楊平海

摘? 要：隨著課改的深入，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷豐富，但計(jì)算能力卻在下降，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師都有體會(huì)。學(xué)生計(jì)算能力的薄弱已成了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，阻礙其在數(shù)學(xué)上獲得發(fā)展的攔路虎。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;實(shí)用價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）10-0187-02

Exploration and strategy of improving primary school students' computing ability

YANG Pinghai? （Chunxi Central Primary School，Gaochun District，Nanjing City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】With the deepening of the curriculum reform，students' mathematical knowledge structure is constantly enriched，but their computing ability is declining. Teachers engaged in primary school mathematics teaching have experience. The weakness of students' computing ability has become a stumbling block for them to learn mathematics well and to develop in mathematics. It is an important task of primary school mathematics teaching to cultivate students' computing ability.

【Keywords】Primary school mathematics;Calculation ability;Practical value

數(shù)學(xué)計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的基礎(chǔ)能力，并且對(duì)其個(gè)人今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展有直接影響。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算中容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤。所以，教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)看重學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)不同階段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法做出合理的調(diào)整，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算能力和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力我們不妨先來(lái)了解一下造成學(xué)生計(jì)算能力下降的主要原因：

（1）教師對(duì)教材的把握不夠到位，教學(xué)中只注重學(xué)生計(jì)算方法的掌握而忽視了算理的理解，不能做到算法與算理有機(jī)統(tǒng)一，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。算法與算理緊密相聯(lián)，算法是計(jì)算的歸納，算理是計(jì)算的基礎(chǔ)，兩者相輔相成。而學(xué)生對(duì)實(shí)際計(jì)算中出現(xiàn)的不現(xiàn)實(shí)的計(jì)算結(jié)果也毫無(wú)察覺(jué)，無(wú)法說(shuō)明每一步的算理，更多地是背運(yùn)算順序和計(jì)算法則，機(jī)械地實(shí)施算法。正確的運(yùn)算應(yīng)該是以深刻理解算理為基礎(chǔ)，學(xué)生只有明晰算理，才能構(gòu)建有效的算法體系，計(jì)算時(shí)才能游刃有余。

（2）計(jì)算練習(xí)時(shí)間的銳減。隨著課改的不斷深入，教育規(guī)范化的的提高，教師訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算的時(shí)間銳減，而教材新內(nèi)容豐富，知識(shí)面增廣，帶給學(xué)生和教師的任務(wù)實(shí)際是在增加，沒(méi)有了練習(xí)時(shí)間的保證，學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的質(zhì)量就難以提高。以往學(xué)生具備較高的計(jì)算能力，與長(zhǎng)時(shí)間的扎實(shí)訓(xùn)練是分不開(kāi)的。若干年前學(xué)生花較長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)生又能有多少時(shí)間分配到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，時(shí)間差距比較大，在農(nóng)村學(xué)校這個(gè)反差更明顯。

（3）學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣差。學(xué)生在計(jì)算時(shí)不列豎式、不檢查、不認(rèn)真書寫、不細(xì)心審題是普遍存在的問(wèn)題。在做計(jì)算題時(shí)，有的同學(xué)直接口算，有的同學(xué)隨意地寫豎式，連自己都看不清，不能規(guī)范的在稿紙上列豎式，這些都是不良的計(jì)算習(xí)慣。而稍復(fù)雜的計(jì)算題，大多數(shù)學(xué)生都無(wú)法通過(guò)口算來(lái)完成。現(xiàn)在的學(xué)生做作業(yè)，不管三七二十一，不檢查，不驗(yàn)算，寫完了就行。書寫潦草，格式不規(guī)范，算式中的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)的書寫隨意、模糊。計(jì)算時(shí)注意力不集中，不認(rèn)真看清算式，與同學(xué)說(shuō)笑，唱歌等，都屢見(jiàn)不鮮。

