林彩云

摘 要：“最是書香能致遠，讀書之樂樂無窮?！遍喿x，如今親子閱讀已成為我們家的一部分了。記得在我女兒（阿寶）幾個月的時候，我就開始給她看黑白卡、彩色卡、布書，早早地就想著要帶領(lǐng)她養(yǎng)成喜歡閱讀的習慣，但理想是美好的，實際卻是坎坷的、多發(fā)性的?？上驳氖俏覀兊挠H子閱讀，在一路的磕磕碰碰中，就這樣生根發(fā)芽了。忘記從什么時候開始，閱讀打卡不再是目的，我開始習慣每天陪孩子閱讀，哪怕只有十分鐘。將近一年的堅持，開闊了她的視野，豐富了她的詞匯，更讓我們的親子關(guān)系更加的親密與信任。試想如果我不曾陪伴孩子，又怎么會了解她那么多不同凡響的心思呢？親子閱讀，就像播種，我們需要做的是享受過程，靜待花開！接下來讓我來訴說下我們的親子陪伴閱讀路上的磕磕碰碰與推進策略吧。

關(guān)鍵詞：閱讀起步;閱讀的環(huán)境;繪本

一、“閱讀起步”之擔憂！

1、問題：說起我們的閱讀之路要從阿寶讀小班說起了，班上的老師也多次地向家長宣傳了親子閱讀的重要性，讓我和孩子的爸爸更加有信心地向做好親子閱讀的這件事。但問題出現(xiàn)了——我們不知道怎么入手親子閱讀。每次在陪伴阿寶閱讀的時候，弟弟就會來搗亂，不是搶書就是霸占爸爸媽媽，最后都沒辦法繼續(xù)閱讀。這個問題相信也是眾多二胎家庭的煩惱之一，常常也會聽別的二胎家長抱怨道：“哎！要照顧小的，只能委屈大的了”。我們也一樣都把家庭重心放在了小寶的身上，讓大寶做出讓步。但這樣的相處模式，在日積月累的過程中會讓兩個孩子不僅在相處方式上不和諧，彼此也都會錯失各自的最佳學習期。

2、推進策略：就像李玫瑾教授說的：有二胎家庭的家長應該學會”一抓一放”的教育方式。就是要：抓緊老大，放手老二。也就是說家長應該保證陪伴老大的時間，甚至讓老大陪著家長一起照顧老二。在習慣的養(yǎng)成也是一樣，我們應該要給予兩個孩子共同學習的氛圍，要抓住大寶的教育，給小寶樹立榜樣，讓大寶帶小寶一起游戲、學習、激發(fā)大寶的信心和成就感，增進孩子的感情。所以我和孩子的爸爸商量好了，我們計劃要讓兩個孩子共同開啟閱讀之路。只有讓兩個孩子共同在爸爸媽媽的陪伴中，他們就不會互相干擾。在老師的建議下，我選購了適合弟弟的簡單實物圖片、布書，也給姐姐選購一些適合小班幼兒的繪本。在晚飯后我們一家四口就共同搬出書本共同閱讀。在照顧到弟弟還小可能還沒適應閱讀的氛圍，我們讓姐姐先與爸爸媽媽共同陪伴弟弟閱讀，讓弟弟融入到閱讀的氛圍中，我們再讓姐姐也拿出了自己喜歡的繪本，爸爸媽媽各自陪伴一個孩子閱讀。而且我們還給他們專門設(shè)置兩個放置自己圖書的地方，由姐姐弟弟自己負責放書，懂得了愛護圖書的良好習慣。

二、“閱讀的環(huán)境”如何創(chuàng)設(shè)？

1、問題：在家里，我們把書本放在了玩具筐里，每次要看再去搬出來。每天的睡前準備就是我們的親子閱讀時間，我們是在床上看書的。每次在選擇繪本的時候，都是阿寶說想要看什么書，我再去翻找出來，也經(jīng)常會出現(xiàn)每次都只是看同一本書。時間久了，發(fā)現(xiàn)阿寶的閱讀興趣也越來越淡了，有時候就干脆拿起身邊的小玩具邊玩邊看，或者就稍微翻幾下就不看了。

