中，為學生提供視野更為開闊的綜合性課程。與之相比，我國的新文科建設以構建中國特色哲學社會科學、促進高等教育內涵式發(fā)展、解決當前文科教育面臨的主要問題、培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的高質量人才為主要訴求，是一個兼具頂層設計、未來視野、人文情懷和具體規(guī)劃的完整體系。目前，新文科建設首要的任務就是要求各文科專業(yè)在專業(yè)設置和專業(yè)建設上“超前識變、積極應變、主動求變”，結合時代需求和自身規(guī)律來拓展學科內涵、提煉專業(yè)特色。與此同時，不同地域的社會經(jīng)濟文化特色也賦予地方高校各文科專業(yè)獨特的個性化特征，并對其提出了個性化的要求。立足這一時代語境，地方高校的漢語言文學專業(yè)可以從以下幾個方面來凝練專業(yè)特色：

首先，根據(jù)時代發(fā)展和地方需求，在謀求文理結合、文醫(yī)結合、文農結合層面的跨界融通的基礎上，擴大自身研究內容、明確專業(yè)發(fā)展方向。如積極面對新媒體技術的迅猛發(fā)展，一方面，將AR、VR、虛擬景觀等技術用于本專業(yè)的內容創(chuàng)新，從詩詞教學的虛擬化場景呈現(xiàn)、語言類研究的數(shù)字庫建設、新媒介帶來的文學文化新現(xiàn)象研究等角度，進行專業(yè)革新;另一方面，主動與其他學科和專業(yè)融會貫通，催生新的交叉學科和研究方向，在醫(yī)學倫理學、生態(tài)文明學、人工智能帶來的人文思考等方面，進行深入探討。與此同時，地方高校還需要充分考慮區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展的需求，及時對原有資源進行整合調整，提煉自身的專業(yè)特色。以江漢大學的漢語言文學專業(yè)為例，本專業(yè)在堅守傳統(tǒng)人文根基的基礎上，積極探索新文科建設整體框架中的專業(yè)創(chuàng)新之路，一是立足地方、立足當下，整合現(xiàn)有資源進行專業(yè)調整，目前已設有漢語言文學、影視文化、對外漢語和有聲語言表達藝術4個專業(yè)方向，合力培養(yǎng)高素質綜合性人才。二是充分利用新興技術提煉專業(yè)亮點，如利用數(shù)字媒體技術進行湖北漢語方言調查與數(shù)據(jù)庫建設，推動語言文化傳承和語言資源的開發(fā)應用;結合湖北省、武漢市的非物質文化遺產(chǎn)保護項目，全方位開展紀錄片拍攝和相關數(shù)據(jù)整理工作;主動進行新媒體文學寫作與研究，開設“網(wǎng)絡文學研究”“新媒體文學與寫作”等相關課程，鼓勵學生創(chuàng)辦文學類微信公眾號，指導學生申報相關科研項目等。三是及時回應社會現(xiàn)實問題，在實踐中突出專業(yè)優(yōu)勢，如新冠肺炎疫情期間在微信公眾號上推出“文學抗疫”活動，倡導全校師生以文學創(chuàng)作和朗誦的方式抗擊疫情，記錄時代脈搏、頌揚真善美精神;多次圍繞武漢作家的最新作品，開展研討會、組織詩歌朗誦會等。這些創(chuàng)新之路賦予了專業(yè)一定的時代活力和生命力。

其次，除了跨界融通之外，新文科建設還非常注重文科內部各學科、各專業(yè)之間的融合貫通。學科的發(fā)展與社會階段的發(fā)展緊密相關，目前我們所熟悉的越來越細化、越來越界限分明的學科分類，實際上跟工業(yè)化時代的社會需求密不可分，隨著互聯(lián)網(wǎng)社會的到來，萬物互聯(lián)、信息資本、資源共享等時代特征，正在不斷吁求著融會貫通、守正創(chuàng)新的學科建設。文學、歷史、哲學、政治、經(jīng)濟、新聞學等學科的交叉，可以帶來更加開闊的研究視野，如本屬于中國語言文學學科下屬二級學科的研究內容之一的敘事學理論，近年來被廣泛應用于經(jīng)濟學、新聞學乃至醫(yī)學研究領域，再生出“敘事經(jīng)濟學”“新媒體敘事學”“醫(yī)患關系敘事學”等新的研究內容。除了有利于各學科、專業(yè)自身的開疆辟土之外，新文科建設提倡的文科內部融合還可以整合各學科資源，在文化創(chuàng)新和通識教育上創(chuàng)造價值。正是在這一語境中，江漢大學漢語言文學專業(yè)依托湖北省重點人文社會科學研究基地“江漢大學語言文化研究中心”，對武漢市的文學、語言、文化包括社會發(fā)展現(xiàn)象，進行了及時追蹤和系統(tǒng)研究，也根據(jù)地方高校自身的特色和需求，面向全校開設了“認識武漢”和“應用文寫作”通識教育必修課，成為學校人才培養(yǎng)體系中不可或缺的一環(huán)。

最后，為了更好地進行學科交融，每個學科也應對自身體系內的各二級學科、專業(yè)和方向進行打通調整。在《普通高等學校本科專業(yè)目錄（2020）》中，漢語言文學專業(yè)隸屬于中國語言文學類，與之并列的還有漢語言、漢語國際教育、中國少數(shù)民族語言文學、古典文獻學、應用語言學、秘書學、中國語言與文化和手語翻譯專業(yè)。同時，在研究生教育中，中國語言文學作為一級學科，下設文藝學、語言學及應用語言學、漢語言文字學、中國古典文獻學、中國古代文學、中國現(xiàn)當代文學、中國少數(shù)民族語言文學（分語族）、比較文學與世界文學8個二級學科，每個二級學科下面又分設幾個研究方向。面對如此完善而細致的學科分類體系，地方高校的漢語言文學專業(yè)應該從跨界融通、本碩博聯(lián)通的大格局出發(fā)，立足地方區(qū)域特色和自身現(xiàn)有資源，提煉專業(yè)特色和重點研究方向。從這個角度來看，江漢大學漢語言文學專業(yè)在本科階段設置的4個專業(yè)方向，與武漢市和江漢大學的整體發(fā)展緊密結合，近年來不斷錘煉的武漢作家作品研究、馬克思主義文論研究方向、領域語言生態(tài)倫理研究等研究方向，充分對接碩博士培養(yǎng)體系，特色日益鮮明。