劉麗芝

摘 要：寫作能力是良好語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，它不僅是通過語言文字表達自我思想情感、與人溝通交流的重要工具，而且是立足于社會的重要技能之一。當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生作文質(zhì)量令人堪憂。本文將培養(yǎng)學(xué)生的作文自改能力作為提高學(xué)生的作文水平突破口，探討小學(xué)高段學(xué)生作文自改能力的培養(yǎng)對策，以切實提高學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段 作文自改能力 培養(yǎng)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！笨梢娨胩岣邔W(xué)生的寫作能力，可以通過學(xué)生自改這個途徑來實現(xiàn)。但現(xiàn)實教學(xué)中教師往往忽略了作文自改方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力很難提高。因此，作文修改從以教師為中心向?qū)W生自改為中心，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。

1 樹立榜樣，激發(fā)自改興趣

在寫作教學(xué)中，教師可以利用榜樣的作用，激發(fā)學(xué)生作文自改的興趣。小學(xué)高段學(xué)生模仿能力較強，新鮮有趣的事物更容易引起他們的模仿學(xué)習(xí)。因此教師可以抓住學(xué)生這一特點，讓學(xué)生在榜樣的激勵中進行作文自改。還可以利用同伴的榜樣作用來激勵學(xué)生。教師可以選出學(xué)生優(yōu)秀的自改作品的初稿、修改稿、終稿，打印出來進行展示，并講解該同學(xué)什么地方做了自改，讓其他學(xué)生進行對比分析自改后的效果。學(xué)生通過目睹同伴自改后提高作文水平的事實，明白自己也能通過自改獲得進步。

2 領(lǐng)悟方法，關(guān)注自改過程

在教學(xué)中，教師要遵循“循序漸進”的原則，指導(dǎo)學(xué)生進行作文自改，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟方法。在指導(dǎo)學(xué)生自改時，教師要從多角度引導(dǎo)學(xué)生如何去評改一篇作文，并講解自改的要領(lǐng)[1]。

2.1 改亮題目，改高立意

在自改題目時，可以把普通的、大眾化的題目改成獨特的、新穎的題目。例如，在以“暑假生活”為話題進行寫作訓(xùn)練時，大多數(shù)學(xué)生的作文題目可能都沒有新穎性，在自改時就可以指導(dǎo)學(xué)生針對作文內(nèi)容挑選一個新穎獨特、有吸引力的題目。如改成《第一次走進田野》《風(fēng)景這邊獨好》等。

2.2 謀篇布局，改順?biāo)悸?/p>

這是作文寫完后自改的第一步。一篇好的文章都會有一條順暢的思路，思路就好比是一條線，貫穿于文章的始終。因此，學(xué)生在進行作文自改時，教師要特別強調(diào)讓學(xué)生注意這一條。看文章時要注意思路是否順暢，“先寫什么后寫什么”要有邏輯。另外，還要注意文章的過渡是否自然，否則將會是一團亂麻，讀者也不知文章主要想表達什么內(nèi)容。

2.3 反復(fù)推敲，改通語句

文從字順是寫作的基本要求，然而學(xué)生在寫作中存在的最普遍的問題就是語句方面的問題。而一篇好的文章總是不斷的“推”“敲”而成，因此文章寫完后，就應(yīng)要求學(xué)生多讀幾遍，看看語句是否通順準(zhǔn)確，邊讀邊想邊自改。在作文自改時最重要的是要沉下心來靜思、推敲。

3 合理安排，保障自改時間

要想學(xué)生的自改能力得到有效提高，就要保障其有充足的修改時間，即每次作文自改、評價的時間都應(yīng)得到充分保證。保障充足的自改時間才能使學(xué)生對作文進行反復(fù)推敲，以做到全面思考、慎重定論。教師要懂得合理安排教學(xué)時間，每次完成作文后可以利用一節(jié)語文課或自習(xí)課讓學(xué)生自改，給學(xué)生留出充足的作文自改及評價時間。自改時間不僅僅包括課堂時間，也包括課外時間。因此教師在布置家庭作業(yè)時也可以布置一些作文自改方面的，并且減少其它作業(yè)的布置量來保障學(xué)生有充足的時間來評改作文[2]。經(jīng)過這樣的勤改勤練，相信學(xué)生的自改能力終將一步步提高。

4 多樣訓(xùn)練，養(yǎng)成自改習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文自改的習(xí)慣，教師應(yīng)采取形式多樣的改文訓(xùn)練，在平常作文的評改中，可嘗試多種批改方法。

1.師批生改。批改作文時，教師可用修改符號給出一些重要提示，具體怎么改讓學(xué)生自己思考完成。

2.交換互改?？稍O(shè)同桌互改，前后桌互改或習(xí)作水平懸殊的學(xué)生換改。如以四人為一組，大家交換作文后，輪流嘗試讀給他人聽，聽的人則提出自己的修改意見。在相互修改時，一定要多與小組內(nèi)成員商量，聽取大家的意見，鼓勵學(xué)生積極思考。讓學(xué)生互相發(fā)現(xiàn)作文中的問題，在自改中不斷取長補短，共同提高。

3.冷卻法。如果學(xué)生在自改作文時始終找不到問題，可讓學(xué)生將需要自改的作文暫時放在一邊，等到第二天再拿出來自改，這時學(xué)生可能會有新的發(fā)現(xiàn)。

5 明確目標(biāo)，加強自改反饋

教師需要依據(jù)學(xué)生的實際情況，從而明確作文自改教學(xué)的目標(biāo)，制定一些具有科學(xué)性的訓(xùn)練體系，并將這些目標(biāo)計劃等具體落實到教學(xué)中去。教師還要善于對學(xué)生作文自改做出及時評價，這種評價其實也是一種反饋，它可以激發(fā)學(xué)生作文自改的積極性，從而獲得一種良性循環(huán)。通過多用評價來加強對學(xué)生的反饋，學(xué)生由此認(rèn)識到：習(xí)作水平的提高，自改功不可沒。從而激發(fā)他們對作文自改的積極性，提高作文自改的能力，進而提高其寫作水平。

總之，在評改過程中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生互相進行溝通交流、取長補短。另外要注重強調(diào)訓(xùn)練意識，使學(xué)生在練中改、改中悟，并從中掌握作文自改的技巧，提高作文自改的本領(lǐng)，逐步養(yǎng)成作文自改的習(xí)慣，讓學(xué)生漸漸愛上寫作。

云陽縣教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育科研規(guī)劃課題“運用信息技術(shù)優(yōu)化偏遠農(nóng)村小學(xué)高段語文課堂教學(xué)策略研究”研究成果（課題批準(zhǔn)號2018—031）。

參考文獻：

[1] 王小莉.如何培養(yǎng)學(xué)生的作文修改能力[J].基礎(chǔ)教育，2017（9）：142.

[2] 肖駿.指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文[J].語文教學(xué)之友，2017（1）：34-35.

[3] 丁小華.修改作文，提高能力[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（23）：183-184.

重慶市云陽縣清水土家族鄉(xiāng)清水民族小學(xué) （重慶市 404500）