【摘要】閱讀圈模式是近年一種新型的閱讀教學模式，在初中英語閱讀教學中有較高的實踐價值。本文以筆者近兩年對閱讀圈模式的實踐探索，從閱讀圈的內涵入手，對閱讀圈模式在初中英語課外閱讀中的應用設計進行分析，旨在更好地提升初中英語課外閱讀質量，提高學生的英語綜合能力。

【關鍵詞】初中英語;閱讀圈;課外閱讀

【作者簡介】謝瑋，福建省霞浦第一中學。

初中英語教學的一項重要目標即培養(yǎng)學生的閱讀能力、綜合語言應用能力。王薔教授曾說：“英語學習的過程即學生主動構建意義的過程”，在教學過程中引導學生自主閱讀、自主探究，通過不斷感知、分析、評價、創(chuàng)新等思維活動來幫助學生構建結構化知識，并逐漸促使學生英語核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，這是當前初中英語教學的重點與難點。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學多以應試考試標準為依據(jù)，教師發(fā)起討論，學生回應，然后教師對學生的回應做出評價來開展閱讀教學，模式化的訓練、機械化的記憶與練習，很容易讓學生產生煩躁情緒，影響學生的課堂參與性，這必然會對學生聽、說、讀、寫能力的均衡發(fā)展產生影響。而閱讀圈模式則是以小組合作為基礎，對小組內各成員的角色、任務進行明確，學生通過分工合作的方式來開展閱讀活動，由學生發(fā)起討論、學生聆聽、分析、評價，最后教師反饋。這樣的閱讀模式可以同時發(fā)揮自主學習及合作學習的優(yōu)勢，對于提升學生英語學習效果，促進學生英語綜合能力的提升意義重大。

一、閱讀圈模式概述

1. 閱讀圈模式的內涵。閱讀圈（Reading circles）也叫文學圈（Literature circles），是一種以小組合作學習為基礎，通過小組成員合作分工的方式進行課外閱讀，從而達到培養(yǎng)學生閱讀習慣、提升閱讀質量的一種教學方式。通過小組合作，對小組成員的角色、任務進行明確，然后學生以自己角色及任務為目標進行學習，在完成各自任務后再進行集中式、分享式交流，幫助學生從多個角度理解閱讀文本的內容，以達到更好的閱讀效果。

2. 閱讀圈的角色組成。閱讀圈在閱讀過程中將整個班級分為若干個小組，每個小組通常由六個成員組成，每個成員分別擔任不同的角色，一是閱讀組長（discussion leader）：負責針對閱讀文本進行提問，組織小組成員進行討論;二是總結者（summarizer）：該角色是閱讀活動的領導者，閱讀活動的各方面均需要總結者參與，并且需要客觀把控閱讀活動的整體流程;三是文化連接者（culture collector）：負責尋找并對比閱讀文本中出現(xiàn)的與中國文化的異同之處;四是實際生活連接者（connector）：該角色的主要任務在于做好學生和閱讀文本間的連接，從閱讀文本中找出和生活相關的現(xiàn)象;五是單詞大師（Word Master）：該角色的主要任務即對文本中重點詞匯、重點語句進行把控，以達到提升小組成員詞匯應用能力的效果;六是篇章解讀者（passage person）：該角色的主要任務在于通過閱讀獲得知識，并引導小組成員進行深入探究或進行閱讀啟發(fā)。

3. 閱讀圈的理論基礎。閱讀圈即連接學生、教師及閱讀文本的結合體，將閱讀圈應用于初中英語教學中能夠發(fā)揮積極作用。其理論基礎主要包含兩個方面：

第一，自主學習理論。閱讀教學是對學生自主學習能力培養(yǎng)的過程。在實際教學過程中，閱讀圈理論更重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，重點在于通過學生的自主學習來形成合作小組，通過合作小組為學生構建平臺，讓學生自主選擇閱讀圈角色，在提升學生角色責任意識及學習主動性的同時，促使學生更好地發(fā)揮自身的潛能，展現(xiàn)自己的特性。

第二，合作學習理論。閱讀圈教學模式同時也非常重視小組內成員的合理分工，注重通過引導學生以不同角色來參與閱讀討論，明確不同成員的職責與任務，讓學生以多種形式、多種方法來開展閱讀，從而以更多元的角度感受閱讀文本的內涵;同時在合作學習的過程中還能幫助學生形成合作意識、分享意識，促進多元思維，優(yōu)化學習策略，從而實現(xiàn)英語閱讀學習的多樣性，確保語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的同步提升。

二、基于閱讀圈模式的初中英語課外閱讀分析

1. 強化教學分析，做好閱讀準備。教師自身的教學能力會直接影響到課程教學質量。因此，英語教師必須要不斷更新教學理念、教學知識，提升自身的教學能力，為課程教學質量的提升奠定基礎和保障。在開展教學前需要做好教學分析及課前準備，以確保閱讀圈模式能夠在英語閱讀教學中得到充分、高質量的應用，達到提升英語閱讀教學質量的效果。

