閔爭

職中體育教師應具備完整的組織管理能力、運動健身知識和教學的綜合能力。在職中體育的教學過程中，體育教學的效果必須很好的落實在學生身上，要把學生作為課堂的主體，了解學生對多學知識的掌握程度，以學生為中心教授學生所需的知識和技能，培養(yǎng)學生良好的體育運動習慣，促進學生的全面發(fā)展。

在近些年我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展下，人們的生活質(zhì)量有了提升，對體制的重視度也不斷的加大，教育過程中對山區(qū)的體育教學也就相應加大的力度，但從總提上來看還需要進一步的完善。如今，一些體育教師在僅有的體育教學課程中隨意的講解、示范，對體育運動本身沒有很好的認知性，教學過程達不到應有的教學目標。在教學過程中，教師應強調(diào)學生之間的互動交流，不拘泥于傳統(tǒng)教學形式，促進學生思維和團隊意識的增強。教師要不斷探索新的教學方法，提高自身的綜合技能，掌握科學化的教學手段，引導學生高素質(zhì)全面發(fā)展，提職職中體育的教學質(zhì)量。

當前山區(qū)體育教學現(xiàn)狀分析：

1.學校教師重視程度不足。不可否認，在現(xiàn)在相當比例的山區(qū)職中及體育教師，對于體育教學工作重視程度存在問題。校長認為體育學科不是應試科目，在師資力量安排、教學投入以及課程執(zhí)行等方面存在著不夠重視的現(xiàn)象，部分教師在教學中也沒有能夠完全對照課程標準開展教育，認為體育學科是一門副科，教學中隨意性較大。從學校與教師重視程度不足方面來看，體育教學工作難以高效開展。

2.必備體育教學器材匱乏。在許多山區(qū)學校，教師在體育課上能夠使用的合格器材較少，不僅品種少，而且數(shù)量少。由于辦學經(jīng)費等方面的制約，部分學校將有限的經(jīng)費投入到語數(shù)學科相關教學器材設備的購置上，對于體育等學科兼顧不足，導致現(xiàn)有的教學設施無法完全滿足體育教學需要。

3.教學研究活動成效不高。在部分山區(qū)職中，體育教學研究活動陷于停滯狀態(tài)，學校在整體教學安排中，只是象征性地安排一些體育教研活動，沒有深入開展和精心組織，教師對于體育教研活動的積極性有限，導致整個教學研究工作流于形式，浮于表面，沒有切實發(fā)揮出對教學活動開展的促進作用。

4.教學課時出現(xiàn)擠占現(xiàn)象。在山區(qū)職中，語文、數(shù)學學科隨意擠占體育教學時間的現(xiàn)象層出不窮，部分教師在任教語術學科的同時，還兼任體育學科教學，有時直接就將體育課變?yōu)榱苏Z文、數(shù)學的練習課，這一現(xiàn)象在期中考試前后、期末考試前后表現(xiàn)尤為突出，導致體育教學活動沒有充足時間。

5.特長學生發(fā)掘培養(yǎng)不力。在每一個群體中都有著特長生，體育學科也是一樣。在當前山區(qū)職中體育教學中，許多教師缺乏對特長生進行發(fā)掘與培養(yǎng)的能力，部分教師半路出家，缺乏過硬的教學技能，即使發(fā)掘出了特長生也難以開展有效性的訓練，導致這一工作處于停滯不前狀態(tài)。

