周楚京

摘 要：整本書閱讀已是學術(shù)界關(guān)注的重點?！多l(xiāng)土中國》作為高中必修上冊整本書閱讀書目在實際教學中尚未有明確的教學設(shè)計，一方面整本書閱讀的實施技巧難以抉擇，另一方面是其作為學術(shù)著作的獨特性難以理解。結(jié)合案例分析法下，對這兩面進行探討研究完成《鄉(xiāng)土中國》整本書教學的設(shè)計。

關(guān)鍵詞：《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀 學術(shù)著作閱讀 教學設(shè)計

培養(yǎng)學生具有適應(yīng)社會生活所需的關(guān)鍵能力和必備品格，我國提出核心素養(yǎng)，而語文作為中華民族母語課程，在青少年成長過程中發(fā)揮重要的作用。語文學科核心素養(yǎng)包括語言積累與建構(gòu)、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造和文化傳承與理解四個方面。通過語文學習活動和學習任務(wù)群，讓學生在真實的語言情境和實際交流中提升語言知識與能力、思維品質(zhì)與方法和各方面綜合能力，全面促進學生的核心素養(yǎng)的提升。

整本書閱讀與研討學習任務(wù)群，強調(diào)讀整本書籍，擴展閱讀視野掌握閱讀方法養(yǎng)成良好閱讀習慣?！多l(xiāng)土中國》作為學術(shù)著作，課程標準要求：“通讀全書勾畫圈點爭取讀懂;梳理全書大綱小目及其關(guān)聯(lián)，做出全書內(nèi)容提要;把握書中的重要觀點和作品的價值取向?！盵1]教學中可以聯(lián)合多個任務(wù)群，深度理解和學習《鄉(xiāng)土中國》，達到思維發(fā)展與提升、閱讀水平和方法的提高，了解書的學術(shù)思想及學術(shù)價值。

1 導(dǎo)讀準備階段

1.1 學情分析

高一學生通過閱讀能夠了解本書的內(nèi)容和大致結(jié)構(gòu)，能結(jié)合書本或相關(guān)資料解釋文章概念。但對學術(shù)性較強的概念，如差序格局、禮治社會等概念解釋不清楚。楊孜老師認為應(yīng)該進行探究學習提高學生的理解力和學習興趣。[2]

1.2 教材分析

《鄉(xiāng)土中國》是費孝通先生關(guān)于二十世紀四五十年代中國鄉(xiāng)村社會的一本社會學專著，也是認識中國鄉(xiāng)土社會、傳統(tǒng)文化和社會結(jié)構(gòu)的重要作著作。費孝通先生說“《鄉(xiāng)土中國》它不是一個具體社會的描寫，而是從具體社會里提煉出的一些概念。”[3]理解核心概念能夠梳理作者的寫作思路和邏輯，結(jié)合社會背景感受書本的價值。

1.3 學習目標

1.通過繪制思維導(dǎo)圖的方式，梳理本書的結(jié)構(gòu)并理解本書的核心概念，能用自己的語言表達出來。

2.掌握整本書閱讀的方法，能夠?qū)⑺鶎W的跳讀、瀏覽、精讀等方法應(yīng)用到相關(guān)書籍的閱讀中。

3.能聯(lián)系生活實際和社會現(xiàn)象對其解釋，深入的理解文本選擇自己感興趣的選題進行研究。

1.4 準備措施

1.分組合作，將班上同學分為7個小組，利用九周課外時間讀完《鄉(xiāng)土中國》并寫1000字左右讀書筆記。

2.制作閱讀量表，確定周閱讀內(nèi)容、完成情況和記錄疑難問題等。

3.用兩節(jié)課時教授整本書閱讀的方法和制作思維導(dǎo)圖的方法。

4.分組做思維導(dǎo)圖，第一組做一二章，第二組做三四章以此類推，要求全員參與。

5.下列選題選擇其一以小組的形式進行周邊鄉(xiāng)村實地調(diào)查。

（1）目前鄉(xiāng)土本色體現(xiàn)在哪些地方，對現(xiàn)在生活和個人有何影響？

（2）怎樣看待中國鄉(xiāng)土社會的差序格局？結(jié)合實例分析。

（3）怎樣看待家族、血緣和地緣？或怎樣理解“遠親不如近鄰”這句話？

（4）目前鄉(xiāng)村還有禮治秩序和長老統(tǒng)治嗎？它們和法律是否沖突？怎樣解決？

6.中間提供答疑解難課，解決閱讀與調(diào)查中存在的困難，了解進度提供指導(dǎo)。

2 交流分享與成果匯

1.導(dǎo)入播放留守老人選擇獨自留鄉(xiāng)的視頻或過年回歸潮新聞。

2.交流分享各組優(yōu)秀的讀書筆記，梳理文章把握主要內(nèi)容，投票選擇最佳作品，并將讀書筆記在班級公眾號展示。

3.PPT展示核心概念的思維導(dǎo)圖，分析產(chǎn)生原因，現(xiàn)象以及影響等，結(jié)合生活例子闡述相關(guān)概念，將思維導(dǎo)圖展示在出來。

3 聯(lián)系《紅樓夢》，運用知識解原因

1.觀看《劉姥姥進大觀園》的視頻片段。

2.結(jié)合《鄉(xiāng)土中國》分析這里面蘊含“鄉(xiāng)土本色、家族、血緣和欲望與需要”等概念并闡述理由。

（1）王熙鳳為什么愿意見劉姥姥？

（2）劉姥姥在大觀園中的表現(xiàn)是真的“愚”嗎？真的“愚”到底是誰？

（3）劉姥姥和賈府人的需要和欲望是什么？怎么表現(xiàn)的？

（4）在這視頻中你是否還能找出其它體現(xiàn)所學的核心概念？

4 分享選題解問題，實際生活知禮儀

1.小組成員輪流分享選題緣由、訪談問題、調(diào)查中的困難、解決方法和結(jié)論等內(nèi)容，保證每位同學參與整本書閱讀活動。

2.目前社會還存在叫鄉(xiāng)村人“鄉(xiāng)巴佬”請你針對該現(xiàn)象寫一份倡議書要求結(jié)合書本相關(guān)知識，呼吁廣大群眾以平等、尊重和理解的態(tài)度對待鄉(xiāng)下人。

3.各組為調(diào)查的村莊或社區(qū)所存在的問題提供有效建議，既保留鄉(xiāng)土的本色也要融入現(xiàn)代化進程。

5 總結(jié)展成果，獎懲激趣味

1.通過公眾號、校園網(wǎng)頁、宣傳廊和校報等方式展示《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀的過程、收獲、感悟和成果。

2.總結(jié)整本書閱讀和學術(shù)著作閱讀的方法，進行閱讀反思和經(jīng)驗分享。

3.布置重讀《鄉(xiāng)土中國》任務(wù)，并為本書寫推薦語。

4.對過程和結(jié)果進行獎懲合一機制，激發(fā)閱讀興趣。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（2017年版）[s].北京：人民教育出版社，2018.

[2] 楊孜.《鄉(xiāng)土中國》研讀教學設(shè)計[J]. 中學語文教學參考，2019（28）：42-44.

[3] 費孝通.鄉(xiāng)土中國[M].北京：北京出版社，2011.

阜陽師范大學 文學院 （安徽省阜陽市 236037）