【摘要】本文主要討論如何在基于核心素養(yǎng)的前提下，在初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)用單元整體教學(xué)方法。以人教版初中英語九年級(jí)教材為例，通過闡述核心素養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課時(shí)分配、突出重點(diǎn)的方式，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探析。通過結(jié)論得知，基于核心素養(yǎng)開展的初中英語教學(xué)單元整體設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中知識(shí)掌握更加完善、知識(shí)獲取更加扎實(shí)、發(fā)展更為全面。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;單元整體教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】俞挺，杭州市陳經(jīng)綸體育學(xué)校。

英語作為國際共用的信息傳遞媒介，在世界范圍內(nèi)的重要性不言而喻。為了使學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，在全球化的背景下有所發(fā)展，英語教學(xué)越來越受到大家廣泛的關(guān)注。為了完成更好的教學(xué)目標(biāo)，廣大英語教育工作者不斷地創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)方法，通過各類教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的英語知識(shí)水平。本文通過實(shí)際教學(xué)案例，以達(dá)到良好的教學(xué)效果為目標(biāo)，對(duì)初中英語教學(xué)進(jìn)行探討。

一、核心素養(yǎng)與初中英語整體教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中明確提出，在對(duì)學(xué)生達(dá)到教學(xué)、教育目標(biāo)的同時(shí)，需要對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法不斷進(jìn)行更新和優(yōu)化。在這一背景下，如何讓學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力、品格已經(jīng)成為教育工作者需要關(guān)注的首要問題。

初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)， 是指在基于核心素養(yǎng)的前提下，教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行一系列內(nèi)容設(shè)計(jì)。通過劃分單元的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，將單元作為課程規(guī)劃的基本單位，對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和知識(shí)獲取程度不同，對(duì)全員英語水平進(jìn)行實(shí)際提升。

對(duì)英語核心素養(yǎng)而言，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)用性、培養(yǎng)性。實(shí)用性指學(xué)生在將英語作為一門語言工具的情況下，能夠切實(shí)地應(yīng)用到日后的生活和發(fā)展中;而培養(yǎng)性則表示，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，不僅能夠掌握所學(xué)到的英語知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)過程中使自身的語言意識(shí)、文化意識(shí)、審美意識(shí)等各方面都得到顯著提升。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)方案

以人教版第九單元的 “ How can we become good learners？”為例，根據(jù)教材的教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行以單元教學(xué)為主的教學(xué)模式。通過對(duì)教材的深耕解讀，結(jié)合英語核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，對(duì)所需要進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.教材內(nèi)容。本單元的主題為“如何成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”單元中的六個(gè)部分均圍繞這一主題進(jìn)行講解。單元A的課時(shí)1中主要對(duì)單元的話題、詞匯、結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，讓學(xué)生能夠初步了解單元學(xué)習(xí)內(nèi)容;課時(shí)2則結(jié)合“怎樣可以更好地學(xué)習(xí)英語”，進(jìn)行短篇閱讀，讓學(xué)生在短篇閱讀的過程中，對(duì)文章的表意進(jìn)行了解，并且為課時(shí)3中的語法學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊;課時(shí)3通過對(duì)語法的表格化，讓學(xué)生直觀地觀察和歸納語言結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。單元B中的課時(shí)4，則對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展;課時(shí)5采用英語課文長篇閱讀形式，對(duì)單元所講述的話題進(jìn)行深化;單元6圍繞單元設(shè)計(jì)了寫作話題，同時(shí)還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自測(cè)，幫助學(xué)生更好地對(duì)所學(xué)文章知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

