武紅梅

摘 要：如今的孩子，生活經(jīng)驗(yàn)豐富、奇思妙想主意多，面對(duì)個(gè)性迥異的孩子，是“圈地式”的約束？還是“漫山式”的放任？還是全方位的家園互動(dòng)？為順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+幼教”的發(fā)展趨勢(shì)，我園傳統(tǒng)德育教育以幼兒園班級(jí)微信群、QQ群等互聯(lián)網(wǎng)的“微聯(lián)系”實(shí)現(xiàn)家園間“微德育”互動(dòng)，促進(jìn)真誠溝通、觀點(diǎn)共融、多向互動(dòng)，讓孩子成為更好的自己！

關(guān)鍵詞：幼兒;一日常規(guī);傳統(tǒng)德育教育

一、緣起：“我就不要……”

熙熙，是我班里的一位男孩子，個(gè)子高高大大、虎頭虎腦，但他的日常行為卻“大跌眼鏡”。剛?cè)雸@時(shí)很不適應(yīng)，不停地在教室里來回奔跑，不參與小朋友的任何游戲，做操時(shí)對(duì)響亮的音樂特別恐懼，動(dòng)畫片放映結(jié)束時(shí)容易發(fā)脾氣、哭鼻子……他的種種表現(xiàn)，使得班上的其他小朋友感到很好奇。

[家庭背景]熙熙的主要教養(yǎng)人是他年邁的奶奶，而且奶奶是個(gè)大嗓門，熙熙一任性就大聲呵斥、簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式令他對(duì)周圍人很排斥，在家只要熙熙安靜地看電視不打擾大人，他們就捧著玩手機(jī)。

[幼兒行為]某次家長(zhǎng)開放日，小朋友們都在認(rèn)真學(xué)本領(lǐng)，卻唯獨(dú)熙熙坐立不安、大聲喧嘩，還答非所問。任其奶奶坐在他旁邊不斷提醒他都無濟(jì)于事，其他家長(zhǎng)投來了異樣的眼光，熙熙奶奶既生氣抱怨又無可奈何。曾經(jīng)，執(zhí)拗的熙熙午睡不愿意脫鞋子也不蓋被子;大家一起做游戲，他時(shí)常一個(gè)人獨(dú)處脫離群體，倒騰玩具;參與的區(qū)域活動(dòng)經(jīng)常與同伴鬧矛盾，常常引起“公憤”。

熙熙固執(zhí)、任性、不合群，對(duì)班級(jí)常規(guī)工作的管理帶來巨大挑戰(zhàn)。在這之后，我用微信、QQ、電聯(lián)等方式聯(lián)系家長(zhǎng)，得知熙熙小時(shí)候開口說話比較晚，到了三歲才開始會(huì)說話，期間他媽媽也透露出一個(gè)始終不愿意面對(duì)的事實(shí)：熙熙有輕微的自閉癥。

二、實(shí)施：滲透班級(jí)“微德育”

作為他的老師，只有坦然接納，另辟蹊徑，改變自己的育人方式。我通過班級(jí)環(huán)境的“微熏陶”、班級(jí)活動(dòng)的“微上傳”等方式，試圖打開熙熙的一扇心窗，讓他獲得足夠的安全感與存在感，接納老師、同伴，找回丟失的自己。

（一）營(yíng)造班級(jí)電教化，班級(jí)環(huán)境有廣度

1.班級(jí)“微區(qū)域”，直播育人

在班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過“電化教育”將幼兒日常的游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)借助幻燈片、錄像視頻的方式在區(qū)域中“點(diǎn)播”，幫助幼兒客觀地認(rèn)識(shí)自己與他人，在區(qū)域環(huán)境中潛移默化地熏陶育人。如：在語言區(qū)中，通過開通“生活直播間”，播放幼兒活動(dòng)視頻，引導(dǎo)幼兒了解什么時(shí)間段做什么，活動(dòng)中要規(guī)范行為，遵守規(guī)則，主動(dòng)與同伴交流，潛移默化影響孩子的日常行為，實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化。

2.班級(jí)“微故事”，分享講述

為規(guī)范幼兒在園的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣，在班級(jí)中開設(shè)“親子信箱”專欄。家長(zhǎng)將幼兒在家勤勞勞動(dòng)、孝順長(zhǎng)輩、禮儀待人等好習(xí)慣養(yǎng)成記錄成“微故事”，投入信箱。通過家長(zhǎng)寫信——教師讀信——幼兒回信的方式，讓暖心的小故事傳遞給全班幼兒，得到鼓勵(lì)與肯定孩子充滿正能量，增強(qiáng)自身的行為習(xí)慣的鞏固。

