林巧蘭

[摘要] 師資力量的整體素養(yǎng)水平是影響教育教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。較之普通高中、高校教育，職業(yè)教育教師的綜合素養(yǎng)更加顯性地體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展當(dāng)中?！肮W(xué)結(jié)合”改革的趨勢(shì)令職業(yè)教育的指導(dǎo)方向出現(xiàn)了一些變化，學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間的良好融合，這也對(duì)職業(yè)教育教師的能力有了新的要求。由此，提出中職階段物理教師的職業(yè)能力發(fā)展策略。

[關(guān)鍵詞] 中職教育;物理學(xué)科;工學(xué)結(jié)合;教師職業(yè)能力

“工學(xué)結(jié)合”這一培養(yǎng)模式主要是針對(duì)高職院校的教育改革提出的，它以職業(yè)發(fā)展為主導(dǎo)，以期提升學(xué)生的就業(yè)競爭力，令基礎(chǔ)理論和實(shí)踐工作相互融合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力培養(yǎng)和應(yīng)用。而如今，在中職院校受到廣泛重視的環(huán)境下，工學(xué)結(jié)合這一理念也在中職院校中有所應(yīng)用，為中職畢業(yè)之后直接進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生提供了良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。在此，中職教師必須順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，不斷提升自身的教育素養(yǎng)以及職業(yè)能力，以更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求、適應(yīng)教育事業(yè)的變革趨勢(shì)，并促進(jìn)中職院校持續(xù)發(fā)展。

一、工學(xué)結(jié)合改革背景下教師面臨的困境

從微觀角度來說，作為中職院校當(dāng)中從事物理學(xué)科教學(xué)的教師，其職業(yè)能力的培養(yǎng)效果會(huì)直接體現(xiàn)于日常教學(xué)的綜合素養(yǎng)水平。教師的個(gè)人素質(zhì)也是進(jìn)行包括力學(xué)、光學(xué)等諸多知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的基礎(chǔ)能力，它對(duì)中職教師來說是非常關(guān)鍵的素養(yǎng)，是教師的職業(yè)品質(zhì)。職業(yè)教育所具備的個(gè)體素養(yǎng)“工學(xué)結(jié)合”水平能夠從教學(xué)理念、教學(xué)能力以及科研水平、實(shí)際操作等方面加以強(qiáng)化。就實(shí)際情況來說，很多中職院校的師資隊(duì)伍和理想的工學(xué)需求有較大的差距，首先就是教學(xué)理念無法滿足實(shí)際需求，其次則是教師的教學(xué)能力水平偏低，教學(xué)內(nèi)容以及方式相對(duì)滯后等。

從宏觀角度來說，就目前情況來看，中職院校因新課改的影響及國家對(duì)于職業(yè)教育的新指導(dǎo)方針，較之以往更加關(guān)注物理教師隊(duì)伍的建設(shè)，師資隊(duì)伍也有了較為顯著的質(zhì)量提升。整體而言，各地的中職院校師資隊(duì)伍水平不均，存在諸多的問題。如在職稱評(píng)定上，很多學(xué)校都沿用高職院校或者高等院校所采取的學(xué)術(shù)科研型評(píng)判模式，考核內(nèi)容大多依托文字形式或者研究報(bào)告的形式，學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，實(shí)踐性卻被忽視。顯然，這樣并不符合職業(yè)教育，尤其是中職院校的實(shí)際情況，需要加以改善。

二、中職院校物理教師的職業(yè)能力發(fā)展探究

從中職院校的角度來說，想要提升物理教師自身的職業(yè)能力，必須要全面完善教師的發(fā)展機(jī)制，使其能夠較好地?cái)[脫傳統(tǒng)科研型特征的約束，以期持續(xù)性提升他們的工學(xué)化能力水平。發(fā)展職業(yè)能力的具體過程，可以從下述幾個(gè)方面入手。

（一）全面提升職業(yè)教學(xué)水平

物理學(xué)科本身具備的強(qiáng)烈實(shí)踐性，要求中職物理教師所具備的職業(yè)化教學(xué)水平要達(dá)到一定的高度。某種意義上，這種實(shí)踐性特征可以認(rèn)為是物理教師發(fā)展方向的“依據(jù)”。中職教師在職業(yè)素養(yǎng)上遠(yuǎn)不及高職和普通高中的教師，因而更加有必要學(xué)習(xí)理論知識(shí)、掌握現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。除了教材本身之外，秉持終身學(xué)習(xí)理念，教師還要積極了解新興物理科技，把理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作融合起來，結(jié)合實(shí)際充分展開教學(xué)。