基于以上的原因，就教學(xué)中如何提高學(xué)生的計(jì)算能力可以嘗試了以下策略：

策略一：準(zhǔn)確定位，提高認(rèn)識(shí)。

“計(jì)算題有什么好學(xué)的，只要掌握了計(jì)算方法，多加練習(xí)就可以了?！辈粌H有很多學(xué)生普遍這么認(rèn)為，而且部分?jǐn)?shù)學(xué)教師也有這樣的觀點(diǎn)。其實(shí)，這說(shuō)明教師和學(xué)生都對(duì)計(jì)算教學(xué)認(rèn)識(shí)上不到位。

教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)平時(shí)的觀察、了解，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生怕做計(jì)算題，他們普遍認(rèn)為，自己會(huì)做計(jì)算題，只是比較“粗心、馬虎”，有些學(xué)生及家長(zhǎng)也認(rèn)為，只要把四則計(jì)算法則背熟就能解決計(jì)算問(wèn)題了。然而，某些學(xué)生不愿意下功夫提高計(jì)算能力，本質(zhì)上還是因?yàn)椤八膭t運(yùn)算”太枯燥、不能激發(fā)自己的興趣。

針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的對(duì)待計(jì)算的種種認(rèn)識(shí)，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中用的最多的數(shù)學(xué)就是計(jì)算，我從衛(wèi)星發(fā)射，到足球世界杯，再講到學(xué)生自己身邊的數(shù)學(xué)運(yùn)算，再通過(guò)每次檢測(cè)的講評(píng)，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算能力重要性的認(rèn)識(shí)，努力使學(xué)生能自覺(jué)地重視自己的每一次計(jì)算。在平時(shí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，我總是把一些數(shù)學(xué)小故事整合到計(jì)算教學(xué)之中，從而激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算有了正確認(rèn)識(shí)之后，我又適時(shí)地向?qū)W生提出了“認(rèn)真對(duì)待每一題，細(xì)心計(jì)算每一步”的具體要求，學(xué)生也能欣然接受，這就讓學(xué)生就計(jì)算奠定了思想認(rèn)識(shí)上基礎(chǔ)。

策略二：既重算法，又重算理。

算法與算理是計(jì)算教學(xué)中的有機(jī)統(tǒng)一體，形式上可分，本質(zhì)上骨肉相連，重算法必須重算理，重算理也必須重算法。處理好算法與算理的關(guān)系對(duì)于如何突出計(jì)算教學(xué)核心和抓住計(jì)算教學(xué)關(guān)鍵具有重要的作用。計(jì)算教學(xué)只注重計(jì)算正確率和計(jì)算速度，忽視算理的推導(dǎo)，教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展，走向“重算法、輕算理”的極端。反之，教師對(duì)教材不能深入理解把握，過(guò)度重視創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手操作、自主探索、合作交流，為了理解算理而理解算理，鉆牛角尖，過(guò)于追求算法的多樣，卻忽視對(duì)算法的歸納與提煉，使學(xué)生算理理解過(guò)繁，算法掌握過(guò)簡(jiǎn)，教學(xué)又走向“重算理、輕算法”的極端。

如何正確處理算理與算法的關(guān)系，避免“走極端”的現(xiàn)象，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，略有所得。例如，計(jì)算教學(xué)要使算理與算法趨于平衡統(tǒng)一，使計(jì)算教學(xué)“既重算理，又重算法”，做到算理與算法有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)算理的理解形成成算法，在算法形成與鞏固的過(guò)程中進(jìn)一步明晰算理，計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生探究的過(guò)程中領(lǐng)悟算理，及時(shí)抽象建立計(jì)算模型并掌握算法，形成技能并學(xué)以致用。這些做法對(duì)于提高計(jì)算教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