2.整體單元設(shè)計(jì)方案。本單元難易程度較為合適，筆者通過教學(xué)要求將教材分為六個(gè)課時(shí)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)方式為設(shè)計(jì)主線，對(duì)六個(gè)課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。課時(shí)1設(shè)計(jì)為聽說課，目的是讓學(xué)生聽懂關(guān)于學(xué)習(xí)方法的談?wù)搶?duì)話;課時(shí)2設(shè)計(jì)為英語短篇閱讀課，目的是讓學(xué)生能夠讀懂關(guān)于學(xué)習(xí)方法的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)教學(xué)內(nèi)容給予評(píng)價(jià);課時(shí)3主要圍繞by doing sth這一語法進(jìn)行學(xué)習(xí);課時(shí)4則討論在所學(xué)語法過程中出現(xiàn)的問題，并將學(xué)生所掌握到的理論知識(shí)與自身的實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過結(jié)合自身，對(duì)學(xué)習(xí)英語時(shí)自身存在的問題與解決方法有清晰的認(rèn)識(shí);課時(shí)5作為知識(shí)拓展課，教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解;課時(shí)6作為學(xué)習(xí)的總結(jié)課，通過練習(xí)寫作和習(xí)題作業(yè)的方式，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，豐富學(xué)生的詞匯量累積，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進(jìn)行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生借鑒更好的學(xué)習(xí)方式，通過結(jié)合自身，讓學(xué)生能夠勇于面對(duì)學(xué)習(xí)困難，遇到困難時(shí)可以積極探索解決方案，從根本上改進(jìn)自身原有的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)習(xí)效率。

（1）課時(shí)1以教學(xué)情景和問題的設(shè)計(jì)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，導(dǎo)入話題，教師首先拋出問題：“同學(xué)們喜歡英語嗎？你們都是如何學(xué)習(xí)英語的呢？”同時(shí)利用多媒體教學(xué)，插入動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)關(guān)聯(lián)單元的教學(xué)內(nèi)容;②聽力學(xué)習(xí)，通過聽力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解單元中所涉及的知識(shí)內(nèi)容;③設(shè)立教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有更多語言練習(xí)機(jī)會(huì)，通過單元中的聽力任務(wù)，對(duì)單元中的目標(biāo)語言深化學(xué)習(xí)，并對(duì)接下來的口語交流做好準(zhǔn)備。④通過情景化的設(shè)立，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深化，學(xué)會(huì)通過在真實(shí)語境下的完整口語對(duì)話，對(duì)所學(xué)到的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行鞏固和運(yùn)用。

課時(shí)1的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠聽懂并討論關(guān)于學(xué)習(xí)方法的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握能力和思考能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建英語知識(shí)體系和用流利的英語進(jìn)行口語表達(dá)。

（2）課時(shí)2用主人公的英語成績變化推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。①設(shè)立教學(xué)情景，導(dǎo)入話題，對(duì)主人公的信息進(jìn)行介紹，讓學(xué)生通過動(dòng)畫、猜想主人公在學(xué)習(xí)英語過程中可能遇到的煩惱，并通過整合知識(shí)，練習(xí)語言應(yīng)用的連貫性和整體性。同時(shí)教師可以設(shè)立問題：“想知道主人公的英語成績有怎樣的變化嗎？”自然過渡到本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容;②通過閱讀理解，學(xué)習(xí)本課中所涉及的知識(shí)要點(diǎn)。通過學(xué)生課前對(duì)本課時(shí)問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)短文，分組討論的方式，對(duì)自己找到的問題答案進(jìn)行完善。核對(duì)完答案后，老師再次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上課時(shí)所提出的問題進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生通過仔細(xì)閱讀、畫線品讀細(xì)節(jié)，對(duì)課本中的填空題目進(jìn)行填寫，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí);③拓展環(huán)節(jié)，老師圍繞“我過去使如何學(xué)習(xí)英語的”這種學(xué)習(xí)觀念，講述自身當(dāng)初在學(xué)習(xí)英語過程中所遇到的問題和困難，并讓學(xué)生以同樣的形式進(jìn)行自我介紹，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)良好的英語學(xué)習(xí)方法。