2、推進策略：在幼兒園的一次閱讀沙龍的分享活動，我欣賞了很多媽媽分享了在她們家里給孩子布置的閱讀角，我也深有反思，就像心理學家皮亞杰所強調(diào)：適宜的物質(zhì)和心理環(huán)境能激發(fā)幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發(fā)展。環(huán)境對幼兒的自主性閱讀是尤為重要的，這就需要我們給予他們適合的親子閱讀環(huán)境。怎樣才是適合的呢？第一，它是專屬的，要讓孩子認同這個地方就是讓我閱讀的地方，而不是玩玩具、跑跳的地方。所以我們選擇了在家里的一個房間里給專門設(shè)定了一個閱讀的地方，沒有其他的玩具或者物品干擾。第二，它應該是孩子喜歡的，它不是簡單的一張桌子或一張墊子。跟孩子商量后，我們在閱讀房間里，放置了一張鋪墊搭建了一個帳篷、兩個抱枕。讓孩子在自己喜歡的溫馨環(huán)境中閱讀，在閱讀幾次后，發(fā)現(xiàn)在帳篷里的光線比較弱，于是我又給添置了一盞臺燈，這樣又能保護了孩子的視力。第三，繪本的放置也是很重要的，每次在玩具筐內(nèi)翻找繪本，不僅浪費了很多時間，也直接造成了孩子對繪本選擇的單一性。所以我們又在閱讀角添置了一個圖書架，讓孩子把圖書一本本地放置在圖書架上，這樣子就可以更直觀的知道自己想要看的圖書在哪?？赐暌恍├L本后我們可以讓孩子再選購一些自己感興趣的繪本進行更換。這樣溫馨的、輕松的專屬閱讀環(huán)境，讓孩子被從心理上真正地接受了我要閱讀的欲望，開展起來才會起到事半功倍的作用。

三、“繪本的選擇”是否適宜？

1、問題：在選購繪本的時候，我跟其他家長一樣，也會在網(wǎng)上查找一些銷量較多、適合我女兒年齡段的繪本等等各種的跟風買。只要新的繪本一到就全部給孩子看，本以為孩子要是看了這么多新繪本應該也會很喜歡。但后來發(fā)現(xiàn)阿寶在看了幾次的舊繪本里就只固定看那一兩本，新的繪本也就看了幾眼就不想看了。有時還會抱怨，一點也不好玩。

2、推進策略：這個問題也難倒了我，為什么呢？我選購了都是一些大家都喜歡的繪本，為什么會讓孩子有一種厭倦感呢。直到我選購一套關(guān)于車的繪本，那天阿寶看到繪本后，她的表現(xiàn)讓我找到答案了。她驚訝地翻開那套繪本，還激動地告訴她的爸爸，這是她喜歡的消防車，看車上有……原來我忽略了孩子本身的適合是什么？應該是她所感興趣的。俗話說“興趣是最好的老師！”，因為興趣是激發(fā)孩子自覺發(fā)現(xiàn)探索的原動力，只要孩子對這本繪本感興趣，那她就會自覺地去閱讀這本繪本。所以現(xiàn)在在每次要選購新繪本前，我都會先詢問她：想要看關(guān)于什么的書？或者跟她介紹關(guān)于我想選購的書是不是也能夠得到她的認同。當然在孩子按照自己的喜好選擇繪本外，我們還可以根據(jù)孩子的年齡特點及近期孩子的各方面的知識掌握需求來向孩子推薦繪本。比如：在阿寶的3—4周歲年齡段，她主要是通過觀察畫面內(nèi)容來理解繪本，我們應該選擇一些字少圖多、寓意鮮明、簡單的繪本?；蛘咴诖四挲g段正是孩子在學習關(guān)于集體生活的禮儀養(yǎng)成、良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成等等，我們也可以精挑一些相關(guān)的繪本推薦給孩子，讓她們能通過繪本的故事內(nèi)容是學習更多相關(guān)的知識等等。一本適合孩子年齡特點及探索需求的繪本、一本適合孩子個人喜好的繪本，都是能夠很好地激發(fā)孩子對每一本新繪本內(nèi)容的興趣及期待閱讀的欲。在平時，我們還可以鼓勵孩子能夠自己動手來整理繪本，這樣不僅能夠讓孩子養(yǎng)成愛護圖書的好習慣，還可以讓孩子自己選擇近期自己主要要閱讀那幾本繪本。

