黃金花

【摘要】本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀興趣不高的情況，提出營(yíng)造濃郁的“書香”環(huán)境、把課內(nèi)外結(jié)合起來、搭建展示閱讀平臺(tái)等培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的策略，使學(xué)生讀而樂、樂而讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）13-0006-02

陶行知先生說過“看書如同吃飯一樣的要緊，也是生活所必需的”“農(nóng)人要用書，工人要用書，商人要用書，兵士要用書，醫(yī)生要用書，畫家要用書，教師要用書，唱歌的要用書，做戲的要用書，三百六十行，行行要用書。書是三百六十行之公物”。由此可知，書極其重要。但是今天的書本閱讀氛圍并不好，整個(gè)社會(huì)幾乎都被網(wǎng)絡(luò)的快餐文化所左右，人們每天花費(fèi)大量的時(shí)間用在與閱讀沒有多大關(guān)系的頁面瀏覽上，這種瀏覽最多只能算淺閱讀。小學(xué)生也跟大人一樣，一有空就瀏覽手機(jī)，看許多無關(guān)的“閑事”，閱讀書本的興趣普遍不高?？梢姡囵B(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣是教師當(dāng)下非常重要的任務(wù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，特別是課外閱讀，接觸許多新知識(shí)、新思想、新觀點(diǎn)、新方法，拓寬視野，豐富文學(xué)涵養(yǎng)、積淀文化精髓，培養(yǎng)聽、說、讀、寫等能力，使小學(xué)生喜歡閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，并樂于思考和表達(dá)，從而提高語文素養(yǎng)。

一、營(yíng)造“書香”環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

陶行知先生提出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，這說明，他非常重視環(huán)境陶冶情操的作用。因此學(xué)校要重視“校園文化”這一本“活書”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫之中的感覺，用校園這一本蘊(yùn)藏著無窮魅力的“活書”熏陶學(xué)生，使之對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

（一）營(yíng)造良好的讀書氛圍

學(xué)校利用校園內(nèi)宣傳長(zhǎng)廊建立“誦讀長(zhǎng)廊”，在教學(xué)樓走廊的墻上貼論語、唐詩、宋詞等;在教室里懸掛名言警句;在學(xué)習(xí)園地展示學(xué)生閱讀活動(dòng)成果，比如，好文章、讀后感、詩配畫、手抄報(bào)、書法等;在黑板的一角抄“每周一詩”;在每節(jié)語文課前讓學(xué)生朗讀一首詩;要求學(xué)生每月讀一本書，讓學(xué)生每人每月推薦至少一本自己看過的書或自己喜歡的書;建立班級(jí)交換圖書角，讓學(xué)生有充足的書籍。學(xué)校不定期地開展班級(jí)讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中朗讀優(yōu)美句段、講一段故事、說一個(gè)感悟、談一次心得，從一點(diǎn)一滴做起，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生讀書，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書海、走近經(jīng)典，耳濡目染優(yōu)秀文化，讓書香氣息熏陶每一個(gè)幼小的心靈。

（二）渲染和烘托閱讀氣氛

“書聲瑯瑯，文墨溢香”。學(xué)校抓好早讀和午讀的教育環(huán)節(jié)，用書聲感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，樂于讀書，與書交朋友。學(xué)校每周開一次課外閱讀課，利用這一節(jié)課給學(xué)生講課外書上的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，引起他們讀書的欲望，并鼓勵(lì)學(xué)生到市圖書館、少兒圖書館以及學(xué)校圖書室借閱書籍，大量閱讀課外讀物。在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生用從課外閱讀中獲得的知識(shí)回答課堂問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中引用到課外閱讀中學(xué)到的美詞佳句時(shí)，及時(shí)給予表揚(yáng);在平時(shí)里，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流中能使用成語、修辭等準(zhǔn)確地表達(dá)時(shí)，及時(shí)給予贊美，從而刺激學(xué)生多看書愛看書。每周評(píng)出班上的“讀書之星”，讓學(xué)生知道，課外閱讀不但能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能讓自己更具魅力。學(xué)校組織學(xué)生成立閱讀小組，不定期地舉辦閱讀比賽，評(píng)選校園“讀書之星”，并發(fā)揮“讀書之星”的榜樣力量，讓“讀書之星”引領(lǐng)更多的學(xué)生去閱讀、愛閱讀。