“身正為師，德高為范”，“其身正不令而行，其身不正雖令不從”，作為教師其本身應該給予學生表率作用，體育教師亦然?，F(xiàn)階段，高中體育教師的教學環(huán)境較為寬松，不像文化課老師一樣有著較大的升學壓力。對體育教師的考核往往停留在幾張表格的填寫上。所以，部分體育教師對個體的要求下降很多。很少有教師去專研自己的學科教學，很少有老師從專業(yè)的角度提升自身的身體素質(zhì)。個體的要求有且停留在對幾個測試動作的一次兩次示范上，至于學生錯誤動作的原因分析，過程糾正，結果的呈現(xiàn)方式等等都懶得去思考，更談不上改進了。追其根本，就在于教師個人的思想懶惰了，學生于是乎也跟著懶惰了，體育課也跟著走樣了。只要上課不出意外事故，教的好壞無所謂。職中生正處于身心快速發(fā)展的階段，思想還沒有完全成熟，大多活潑愛玩，因此在職中體育教學中要充分結合學生的這一特點，選擇一些趣味性強的項目，適應學生的興趣愛好，有助于調(diào)動職中生的積極性和參與體育鍛煉的能力。在職中體育教學的過程中，可以創(chuàng)造性的采取快樂游戲的方式引導學生的體育鍛煉，既能增強體質(zhì)，又能在游戲中體會到合作和競爭，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，促進學生的全面發(fā)展。在游戲中上體育課，能讓學生在自主學習的同時體驗到體育運動內(nèi)在的樂趣，從而為養(yǎng)成良好的鍛煉習慣打下堅實的基礎，也有助于職中體育教學質(zhì)量的提高。

上述現(xiàn)象的存在，有教師原因、有學生原因、有教育制度原因、更有社會因素的參雜。

1 體育教學的功利化。

我們不得不承認一點，現(xiàn)有的體育教學太過功利化了。職中階段為什么學體育？顯然是為了中考的體育分數(shù)。高中呢，沒有了高考的壓力，體育的地位可想而知。雖有“上文、圣旨”，但“天高”難明許多學校將體育課借作他用就可想而知了。而為了解決體育課堂的尷尬地位，體育教師可謂用盡心思，如此怪現(xiàn)象之一的“特色”課堂就應運而生了。

2 學習時間和運動時間的矛盾。

教育部在全國推進“陽光體育活動”、“每天鍛煉不少于一小時”作為推進素質(zhì)教育的手段之一，并且每年教育行政部門專門進行抽查，督查，盡量達到學生每天在校的活動時間不少于一小時，將其規(guī)范化、制度化。在這樣的形勢背景下，必然產(chǎn)生一個矛盾：活動的時間多了，相對文化學習的時間就相對少了。尤其是在高中階段，各校在追求高考升學率的大背景下，有多少學校能夠每天讓學生鍛煉一小時？

3 體育課堂模式的單一化。

體育課上曾多次出現(xiàn)過學生運動損傷事故，導師家長與學校，與教師糾紛的案列，這種不必要的麻煩不僅會給自己，學校、甚至其他機構減少帶來很大的影響。教師在教學方便就簡單話，老師干脆就放棄有難度和有危險項目的教學，像一些高低杠，雙桿，單杠，山羊，滾翻這些課基本不開設。這樣的現(xiàn)狀就造成了體育教師面對課堂無處下手，只是簡單地跑跑步，打打球，練練素質(zhì)。課堂沒有新鮮感，只能按“過去”的方法來。在調(diào)查過程中就有教師抱怨道：不是我不想教給學生東西，是我不知道教給學生什么東西。新《課程標準》在我們這樣的學校是難以落實的。體育課堂的單一化問題，其問題的核心在于對課前沒有很好的構思和認真去分析研究學生。怎樣想辦法去調(diào)動學生的熱情，來參與到活動中。怎么去防止意外事故的發(fā)生。

要解決這些問題，要從提高教師的競爭能力人手，充分調(diào)動了教師工作的積極性，使教師的工作價值得到了認可，讓課改工作優(yōu)秀的教師真正感到自己的付出得到了回報，取得的成就得到了尊重，從而激勵他們參與新課程改革的積極性和主動性，對不思進取的教師通過綜合評價起到良好的教育和警示作用。要改善體育教師的待遇，采取一定的傾斜政策來提高體育教師的工作積極性，比如評優(yōu)、評先要重視體育教學工作的成效;職稱評定和設置崗位要考慮到體育學科的職稱結構。

總之，山區(qū)職中體育教學存在許多的問題，體育游離于教育之外，從而導致廣大山區(qū)青少年的心理承受能力與身體素質(zhì)差的問題普遍存在，山區(qū)基礎教育與城市之間的差距越來越大，各種問題層出不窮，其現(xiàn)狀令人擔憂。我們要認真分析，尋找根源，群策群力，積極探討，共同研究，為改善山區(qū)中小學體育工作的落后面貌建言獻策。