例如，在實(shí)踐中廣泛應(yīng)用的凝聚態(tài)物理知識(shí)，硬件存儲(chǔ)產(chǎn)業(yè)（U盤、存儲(chǔ)卡）、發(fā)電、變電（涉及交流轉(zhuǎn)直流、直流轉(zhuǎn)交流、直流電變壓、交流電變頻等等），都有半導(dǎo)體的應(yīng)用。因此，在進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候要了解并熟悉這些產(chǎn)業(yè)，將物理知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來，再將其反作用于理論教學(xué)，以不斷更新知識(shí)體系、拓展眼界，避免囿于中職教育，變成井底之蛙。

（二）強(qiáng)化教師職業(yè)實(shí)踐能力

作為職業(yè)教育中比較基礎(chǔ)的實(shí)踐性操作科目之一，物理學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程必須始終堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合”的理念。中職院校立足于“工學(xué)結(jié)合”展開的教學(xué)改革，需要緊密教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、物理職業(yè)能力培訓(xùn)等基礎(chǔ)知識(shí)項(xiàng)目和教學(xué)素材、教學(xué)考核以及職業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目之間的關(guān)聯(lián)，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐操作的良好融合。

中職物理教師在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，要研究現(xiàn)代化技術(shù)在現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，向企業(yè)了解這些設(shè)備以及配套技術(shù)手段的發(fā)展前景以及市場價(jià)值等基礎(chǔ)信息，積極積累現(xiàn)代化的物理素材。這樣除了能夠提升教師自身的職業(yè)能力之外，也能夠豐富日常課堂教學(xué)的內(nèi)容。比如，吉利星越開發(fā)的利用電加熱絲對(duì)座椅內(nèi)部加熱，借助熱傳遞將熱量傳遞給乘坐者，就是物理學(xué)在現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用的一個(gè)典型代表，而且和人們的生活密切相關(guān)。這一調(diào)研過程對(duì)于學(xué)校的實(shí)力要求較高，企業(yè)也更加希望能夠和高?；蚋呗毢献?，同時(shí)學(xué)校自身必須要投入更多的精力和成本以支持教師的實(shí)地調(diào)研。

（三）構(gòu)建積極升級(jí)職稱機(jī)制

除了自身要不斷提升之外，中職教師想要真正意義上確保能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)能力的進(jìn)步，勢(shì)必需要足夠的實(shí)踐，那么就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)工作和實(shí)踐工作出現(xiàn)時(shí)間上的沖突。對(duì)此，學(xué)?？梢詰?yīng)用彈性工作的制度緩解沖突帶來的尷尬和麻煩。有條件的情況下，學(xué)校可以鼓勵(lì)積極參與實(shí)踐的教師集中授課、專題授課，以靈活安排授課的時(shí)間。除此之外，也要盡量避免集中到企業(yè)實(shí)踐，應(yīng)當(dāng)通過分批的方式將教師派遣到企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)，以避免時(shí)間沖突造成的教學(xué)安排問題，并幫助教師將一段時(shí)間內(nèi)的校內(nèi)學(xué)習(xí)心得運(yùn)用到實(shí)踐中和現(xiàn)實(shí)情況做對(duì)比。

在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)完善當(dāng)前的職稱機(jī)制。很多中職院校所采取的職稱評(píng)價(jià)機(jī)制以物理專業(yè)論文以及專著數(shù)量為考核基準(zhǔn)，并不十分關(guān)注物理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐操作能力。這讓本該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的物理教師不得不投入大量精力在論文撰寫以及專著編撰上，尤其是中職院校教師所具備的特殊性被大大忽視。同時(shí)，因?yàn)閷Ｖ驼撐膶?duì)于物理學(xué)術(shù)科研水平要求較高，導(dǎo)致很大一部分中職物理教師望而卻步，很難激發(fā)對(duì)職稱的興趣和積極性。由此，中職院校進(jìn)行量化評(píng)分的時(shí)候，需要更加關(guān)注物理教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是國家認(rèn)可的職業(yè)證明，應(yīng)該和專著以及學(xué)術(shù)論文等量代換。另外，從利益分配角度，還可以對(duì)愿意參與到工學(xué)實(shí)踐中的物理教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

綜上所述，一流的教師團(tuán)隊(duì)，才能夠?qū)崿F(xiàn)一流的職業(yè)教育。教師所擁有的基礎(chǔ)知識(shí)水平以及實(shí)踐操作技能往往是中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)要素，并且經(jīng)過內(nèi)化變成促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展的重要推進(jìn)力量。由此，除了學(xué)校對(duì)教師的支持和幫助之外，教師對(duì)于自身職業(yè)能力的關(guān)注和提升也十分關(guān)鍵，可謂師資隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步培育更具實(shí)用的技術(shù)型人才。

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