在引導學生開展課外閱讀前，教師首先需要充分把握閱讀文本的內容、重點及主題，明確閱讀目標，然后引導學生以閱讀圈的方式開展閱讀。當然，在開展閱讀圈模式前，教師首先要組織學生做好閱讀準備，尤其是要做好閱讀圈小組準備。教師需要根據(jù)學生英語學習能力、英語基礎、性格特點等情況合理引導學生進行閱讀圈小組劃分，以便小組成員間能夠做到優(yōu)勢互補，讓學生在相互協(xié)作、相互鼓勵的過程中共同完成目標、共同進步。在劃分好閱讀圈小組的基礎上，教師給予各成員必要的指導和幫助，引導他們完成自己的閱讀任務。

2. 強化教學引導，合理開展閱讀圈閱讀。在利用閱讀圈模式開展英語課外閱讀前，教師需要對閱讀圈教學原理的基本步驟進行把控，做好教學設計，從而更好地引導學生開展閱讀。筆者認為，通常一個完整的閱讀圈教學模式需要包含四個步驟。下面以課外閱讀文本“Emperor Shun大舜”為例進行簡要分析。

第一，角色導入。 在開展課外閱讀前，筆者先組織學生以“Free talk”形式對文本內容進行大致了解：該本屬于人物傳記，講述了一個幼年喪母的孩子重華，經歷了父親續(xù)娶，后母繼弟對他均不好，多次想要害他，但重華憑借自己的聰明救了自己并原諒家人，最后從一介布衣變成一代帝王的故事。針對該文本，明確了以“How did Chonghua become an emperor”為主軸線，然后以閱讀圈小組為單位，帶著此問題進行文本精讀。

第二，角色分工。 閱讀圈模式的應用重點就在于要做好小組成員的分工，明確各成員的角色及任務，然后由小組各成員以自己的角色及任務為目標開展閱讀，并在閱讀中探究任務的完成方法，盡可能完成閱讀任務。因此，劃分好閱讀圈小組、明確文章討論主體后，教師就需要引導學生進行角色劃分，它可以由教師進行安排，也可以由小組成員自行分配，在明確小組成員角色后，引導學生快速進入角色，制定閱讀學習卡，構建語言框架。

第三，完成角色任務。在明確閱讀圈內各角色分工及任務后，閱讀圈小組成員就可以自主進行文本閱讀，結合自己的角色分工及任務進行知識的總結與匯總，完成自己的閱讀目標。然后再以小組成員集中討論方式進行分享討論。比如詞匯大師在閱讀過程中負責解決文本中重點詞匯married、stepmother、unkind、 behave、 failed、? pottery 、pride等;閱讀組長針對文本材料提出諸如“What do you think of Chong Hua's stepmother？ How did Yao's children behave to people around them before？”等系列問題，組織成員進行討論，隨著各小組對文本閱讀的深入，篇章閱讀者對文本中重要段落“Why did Yao make Chonghua the new emperor instead of his son？”等問題進行闡述，幫助小組各成員更好地理解文章;實際生活連接者這一角色可以就文本提出“If you were Chonghua， What would you do to your stepmother and father？? If you were Chonghua， how would you deal with the relationship between Yao and his son？”等問題，讓文本更具體化、生活化;因為它是一篇中國風題材文章，所以文化連接者可以就重華的后媽與西方閱讀文本“灰姑娘”中的后媽相比較，引起同學們的討論熱潮，對文本內容進行再次深挖;總結者把控著整個文章的閱讀節(jié)奏，通過小組各成員對文本段落的深入閱讀和一個個問題的剖析，帶領組員明確了重華是一個勤勞、善良、以德報怨、聰明的這一人物形象，理清了課前的主軸問題“為何重華會從一介布衣會成為一代帝王？”。

第四，開展班級討論。學生利用閱讀圈自主完成文本閱讀后，教師則需要組織學生在課堂上進行小組間的PK討論，幫助學生了解其他小組的討論結果、認知狀態(tài)等等，通過不同小組間思維的碰撞進一步激活學生思維，使學習效果最大化，最后教師給出評價反饋及總結。教師組織各小組成員在課堂上進行討論后，還可以組織學生仍以閱讀圈小組為單位，利用思維導讀、關鍵詞等幫助開展文本復述，并鼓勵學生加入自己的觀點，在此過程中不但能夠加深學生對文本內容的理解而且鍛煉了他們的聽說能力，形成了自己的思維。教師還可引導學生聯(lián)系實際進行反思，比如此文本中重華親人對他均不友善，可他卻一再以德報怨，以此讓同學們反思自己平時對父母、兄弟、同學的態(tài)度，以及今后如何改進，具有實際的德育價值，讓德育潛移默化地融入學科教學之中。

三、結語

總之，閱讀圈模式的應用改變了傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式，通過學生自主閱讀、小組合作等方式進行文本閱讀，發(fā)揮了學生閱讀文本賞析的主體地位，給予他們與文本互動的機會，這不僅提升了學生的學習熱情和自主學習能力，同時還培養(yǎng)了學生間的合作意識及交流分享能力，提升了學生的英語綜合素養(yǎng)。閱讀圈模式作為一種新型閱讀模式，還有很多地方值得我們學習、研究、反思，以便最大化地實現(xiàn)閱讀圈模式在初中英語閱讀教學中的作用與價值。

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