王思懿 張庭華

（海南師范大學(xué) 海南 ?？?571158）

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

本研究以海南省東西南北中為5個區(qū)域，抽取30所義務(wù)教育中學(xué)的300位體育老師為研究對象，其中城市教師120位，農(nóng)村教師180位；男性教師220位，女性教師80位。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法。

本研究查閱中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)和CNKI等體育文獻數(shù)據(jù)庫中，查閱關(guān)于體育教師職業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀和目前最新研究進展，并結(jié)合教育學(xué)、體育學(xué)、心理學(xué)等書籍，為本文的研究提供有力的理論依據(jù)。

（2）問卷調(diào)查法。

問卷分為兩部分，第一部分是收集教師的人口統(tǒng)計量，包括年齡、性別、教齡、職場、工資待遇、工作時長等個人資料，第二部分是教師職業(yè)倦怠的調(diào)查量表，本文采用的是世界衛(wèi)生組織認(rèn)可的由臺灣學(xué)者黃三吉翻譯修訂的MBI職業(yè)倦怠評估量表，再根據(jù)本文的研究內(nèi)容和目的，根據(jù)體育科研研究方法關(guān)于問卷設(shè)計的基本要求，對量表的內(nèi)容進行反復(fù)修改，并根據(jù)當(dāng)?shù)伢w育組組長和一些資深教師的訪談進行修改，使之更具有本土化，最后確定正式量表的內(nèi)容。

（3）訪談法。

到海南省義務(wù)教育中學(xué)進行實地考察和訪問，訪問各學(xué)校的體育組組長和資深教師，采取面對面交流，電子問卷或電話咨詢的方式與專家進行交流，進一步剖析造成義務(wù)教育城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的原因。

（4）比較分析法。

根據(jù)問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)對海南省義務(wù)教育城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠狀況進行對比分析。

2、研究目的

海南省作為中國最年輕的省份，教師職業(yè)倦怠的程度及城鄉(xiāng)教師職業(yè)倦怠的差異都跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展密不可分，本文針對海南省城鄉(xiāng)義務(wù)教育體育教師的職業(yè)倦怠情況進行分析，進而了解產(chǎn)生差異的原因，此數(shù)據(jù)有助于豐富義務(wù)教育階段教師隊伍建設(shè)等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，并通過此數(shù)據(jù)對比城鄉(xiāng)職業(yè)倦怠的差異來討論形成的原因，并進一步分析在統(tǒng)籌義務(wù)教育城鄉(xiāng)一體化進程中該如何解決和緩解教師職業(yè)倦怠的程度，完善當(dāng)前教師的管理制度，逐步縮小城鄉(xiāng)體育教師職業(yè)倦怠的差距，對促進海南省普及義務(wù)教育，降低輟學(xué)率，推進經(jīng)濟發(fā)展和扶貧有一定的指導(dǎo)意義，為海南省義務(wù)教育階段教師隊伍建設(shè)和實踐提供理論依據(jù)，并且也可以為相關(guān)教育管理部門的改革提供一定的參考價值。

3、結(jié)果與分析

3.1、義務(wù)教育城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的總體情況

表1結(jié)果顯示，海南省義務(wù)教育城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠總體情況處于中下水平，其中情緒衰竭的得分最高，海南省追隨國家趕在2020年全面實現(xiàn)小康，發(fā)布了《海南省打贏教育脫貧攻堅戰(zhàn)》要求教師全部實行一對多結(jié)隊幫扶體系，這無形給體育教師增加了很多工作量和工作壓力，很多教師既要面對學(xué)校日常工作，又要去幫助貧困學(xué)生，這些都是造成教師情緒衰竭的因素。

表1

3.2、義務(wù)教育城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠的差異比較

表2結(jié)果顯示，城鄉(xiāng)教師在低成就感程度上有顯著差異，農(nóng)村教師的低成就感程度要低于城市教師，具調(diào)查研究，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的體育相比于城市相比更受重視，尤其在海南省中部地區(qū)開展了具有民族特色的體育比賽，比如，武術(shù)中的五行樁、游泳、足球比賽等豐富的體育活動，縣政府和學(xué)校都對體育教師給予了發(fā)揮其能力的機會，而城市中學(xué)卻更加側(cè)重于文化培養(yǎng)，體育教師的受重視程度明顯不足于農(nóng)村體育教師，這也導(dǎo)致城市教師的低成就感會低于農(nóng)村教師。

表2

3.3、義務(wù)教育城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師職業(yè)倦怠相關(guān)變量的差異分析