四、“每日一讀”習慣的怎樣養(yǎng)成？

1、問題：在親子閱讀的氛圍中，我們有了一個和諧的氛圍，但有時候卻會因為一些其他的事情讓我們耽誤了閱讀這件事。比如說今天我們出去外面聚會了，孩子玩累了想睡覺了，爸爸媽媽有事不能陪伴了……等等，就干擾了孩子每日閱讀的習慣。

2、推進策略：日復一日的閱讀，是由什么才能夠支撐住這個習慣呢？這應該也是我們作為陪伴閱讀的角色擔當該發(fā)揮的作用吧。首先，是一位共同學習的角色扮演。每次閱讀完后，是不是就沒事了呢？其實不是，阿寶每次在自己閱讀繪本畫面后，我會讓她來說說這本繪本內(nèi)容，之后我再將繪本原作之意講給她聽。經(jīng)常就會出現(xiàn)原來自己理解的和原作的意思有很大的出入，讓阿寶有了很多的不解。我們就可以在第二天向她提問再次激發(fā)她對這本繪本的探索欲望;第二，安靜聆聽者的扮演。在親子共讀中，除了大人為孩子閱讀外，也應當鼓勵孩子能夠自主閱讀。讓孩子能夠充分注意觀察每一個畫面內(nèi)容并將其講述出來，養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣。這樣即使沒有陪伴者也能夠繼續(xù)閱讀。第三，讀后的拓展游戲引導者。我們應該關(guān)注孩子在閱讀之后的反應，閱讀完一本繪本后不是就完事了，在整個閱讀的過程中，閱讀反應也是相當重要的一部分，它是幫助孩子理解并引導孩子拓展閱讀的重要環(huán)節(jié)。比如在閱讀繪本“跑跑鎮(zhèn)”，阿寶很是喜歡繪本中的兩件物品碰撞后產(chǎn)生新事物的興趣點，閱讀結(jié)束后也總是在自己念叨。所以有一次剛好晚回家了，在車上無聊的時候，我就跟阿寶提起一個問題：“誒！這個泥漿車是誰和誰撞在一起了呢？”這個問題立馬引起了阿寶的興趣，一路上就熱火朝天地討論了起來，之后還經(jīng)常讓我和她玩撞一起的游戲呢。第四，陪伴者的多元化。每個孩子都有自己的好朋友，他們除了希望有父母的陪伴，也希望有友情的陪伴。讓同伴進行閱讀交流也是一種有趣的閱讀方式。在他們共同交流的過程中，不僅鞏固了自己對一本繪本的理解掌握，也能夠從同伴那里找到對另一本新繪本內(nèi)容的探索欲望?？偠灾喿x是多形式的，不止是對著繪本閱讀才是閱讀，我們可以以多種方式來進行，同時也繼續(xù)保持著對閱讀的興趣。

以上是我總結(jié)了在親子共讀路上的幾點經(jīng)驗，在閱讀的旅途中，讓我們領(lǐng)略了每一本繪本的主要寓意，也讓孩子通過繪本內(nèi)容懂得了很多道理及知識。同時也增進了親子間的感情，有效促進幼兒的健康成長。親子閱讀，不僅是我們走過的路，也將是支撐我們能夠保持著一顆享受親子閱讀的樂趣之心繼續(xù)閱讀著……

參考文獻

[1]江雪娜.幼兒園家庭親子閱讀現(xiàn)狀分析及對策研究[J].讀書文摘，2015（14）：86-87.

[2]季燕.3-6歲幼兒家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查[G].幼兒教育.2003（Z3）.