課時(shí)2的教學(xué)重點(diǎn)除了重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)習(xí)能力作為核心素養(yǎng)，不僅要求學(xué)生需要具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也需要學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（3）課時(shí)3讓學(xué)生在不同的語境中體悟語法的使用。①引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過單元中的語法表格以及對(duì)習(xí)題的作答，對(duì)how作為引導(dǎo)的疑問句的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行加深了解;②相互合作，互問互答，同桌間相互提問課時(shí)3部分，相互了解英語學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行聽、說訓(xùn)練;③通過小組形式，將英語學(xué)習(xí)方法拓展到相互交流，共同借鑒學(xué)習(xí)方法。

課時(shí)3的教學(xué)重點(diǎn)是核心素養(yǎng)中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語言知識(shí)理解能力和運(yùn)用能力。老師通過不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生用多種方式進(jìn)行體驗(yàn)和鞏固單元教學(xué)目標(biāo)。

（4）課時(shí)4以發(fā)現(xiàn)問題、交流問題、解決問題推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程。①結(jié)合自身，創(chuàng)設(shè)情境，老師引導(dǎo)學(xué)生審視自己學(xué)習(xí)英語過程中遇到的問題，導(dǎo)入教學(xué)主題;②帶領(lǐng)學(xué)生共同探討，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行陳列，并對(duì)解決方法進(jìn)行總結(jié)。對(duì)單元聽力任務(wù)中所涉及的生僻單詞進(jìn)行預(yù)熱，降低學(xué)生的聽力難度;③通過活動(dòng)，拓展教學(xué)，開展學(xué)習(xí)方法分享活動(dòng)，讓學(xué)生總結(jié)自身在英語學(xué)習(xí)上面存在的問題以及擁有的技巧，并讓班級(jí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法分享，學(xué)生通過結(jié)合自身存在的共性問題以及其他同學(xué)的建議，對(duì)未來如何有效地學(xué)習(xí)英語進(jìn)行思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語各項(xiàng)能力。

課時(shí)4主要鍛煉核心素養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，通過聽力的預(yù)先學(xué)習(xí)，降低聽力難度，讓學(xué)生容易接納并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過分享活動(dòng)，解決自身存在的學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（5）課時(shí)5為長篇閱讀拓展課，用任務(wù)鏈推動(dòng)課程進(jìn)程。①名人名句，激發(fā)興趣，課堂開始階段，老師通過引入Bell的“How can you become a successful learner？”讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)入課堂;②閱讀理解，學(xué)生在泛聽全文過程中，尋找問題的答案;③通過小組談?wù)摻涣鞯男问?，結(jié)合老師問題及文章內(nèi)容，對(duì)答案進(jìn)行討論，并根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行反思，并對(duì)組員進(jìn)行分享。

課時(shí)5主要是為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力，對(duì)中國學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語的過程本身就是增加自身對(duì)跨文化意識(shí)的理解和認(rèn)知。

（6）課時(shí)6為寫作練習(xí)，以話題寫作推動(dòng)課程進(jìn)程。①教師對(duì)授課過程中涉及的詞匯、結(jié)構(gòu)、語法進(jìn)行復(fù)習(xí)，為隨后的話題寫作做好鋪墊;②學(xué)生結(jié)合自身的英語學(xué)習(xí)情況，獨(dú)立完成寫作;③老師對(duì)單元話題寫作任務(wù)中涉及的表達(dá)形式和語法進(jìn)行重申，引導(dǎo)學(xué)生完成寫作;④分成小組，教學(xué)寫作內(nèi)容，通過互換閱讀，對(duì)寫作中不清楚、有疑慮的地方開展討論，達(dá)到共同完善的目的;⑤完成教學(xué)后，老師將話題回歸到最開始的單元話題“如何成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人”上，做到首尾呼應(yīng)，深化教學(xué)目標(biāo)。

課時(shí)6主要對(duì)學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，通過寫作形式，讓學(xué)生運(yùn)用語言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)，豐富學(xué)生思維方式，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和從不同角度思考問題的能力。

三、結(jié)語

發(fā)展英語教學(xué)的核心素養(yǎng)是深化教育改革的重要舉措之一，在英語教學(xué)中，教師必須時(shí)刻圍繞核心素養(yǎng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行探索，教學(xué)設(shè)計(jì)只有符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

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