【摘要】隨著英語(yǔ)教學(xué)方式的不斷改革，現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)的目的不再局限于應(yīng)試考試能力的提升，特別是單純地從閱讀中尋找信息的能力早已不能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需求，學(xué)會(huì)得體地組織語(yǔ)言，將自己的所見(jiàn)所聞、所思所想用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)出來(lái)，這樣的寫(xiě)作能力才是現(xiàn)代化學(xué)習(xí)者應(yīng)具備的品質(zhì)。強(qiáng)化高職英語(yǔ)文字表達(dá)能力是當(dāng)前提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)改革的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】新課改;高職教育;英語(yǔ)寫(xiě)作能力

【作者簡(jiǎn)介】劉曉燕（1977.01-），女，漢族，甘肅榆中人，蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，助教，在職碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué)。

引言

現(xiàn)代化快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者文字表達(dá)素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)更加契合社會(huì)發(fā)展的人才，對(duì)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)更加重視。高職院校學(xué)生寫(xiě)作能力的提升，符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)自身綜合素質(zhì)、人才全面培養(yǎng)、教育方式的全方位改善有著與眾不同的效果。文字表達(dá)能力的提升可以最大化地激發(fā)學(xué)習(xí)者的整體英語(yǔ)素質(zhì)和文字表達(dá)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)者寫(xiě)作文化素養(yǎng)的同時(shí)更加契合現(xiàn)代化英語(yǔ)改革的趨勢(shì)，這也剛好是當(dāng)前高職院校英語(yǔ)教學(xué)所欠缺的。

一、 當(dāng)前高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)是高職教育中的基礎(chǔ)課程，為了培養(yǎng)出優(yōu)秀且符合高職院校特色的職業(yè)或技術(shù)崗位所需要的應(yīng)用型技術(shù)人才，對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求。在選編教材、制訂英語(yǔ)教學(xué)大綱、提高課堂教學(xué)水平以及測(cè)試考核中都要考慮到是否符合高職英語(yǔ)教學(xué)的特色。作為高職學(xué)生，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一項(xiàng)最基本的技能，這一高職英語(yǔ)特色必然體現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)中。當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式，在課堂上只是講授一些寫(xiě)作技巧，分析一些教材上的范例，讓學(xué)生自行模仿練習(xí)，最后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)批改，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)缺乏創(chuàng)新。

1. 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式單一。教學(xué)方式改革還處在摸索階段，鑒于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式對(duì)文字表達(dá)能力并沒(méi)有著重培養(yǎng)，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升還需要一定的時(shí)間才能達(dá)到預(yù)想的效果。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有其自身的特殊性，大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自制力，且之前的英語(yǔ)語(yǔ)法、發(fā)音、閱讀能力有一定程度的欠缺，加之傳統(tǒng)教學(xué)采用填鴨式模式，教學(xué)過(guò)程中缺少趣味性，難以激發(fā)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作能力教學(xué)中最大的問(wèn)題依然是教學(xué)模式的問(wèn)題，其在很大程度上決定和制約著高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升。單一的教學(xué)模式對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作能力相對(duì)參差不齊的高職院校來(lái)說(shuō)是不太適合的，特別是對(duì)于一些英語(yǔ)水平本身就不太理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑會(huì)極大地挫傷其學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的高職院校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)更加地注重學(xué)生詞匯量和寫(xiě)作技巧的掌握，這對(duì)于學(xué)生迅速把握英語(yǔ)寫(xiě)作要領(lǐng)進(jìn)而提升應(yīng)試能力是有一定幫助的。但是如此被動(dòng)地接受式教學(xué)是缺乏教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通的，并不能很好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。

2. 英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)寫(xiě)作實(shí)踐十分重要，問(wèn)題是當(dāng)前我國(guó)高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中早已經(jīng)成為一門(mén)理論課程，注重理論知識(shí)的傳授，絕大多數(shù)高職院校都會(huì)通過(guò)教材和講授的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。缺乏實(shí)踐活動(dòng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)只能流于表面，學(xué)生的寫(xiě)作能力是不能在理論中進(jìn)行提升的，只有把理論和實(shí)踐相結(jié)合才能最大限度地加深高職院校學(xué)生對(duì)于整體寫(xiě)作的把控和理解，在提升對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能提升對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力。高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力存在較大差距，這就使得英語(yǔ)教學(xué)不能再局限于理論層面，只有在英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng)中，不同學(xué)習(xí)能力和程度的學(xué)生才能夠很好地交流和溝通，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生也能夠更多地融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，真正地理解和把控英語(yǔ)寫(xiě)作，不同程度的學(xué)生也可以不斷地縮小差距，更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)感，這對(duì)于高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的整體提升無(wú)疑是最為有效的。

3. 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作興趣普遍較低。僅僅掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的思路和技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而重復(fù)地背誦單詞和寫(xiě)作訓(xùn)練的方式只會(huì)讓學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，特別是在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，整個(gè)寫(xiě)作的思路和方法都具備一定的標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和規(guī)范要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是完全被動(dòng)地接受教學(xué)的，無(wú)論是寫(xiě)作的過(guò)程還是結(jié)果，學(xué)生都是不自由的，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)無(wú)疑是不合適的，而當(dāng)前高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣普遍不高正與此有關(guān)。提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)改革中學(xué)生培養(yǎng)方面的首要和重點(diǎn)內(nèi)容。

