摘 要：在高中階段，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，而且還要培養(yǎng)學(xué)生具備較高的化學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。基于此，本文著重分析了在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，以及提出了在核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的具體措施，希望能夠提升高中化學(xué)教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);課堂教學(xué)

核心素養(yǎng)具體的含義，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，能夠具備良好的思想道德品質(zhì)以及儲(chǔ)備較多的科學(xué)知識(shí)等。高中階段正是學(xué)生三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)以及成熟的科學(xué)素養(yǎng)[1]。化學(xué)作為高中生的一門(mén)必修科目，其核心素養(yǎng)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的化學(xué)探究能力，并通過(guò)學(xué)習(xí)逐漸形成一套完整的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

在高中時(shí)期對(duì)學(xué)生開(kāi)展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立健康的品格，而且有利于改變現(xiàn)階段我國(guó)的教育模式。由于我國(guó)人口規(guī)模較大，學(xué)生數(shù)量比較多，導(dǎo)致學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，很多家長(zhǎng)都非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，卻忘記培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而，近年來(lái)很多次學(xué)校都出現(xiàn)了校園暴力事件，主要原因還是忽略了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。目前，我國(guó)大力提倡開(kāi)展素質(zhì)教育，也是為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，掌握更多的知識(shí)，使學(xué)生在其他方面也有所發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，主要是為了讓學(xué)生能夠掌握化學(xué)知識(shí)，熟練的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力[2]。但是就目前的化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，化學(xué)教師處于主導(dǎo)地位，并且化學(xué)知識(shí)非常繁雜，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。而化學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中又比較追求課堂效果，通常都是講解一些重點(diǎn)的化學(xué)公式和化學(xué)原理，并沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有獨(dú)立的思想，非常依賴教師的教學(xué)。因而，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的。

二、基于核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)化學(xué)知識(shí)的精髓進(jìn)行深入的探索，并且在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的意義，以及在實(shí)際生活中發(fā)揮著哪些重要的作用。這就需要化學(xué)教師學(xué)習(xí)其他的教學(xué)思想，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，采用新的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中還可以以講解重點(diǎn)知識(shí)為主，同時(shí)也應(yīng)該增加一些其他的新的教學(xué)方式，從而使化學(xué)課堂變得更加具有趣味性，讓學(xué)生可以積極的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)之中來(lái)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還必須以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度對(duì)化學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行探索，從而著重的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力和理解力。

例如，教師在講解金屬的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，教師可以在講課之前讓學(xué)生回答自己在生活中見(jiàn)過(guò)哪些金屬，并且這些金屬一般都有什么特點(diǎn)，以及這些金屬通常情況下運(yùn)用在哪些領(lǐng)域內(nèi)。當(dāng)學(xué)生回答完以后教師再給學(xué)生講解金屬的化學(xué)性質(zhì)的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生就很容易理解和掌握。教師還可以拿出具體的金屬物品讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維?；瘜W(xué)教師將化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生具備了一定的化學(xué)思維，幫助學(xué)生更好的掌握這些化學(xué)知識(shí)，也能夠在實(shí)際生活中更好的運(yùn)用這些化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)有問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生較高的化學(xué)核心素養(yǎng)最主要的載體就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的熱情，化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)教材內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而增加學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，也在一定程度上可以提高學(xué)生的探究力和創(chuàng)新能力。

例如，教師在講解非金屬及其化合物的重要知識(shí)時(shí)，教師首先就要了解一下學(xué)生實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)已知的情況利用多媒體設(shè)備精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題：“在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?jīng)常會(huì)見(jiàn)到哪些非金屬材料”“我們常見(jiàn)的無(wú)機(jī)非金屬材料有哪些”等等，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的熱情。在學(xué)生自主探究化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)線索，使學(xué)生能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行收集與整合，從而建立起一個(gè)完整的化學(xué)知識(shí)體系，這對(duì)提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生較好的化學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的幫助作用。

（三）運(yùn)用生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象，而化學(xué)知識(shí)也為我們的生活提供了多種多樣的元素，我們的生活變得更加豐富多彩。因而，在核心素養(yǎng)的視角下，高中化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中就可以依據(jù)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際，培高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)用生活化教學(xué)方式能夠?qū)?shí)際生活中的一些化入到課堂高中化學(xué)教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)方式，可以將實(shí)際生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象引入到課堂之中來(lái)，使學(xué)生對(duì)這些化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的理解與掌握[3]。

例如，高中化學(xué)教師在講解有機(jī)化合物的知識(shí)時(shí)，就可以充分的引入實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)。甲烷是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的有機(jī)化合物，它具有可燃性，并且當(dāng)甲烷與空氣形成適當(dāng)?shù)幕旌衔?，遇火花還可能發(fā)生爆炸危險(xiǎn)。這些性質(zhì)學(xué)生在日常生活中都有一定的了解。當(dāng)教師將這些生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)引入到課堂之中，那么學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)就很容易理解。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在核心素養(yǎng)的視角下對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，主要是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以學(xué)到很多化學(xué)知識(shí)，而且還能夠提高綜合素質(zhì)，樹(shù)立正確的思想道德觀。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就要采取正確的手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和化學(xué)知識(shí)的探究能力，這樣才有可能提高化學(xué)教師的教學(xué)水平。而學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生終身受益，從而對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡守樸.試論學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2021（01）：13.

[2]郭軍乾.核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2020（92）：123-124.

[3]周麗敏.學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].課程教育研究，2020（45）：32+34.

作者簡(jiǎn)介：林越（1988.03）男，漢，吉林省吉林市人，吉林省吉林市永吉縣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，二級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教學(xué)。