（1）年齡、婚姻狀況和教齡對義務(wù)教育中學(xué)城鄉(xiāng)體育教師的職業(yè)倦怠影響分析。

由表3可知，在年齡方面，25歲以下的情緒衰竭明顯低于其他年齡段，因為25歲以下的教師剛剛參加工作，對于工作更具有熱情；在婚姻方面，未婚教師的職業(yè)倦怠程度低于已婚和離異教師，因為已婚和離異教師大部分除了完成學(xué)校工作還要照顧家庭，教育小孩，相對于未婚教師面對的事情更多，所以職業(yè)倦怠的程度較嚴(yán)重；在教齡方面，教齡15年至25年的教師的職業(yè)倦怠程度相比于其他教齡段的教師更嚴(yán)重，原因存在于該階段的教師正處教育教學(xué)成長期，工作中也擔(dān)當(dāng)骨干責(zé)任較重，而現(xiàn)實對教師的關(guān)照較低，因而使得教師出現(xiàn)情緒衰竭。

表3

（2）學(xué)歷、性別和職稱對義務(wù)教育中學(xué)城鄉(xiāng)體育教師的職業(yè)倦怠影響分析。

由表4可見，在學(xué)歷上，本科及以上學(xué)歷的體育教師的情緒衰竭和總體倦怠水平都顯著高于其他學(xué)歷尤其是中專學(xué)歷者，本科雖然自身的學(xué)歷較高，但是在教育教學(xué)上仍然存在困難，缺乏實踐，以及調(diào)整面對困難時自我的態(tài)度，久而久之情緒產(chǎn)生衰竭的現(xiàn)象；在職稱上，中，高級職稱者的總體倦怠水平要高于初級和暫無職稱者，這是因為高級職稱教師對于工作的熱情早已沒有初級教師那么高，對于同事之間的競爭意識也減弱，并且高級職稱教師在學(xué)校已經(jīng)處于管理層面對的工作更加繁瑣和枯燥；在性別上，女性教師的職業(yè)倦怠程度要高于男性教師，可能因為在體育教學(xué)上女性的身體素質(zhì)遠(yuǎn)不如男性，會更加吃力，體育教師又是一個風(fēng)吹日曬的工作，工作強度較大，女性無論在教學(xué)上還是其他方面都不如男性有優(yōu)勢。

表4

4、研究結(jié)論與建議

4.1、結(jié)論

（1）海南省義務(wù)教育中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠的總體水平處于中下水平，在職業(yè)倦怠各維度得分存在較大差異，其中職業(yè)倦怠的情緒衰竭得分最高，低成就感得分最低；

（2）城鄉(xiāng)中學(xué)體育教師在情緒衰竭上存在者顯著的差異，農(nóng)村教師的低成就感程度低于城市教師；

（3）義務(wù)教育中學(xué)體育教師的職業(yè)倦怠受年齡、性別、學(xué)歷、職稱、教齡影響，存在著顯著性差異。

4.2、建議

（1）提高體育教師的社會地位。

海南省政府要不折不扣的落實國家頒布的法規(guī)和政策，使得國家對教師好的政策能真正實行在教師身上，同時各地方政府要多給予體育教師更多的關(guān)注，對體育教師的工作價值多給予認(rèn)可，提高體育教師的工作積極性。

（2）加大經(jīng)濟的投入，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和教學(xué)環(huán)境。

要加大對體育基礎(chǔ)設(shè)施和器材的經(jīng)費投入，尤其是農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟投入，完善體育教師的工作環(huán)境，修建各種項目的運動場地，補充充分的運動器材，提高學(xué)生的上課積極性，體育教師在舒適的教學(xué)環(huán)境中才能盡可能避免職業(yè)倦怠。

（3）增加體育教師學(xué)習(xí)的機會。

海南省對于幫助農(nóng)村教師提高職業(yè)素養(yǎng)有相關(guān)的政策，如“雙五百”培養(yǎng)計劃，每年將大概20所貧困地區(qū)的體育教師集聚于海南師范大學(xué)體育學(xué)院進行為期兩個月的培訓(xùn)，對于這種政策海南省政府應(yīng)該充分落實，確保體育教師能接受前沿的培訓(xùn)，真正幫助他們提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）完善學(xué)校組織。

體育教師因其工作的特殊性，不能在短期內(nèi)看到成效，因此也難于參與評價和測量，有的學(xué)校只注重分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的體質(zhì)健康，這種現(xiàn)象也造成體育教師的工作積極性下降，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該提高思想意識，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正開始重視學(xué)生身體素質(zhì)才能完善體育教師管理體制，才能發(fā)揮體育教師的職能，進而避免職業(yè)倦怠的出現(xiàn)。