二、 提升新課改下高職學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的方法和策略

1. 優(yōu)化當(dāng)前英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式。抓住新課程改革的機(jī)遇，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化是當(dāng)前高職院的重點(diǎn)工作，其首先要做的就是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行革新，優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方式。高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培育必須得到學(xué)校和教師的重視，要把學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升作為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，要對(duì)不同類型學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，積極探索適合高職院校學(xué)生的新的教學(xué)方式和理念，要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一次徹底的革新，要把學(xué)生寫(xiě)作能力的提升當(dāng)成教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的重要指標(biāo)。同時(shí)教師要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)的重視，把英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作教學(xué)以及實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升需要一定的詞匯量做支撐，而對(duì)于有深度的文學(xué)著作的學(xué)習(xí)和研究是很有必要的，教師可以通過(guò)開(kāi)展大量的英語(yǔ)閱讀實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)有更好的理解和更好的應(yīng)用，學(xué)生整體的英語(yǔ)能力必然能夠得到極大的提升。例如，教師可以讓學(xué)生定期挑選有益的課外英語(yǔ)讀物，學(xué)生進(jìn)行自由地學(xué)習(xí)和展示，在實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地加深對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的理解，在積累詞匯和語(yǔ)感的同時(shí)讓學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作更具風(fēng)格和水平。當(dāng)然在英語(yǔ)讀物的選擇中一定要慎重，要針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的推薦，要滿足不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，最大限度地達(dá)到閱讀實(shí)踐活動(dòng)的目的，提升學(xué)生的寫(xiě)作技能和對(duì)作文整體結(jié)構(gòu)的把控。

2. 加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作氛圍的營(yíng)造。對(duì)于高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的英語(yǔ)寫(xiě)作環(huán)境的影響是極為深遠(yuǎn)的，只有在真正適宜學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的良好的氛圍中，學(xué)生才能夠最大限度地發(fā)揮自身能動(dòng)性，才能把英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成一種樂(lè)于去做的事情，當(dāng)成生活和學(xué)習(xí)的一部分。這就需要高職院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中更多地以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新和優(yōu)化，特別是在寫(xiě)作的培訓(xùn)和練習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注，不要一味地以標(biāo)準(zhǔn)和成績(jī)來(lái)看待學(xué)生，要突破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，最大限度地營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如，在具體英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)中，可以針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行不同角度的劃分，通過(guò)分組寫(xiě)作的方式進(jìn)行各自觀點(diǎn)的闡述，充分地發(fā)掘題目的內(nèi)涵，讓學(xué)生從自己感興趣的角度進(jìn)行自由地發(fā)揮，寫(xiě)作完成之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的討論，針對(duì)同一個(gè)話題進(jìn)行交流，讓不同類型的學(xué)生都能夠?qū)ψ约旱南敕ê陀^點(diǎn)進(jìn)行充分的表達(dá)，不斷提升學(xué)生的邏輯思維能力和寫(xiě)作視野。最后，教師要針對(duì)最終討論的結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作有一個(gè)更加宏觀和全面的理解，在未來(lái)的寫(xiě)作中進(jìn)行完善。

3. 拓展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升決不能一味地采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，而拓展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)就是一種很好地適應(yīng)教學(xué)需要和學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)新模式，讓學(xué)生能真正的走出課堂理論，在實(shí)踐活動(dòng)中自由地面對(duì)英語(yǔ)的寫(xiě)作和學(xué)習(xí)。高職院校教師可以通過(guò)課外隨筆和日記的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的英語(yǔ)寫(xiě)作，特別是對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要注意其平時(shí)的英語(yǔ)表達(dá)。教師對(duì)于學(xué)生的隨筆進(jìn)行定時(shí)的查閱，在了解學(xué)生寫(xiě)作情況和能力的同時(shí)給予學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)。此外，還可以通過(guò)同學(xué)之間互相交流和學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。教師也可以有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，一對(duì)一的了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和英語(yǔ)寫(xiě)作情況，把日常生活和教學(xué)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容的結(jié)合，全面提升每一位學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

4. 培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在英語(yǔ)寫(xiě)作中，要培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和英語(yǔ)寫(xiě)作中的想象力，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新。如此可以釋放其想象力，創(chuàng)新思維的能力也能得到充分的提升，沒(méi)有創(chuàng)新就不會(huì)有進(jìn)步，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有利于提高學(xué)生運(yùn)語(yǔ)言交際能力。學(xué)生可以模仿原文中的語(yǔ)句及表達(dá)方式，創(chuàng)造性地寫(xiě)出自己想表達(dá)的意思，把新學(xué)到的知識(shí)活用到英語(yǔ)寫(xiě)作中，日積月累就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力并提高其寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的大環(huán)境下，高職院校英語(yǔ)教學(xué)來(lái)面臨著重大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為了更好地應(yīng)對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍偏弱的問(wèn)題，就需要高職院校抓住此次改革的機(jī)遇，從提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)教學(xué)環(huán)境、模式以及理念等全方面，多角度地優(yōu)化和革新，最大限度地形成良好的教學(xué)合力，全面提升高職院校學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，讓英語(yǔ)寫(xiě)作成為高職院校學(xué)生的良好習(xí)慣，在整個(gè)校園都形成一種重視和應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作的氛圍。

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