策略三：扎實(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化習(xí)慣。

計(jì)算習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)綜合，它包括好多小習(xí)慣。1、審題習(xí)慣。學(xué)生在計(jì)算審題時(shí)，看錯(cuò)數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等情況相當(dāng)普遍。對(duì)此，要求學(xué)生在做每一題之前，平靜心情，認(rèn)真地把題讀三遍，確保把題中的數(shù)學(xué)信息收集完整，信息不錯(cuò)、不丟、不多。2、打草稿的習(xí)慣。每位學(xué)生必須準(zhǔn)備專門的整潔的草稿本，只要是計(jì)算就打開(kāi)草稿本。能口算的口算，不能口算的筆算，列式時(shí)做到布局均勻，條理清楚，數(shù)位要對(duì)齊，一目了然。每次的草稿編上題號(hào)，寫完的草稿本不能丟，以便錯(cuò)題分析訂正。3、書寫習(xí)慣。書寫時(shí)做到字跡工整，格式規(guī)范。4、檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣。題目完成一定要檢查驗(yàn)算，要沉下心，要懷著一顆謙虛的心去檢查驗(yàn)算，不能將檢查驗(yàn)算作為一種形式，走過(guò)場(chǎng)。檢查驗(yàn)算要有記錄，有數(shù)據(jù)。5、專心的習(xí)慣。計(jì)算時(shí)必須一心一意，不能做其它事，不和別人說(shuō)話或唱歌聽(tīng)音樂(lè)。

良好習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要我們老師沉到學(xué)生中去，多觀察，多提醒，多督促，并持之以恒地訓(xùn)練。

策略四：樹立信心，提高能力。

小學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)是正常的，失敗是成功之母，出錯(cuò)是學(xué)生的權(quán)利。對(duì)于錯(cuò)誤，教師的必須理性地對(duì)待，不能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不能指望學(xué)生把所有的題目都做對(duì)。學(xué)生在計(jì)算時(shí)出錯(cuò)，教師深入剖析錯(cuò)誤，抓住學(xué)生的錯(cuò)誤的本質(zhì)，師生共同探尋錯(cuò)因，采取有針對(duì)性地措施加以糾正。錯(cuò)誤也是一種寶貴的資源。其實(shí)，學(xué)生的錯(cuò)誤之處，就是教師教學(xué)中要注意的地方，學(xué)生的錯(cuò)誤給我們的計(jì)算教學(xué)指明了方向，引導(dǎo)我們?cè)谀承┓矫婕右愿倪M(jìn)。如果學(xué)生在計(jì)算時(shí)不能獨(dú)立完成，總是求助別人，或者抄襲他人的作業(yè)，教師往往就被一些假象蒙蔽了，不能掌握學(xué)生及時(shí)的學(xué)習(xí)效果，誤導(dǎo)教學(xué)策略的選擇，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。所以教師要正確對(duì)待學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤，教師要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，絕不能謾罵、侮辱甚至體罰學(xué)生。不然就會(huì)形成一種越錯(cuò)越罵，越罵越錯(cuò)的惡性循環(huán)，徹底扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)使學(xué)生幼小的心靈受到傷害。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有一定的針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性，使學(xué)生能坦然面對(duì)錯(cuò)誤并感受到教師的鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松的環(huán)境中和放松的狀態(tài)下，積極地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，不斷地提高計(jì)算能力。

學(xué)生樹立計(jì)算信心，增強(qiáng)學(xué)生計(jì)算的內(nèi)驅(qū)力必不可少。“計(jì)算星級(jí)評(píng)定”活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)了計(jì)算的興趣，提高了認(rèn)真計(jì)算的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生計(jì)算的信心。學(xué)期初根據(jù)學(xué)生的計(jì)算水平為他們?cè)u(píng)定計(jì)算星級(jí)，然后定時(shí)地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行星級(jí)調(diào)整，優(yōu)升劣降，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。學(xué)生都想用自己優(yōu)異的表現(xiàn)來(lái)提高星級(jí)，計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤能積極地請(qǐng)教老師，計(jì)算的熱情高漲動(dòng)力十足。一部分學(xué)生在計(jì)算方面的潛能也被挖掘出來(lái)，學(xué)生從計(jì)算體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)了他們?cè)跀?shù)學(xué)上的發(fā)展。

計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本工具，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)發(fā)展基本素養(yǎng)。我們不能指望一個(gè)無(wú)法正常走路的人去獲得賽跑的冠軍，同樣一名不具備較高計(jì)算能力的學(xué)生他也無(wú)法學(xué)好數(shù)學(xué)，也不可對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，提高學(xué)生的計(jì)算能力，為學(xué)生開(kāi)啟數(shù)學(xué)之門我們責(zé)無(wú)旁貸！

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