（三）幫助家長(zhǎng)營(yíng)造閱讀的環(huán)境

家是學(xué)生身心棲息地，是學(xué)生心靈的港灣。在這樣溫暖的地方營(yíng)造閱讀的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，與書交上朋友，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的好辦法。有的家長(zhǎng)會(huì)說，我是一個(gè)大老粗，也識(shí)不得幾個(gè)字，每天都忙于生計(jì)，哪有時(shí)間陪伴孩子讀書？就是有時(shí)間了，我又哪里懂得如何指導(dǎo)孩子閱讀？讀書不是學(xué)校的事，老師的事么？其實(shí)不然，營(yíng)造家庭讀書環(huán)境并不是說一定要家長(zhǎng)陪著讀，或者帶孩子一起讀，而是教育和引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。從孩子上一年級(jí)的時(shí)候起，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)找一些能激勵(lì)孩子閱讀的辦法去刺激孩子，讓孩子認(rèn)識(shí)到閱讀的好處。比如，讓孩子閱讀和解釋新買來的一些小電器或一些生活用品的說明書，讓孩子意識(shí)到讀書的用處。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，學(xué)校給家長(zhǎng)發(fā)布《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，倡議“和孩子一起讀書，享受閱讀的快樂”;舉辦“家長(zhǎng)應(yīng)如何引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣”的主題講座;建議家長(zhǎng)為孩子提供課外閱讀所需的書籍，讓孩子擁有自己獨(dú)立的書桌、書櫥;把書放在孩子隨時(shí)可以看到、拿到的地方，讓孩子能自由地閱讀并保證孩子每天有30分鐘的課外閱讀時(shí)間;盡可能陪著孩子讀同一本書，講同一個(gè)故事，共同找尋書中的樂趣。

二、課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

陶行知先生認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事體，“學(xué)”和“樂”不可分離。心理學(xué)家拉扎勒斯說，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。由此可見，對(duì)年齡較小、自制能力較差的小學(xué)生來說，開展課外閱讀，興趣就顯得格外重要。因此，我們要從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣入手，選擇適合小學(xué)生年齡段的閱讀材料，立足課堂，拓展課外，讓課內(nèi)課外的閱讀互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，并有效地融合為一個(gè)整體。

（一）推薦好書引趣

只有適合孩子口味的書籍，他們才會(huì)感興趣。低年級(jí)的學(xué)生喜歡形象鮮明又有趣味的內(nèi)容，教師可推薦卡通、繪本童話、民謠、兒歌等活潑有趣的讀物。中年級(jí)的學(xué)生，思維開始由形象思維逐步走向抽象邏輯思維，喜歡看一些幽默、偵破、科學(xué)類、天文書籍等，教師可向他們推薦這方面的圖書和雜志。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)對(duì)課外書籍有了一定的欣賞水平，喜歡閱讀專門性的游記類讀物、科幻小說、優(yōu)美短小的散文和言情小說以及中外名著，教師可以根據(jù)他們的興趣推薦相應(yīng)的對(duì)他們身心健康有益的書籍，鼓勵(lì)他們不斷地增加閱讀量，提高閱讀速度，擴(kuò)大閱讀面。

（二）巧用課堂教學(xué)激趣

激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵在于教師。在課堂上，教師要教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，因此要想方設(shè)法運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀熱情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們?cè)诿恳还?jié)閱讀課中充分享受閱讀帶給自己的快樂。

1.運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望

網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源有形象的動(dòng)畫、絢麗的色彩、迷人的語音等，往往能很快抓住孩子們的心。比如，為了指導(dǎo)學(xué)生閱讀童話故事《小紅帽》，教師從網(wǎng)上下載FLASH動(dòng)畫在課堂上播放，讓學(xué)生看著形象生動(dòng)的畫面，聽著聲情并茂的朗誦，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.用表演來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

當(dāng)學(xué)生閱讀一些神話故事或寓言故事時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編排課本劇，在閱讀課或班隊(duì)活動(dòng)課上表演，以此培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說及模仿能力，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)故事中人物的語言，理解故事人物中的表情、動(dòng)作，揣摩人物的心理活動(dòng)。在表演中，學(xué)生嘗到了閱讀帶給他們的快樂，培養(yǎng)了閱讀興趣，從動(dòng)人的故事中學(xué)會(huì)了分辨美與丑、是與非、正義與邪惡。