3.班級(jí)“微檔案”，記錄成長(zhǎng)

通過班級(jí)區(qū)域環(huán)境的打造，好習(xí)慣故事的分享交流，幼兒電子成長(zhǎng)檔案可分為“稚語童言”、“精彩一瞬間”、“我的作品展示”、“美好的期許”等板塊，將德教育內(nèi)化為有價(jià)值、有情懷的幼兒成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)物證。

（二）開通班級(jí)微信群，家園溝通有深度

QQ群、博客是網(wǎng)上流行的交流方式，對(duì)于“80、90后”家長(zhǎng)來說，“微信”使用率高、溝通更便捷，運(yùn)用起來駕輕就熟。因此，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)成果，結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，開通“班級(jí)微信群”，讓家長(zhǎng)隨時(shí)隨地了解在園訊息，開辟家園溝通的快捷通道。

1.在線解答，雙向互動(dòng)

開通班級(jí)微信群，通過與家長(zhǎng)協(xié)商，設(shè)置多個(gè)內(nèi)容板塊，如“家庭育兒小困惑”、“好習(xí)慣養(yǎng)成小妙招”、“教育智慧大分享”等欄目，針對(duì)孩子們近期存在的問題進(jìn)行討論，互相獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，做出合理科學(xué)的解答，幫助家長(zhǎng)掌握正確的育兒方法，真正做到雙向互動(dòng)，并最大程度地發(fā)揮家長(zhǎng)的自主性，增強(qiáng)家園互動(dòng)的有效性與針對(duì)性。

2.班級(jí)動(dòng)態(tài)，影像速遞

通過微信平臺(tái)這一開放的形式將幼兒在園生活的精彩片段、幼兒活動(dòng)進(jìn)行“遠(yuǎn)程直播”。如：鼓勵(lì)熙熙積極參與“班級(jí)好聲音”、“我是故事王”、“環(huán)保大咖秀”、“歡樂周末展”等活動(dòng)，讓孩子在線下準(zhǔn)備地如火如荼，在線上表現(xiàn)地自信滿滿?；顒?dòng)動(dòng)態(tài)及時(shí)上傳微信群，家長(zhǎng)可以隨時(shí)點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)即時(shí)、真實(shí)的傳遞信息。

3.追隨興趣，生成活動(dòng)

通過日常活動(dòng)的觀察了解，發(fā)現(xiàn)熙熙對(duì)各種各樣的車和警示標(biāo)志牌很感興趣，簡(jiǎn)直就是“小車迷”。我借助班級(jí)微信群力量，向家長(zhǎng)發(fā)起“歡樂星期五·齊聚車展會(huì)”活動(dòng)?；顒?dòng)前夕，孩子們紛紛在為活動(dòng)細(xì)節(jié)做策劃，當(dāng)遇到“車輛擁堵，該怎么維持秩序？”這一問題時(shí)，小伙伴們你一言我一語，最后一致推選熙熙作為車展會(huì)的“總指揮”，維持現(xiàn)場(chǎng)秩序。熙熙有了任務(wù)在身，干起事來勁頭十足，將相同類別歸為同一區(qū)域，整個(gè)車展會(huì)秩序井然，他也工作得信心滿滿！

在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，關(guān)注熙熙的興趣點(diǎn)，及時(shí)給予機(jī)會(huì)，通過組織開展“車展會(huì)”，幫助孩子逐漸走出封閉，建立融洽的伙伴關(guān)系，嘗試交往直面交流，學(xué)會(huì)融入集體。

三、我的教育感悟

曾經(jīng)，我對(duì)“問題兒童”的教育深感棘手，甚至處于“束手無策”、“坐以待斃”的尷尬境地?，F(xiàn)今，我感受到：教師是從事著“喚醒每一個(gè)與眾不同的靈魂”的職業(yè)。在這個(gè)德性內(nèi)生的過程中，看到了家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變，從原本的撒手不管到如今的主動(dòng)溝通孩子成長(zhǎng)的點(diǎn)滴變化，通過家園雙互動(dòng)，以真心傾聽孩子內(nèi)心、真情點(diǎn)亮學(xué)習(xí)品質(zhì)、真實(shí)收獲成長(zhǎng)足跡，以身體之，以心驗(yàn)之，以情感之的方式，潛移默化地影響熙熙，照亮他自閉的心靈。愿熙熙能成為“更好的自己”如燦爛的向日葵一般，朝著太陽升起的地方，向陽花開……