（三）課外遷移，體味樂趣

當(dāng)學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動(dòng)起來了，有了閱讀的沖動(dòng)以后，教師應(yīng)有意識(shí)地把課堂內(nèi)容向課外遷移。例如，在教學(xué)《蜜蜂》一文后向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲記》，在教學(xué)《觸摸春天》后推薦海倫·凱勒的《假如給我三天的光明》，教學(xué)《竊讀記》后推薦林海音的《城南舊事》，等等。讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀空間，在閱讀中品味故事，學(xué)習(xí)美的詞句、美的篇章。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用社會(huì)閱讀資源擴(kuò)大閱讀量。比如，利用書店、超市的書柜、網(wǎng)絡(luò)、閱覽室、圖書館、班上的讀書角進(jìn)行閱讀，拓展閱讀渠道，讓學(xué)生徜徉在書海中，親近母語，陶冶情操。

（四）利用班級(jí)博客，交流閱讀感受

教師可創(chuàng)建班級(jí)博客，讓學(xué)生有話可說，有地方可說。博客可分為幾大類，讀書閣、習(xí)作集、讀書筆記、閱讀手抄報(bào)等。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作刊登出來后，會(huì)倍感興奮和鼓舞;當(dāng)學(xué)生看到同班同學(xué)浸透著情感的文章時(shí)，也會(huì)激動(dòng)不已，向往不已。當(dāng)學(xué)生看到自己發(fā)表的文章的評(píng)價(jià)欄里有讀者留下激勵(lì)的文字時(shí)，心里也會(huì)特別高興。

三、搭建展示閱讀平臺(tái)，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

“教學(xué)做合一”是陶行知先生生活教育理論的重要理念。他提出的“做中學(xué)，做中教”的主張說明教和學(xué)都是以“做”為中心。在課外閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)搭建展示平臺(tái)，開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中閱讀，在實(shí)踐中體會(huì)，把閱讀當(dāng)作生活中的一部分，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

課前3分鐘的閱讀交流。每節(jié)課利用課前3分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)說自己學(xué)會(huì)的成語或積累的好詞句。這樣不僅能增加詞匯的積累，而且能使學(xué)生在課外自覺地閱讀。

故事會(huì)。在班級(jí)內(nèi)不定期地舉行講故事比賽，要求每個(gè)學(xué)生都從自己在課外讀到的故事中選出精彩的部分講給同班同學(xué)聽。然后讓全班同學(xué)投票選出“講故事大王”，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓“故事大王”分享他的讀書方法和讀書心得，帶領(lǐng)其他同學(xué)進(jìn)行更加廣泛的閱讀。

朗誦會(huì)。這是一種常規(guī)的教學(xué)方法，朗誦包括背誦與朗讀，它既能有效地幫助學(xué)生提高誦讀能力、表達(dá)能力和說好普通話，又提高學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣。

讀書會(huì)。要求每個(gè)學(xué)生都帶上一周里自己讀的書，走上講臺(tái)向大家介紹書的作者、名稱、內(nèi)容，或者讀后的體會(huì)、收獲。通過介紹，既交流了讀書體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了口語表達(dá)能力和膽量，又讓同學(xué)知道了很多自己之前沒有讀過的書籍，了解了這些書的簡(jiǎn)要內(nèi)容。

“親子閱讀”交流會(huì)。在家長(zhǎng)開放日上，讓家長(zhǎng)相互交流，讓那些在“親子閱讀”活動(dòng)中做得好的家長(zhǎng)分享自己的做法，并評(píng)選“書香明星”“書香家庭”，讓孩子和家長(zhǎng)共同感受家庭閱讀的樂趣，收獲書香快樂。

除此之外，還可以開展讀書筆記、主題手抄報(bào)、猜字謎、詞語接龍、剪貼報(bào)比賽等多種形式的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外閱讀生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分，成為伴隨終生的習(xí)慣。

良好的讀書氛圍是閱讀的開始，我們要營(yíng)造這種氛圍，開辟閱讀新天地，激起學(xué)生的課外閱讀興趣。使學(xué)生在樂中讀，在讀中樂，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓書香溢滿校園，飄灑每個(gè)家庭，溫暖每個(gè)孩子的童年。

（責(zé)編 盧建龍）