柳娟

摘 要：在小學(xué)階段，為了加強班主任溝通水平，作為小學(xué)班主任，要提高對于溝通的認識，通過科學(xué)的開展班主任管理實踐，利于加強班主任班級管理水平。本文結(jié)合工作實踐，分析了提高班主任溝通水平的途徑，希望分析能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 溝通藝術(shù)

1 引言

班主任管理溝通過程，需要重視結(jié)合工作內(nèi)容，科學(xué)的與學(xué)生進行溝通，從而加深對于學(xué)生實踐情況的了解。在實踐研究過程，教師要深入開展實踐研究，從而創(chuàng)新溝通形式，進一步提高溝通藝術(shù)水平，具體分析如下。

2 小學(xué)班主任班級管理中溝通的重要性

2.1 調(diào)節(jié)師生關(guān)系

小學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，家庭教育和學(xué)校教育都十分重要，兩者必須協(xié)調(diào)展開才能更好的幫助小學(xué)生獲得良好的發(fā)展。受到傳統(tǒng)教育理念的影響，大多數(shù)小學(xué)生對于教師過度尊重，導(dǎo)致雙方展開的溝通不能在平等的關(guān)系上進行展開，也導(dǎo)致學(xué)生和教師存在一定的主次關(guān)系，因此，班主任在展開班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)運用溝通的藝術(shù)，生動的展開管理，進而更好的拉近師生之間的距離，營造良好的溝通環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到班級管理當(dāng)中，進而更好的調(diào)節(jié)師生雙方的關(guān)系，進而更好的將家庭教育和學(xué)校教育銜接起來。

2.2 促進學(xué)生個性發(fā)展

每個學(xué)生都是一個獨立的個體，班主任在進行班級管理的過程中應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生之間存在的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際情況展開班級管理。將學(xué)生作為核心展開氛圍構(gòu)建，班主任需要及時的了解學(xué)生的心理變化，結(jié)合學(xué)生的心理變化展開心理調(diào)節(jié)，進而更好的幫助學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)過程中。班主任需要在日常管理過程中靈活的運用溝通的藝術(shù)，進而更好的幫助學(xué)生感受到自身是被尊重的，拉近師生之間的距離。

2.3 提高班級凝聚力

班級是一個整體，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，集體意識和團隊意識十分重要。在進行班級管理的過程中，班主任需要提升自身對于班級凝聚力的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生增強自身的團隊意識，進而更好的幫助學(xué)生積極的參與到團隊合作活動當(dāng)中，構(gòu)建良好的班級氛圍。

3 提高溝通藝術(shù)的具體方法

3.1 以人文本，關(guān)心學(xué)生

小學(xué)班主任在進行班級管理的過程中，需要建立以人為本的觀念，給予學(xué)生充足的關(guān)心，幫助學(xué)生獲得良好的發(fā)展。在日常學(xué)習(xí)過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極的與學(xué)生展開溝通，針對課堂的重點難點問題向?qū)W生進行咨詢，幫助學(xué)生解決自身在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和疑惑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于成績不理想的學(xué)生，班主任需要了解其成績不夠好的原因，給予其一定的意見和鼓勵，幫助其提升自身的自信心。班主任在與學(xué)生進行溝通時，應(yīng)當(dāng)注意語氣和場合，避免在其他學(xué)生面前暴露學(xué)生的問題，導(dǎo)致學(xué)生自尊心受到傷害，在進行溝通的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生，還可以適當(dāng)?shù)慕M織一系列活動，進而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開互動，提升學(xué)生和學(xué)生之間的信任度，幫助學(xué)生更好的感受到同學(xué)和教師對于自身的關(guān)懷，進而更好的融入到班級當(dāng)中，獲得相應(yīng)的提升。

3.2 做好榜樣，拉近距離

為了更好的拉近師生距離，班主任需要為學(xué)生樹立一個良好的榜樣形象，這樣才能更好的讓學(xué)生對自身感到喜愛，獲得學(xué)生的認可，學(xué)生才能更為積極的和班主任展開溝通和交流。小學(xué)生正處于構(gòu)建價值觀的關(guān)鍵時期，良好的榜樣力量十分重要。

因此，班主任在日常教學(xué)過程中，需要重視自身的言行，穿著需要得體，語言需要文明，為學(xué)生起到良好的榜樣作用。避免一些不規(guī)范行為的產(chǎn)生，班主任必須提高自身教育教學(xué)水平與綜合素質(zhì)，這樣才能提高學(xué)生管理效率，為學(xué)生樹立良好榜樣。除此之外，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生，班主任需要采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M行對待，表現(xiàn)較好的學(xué)生則需要給予一定的鼓勵，這樣才能幫助班級內(nèi)部的每一個學(xué)生都能獲得相應(yīng)的提升。

3.3 樹立平等交流的意識，接受監(jiān)督

班主任的日常管理工作應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生和教師兩個方面進行展開，為了更好的展開管理工作，班主任需要拉近自身和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建平等的關(guān)系，不能因為自己是班主任，在日常教學(xué)中就對學(xué)生用命令的語氣進行溝通。當(dāng)自身在實際過程中存在問題時，必須要及時地承認自身存在的問題，這樣才能更好的拉近師生之間的距離。

因此，班主任應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生展開溝通，尊重學(xué)生得意見和想法，考慮學(xué)生存在的問題的合理性，引導(dǎo)學(xué)生積極的進行思考和提問，放飛自身的想象力。只有在平等的意識下，將學(xué)生看作獨立的個體，重視學(xué)生的思想，給予學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生才能更好地發(fā)表自身的意見和建議，班主任才能了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，進而更好的根據(jù)實際情況展開班級管理。

3.4 結(jié)合實際，完善激勵制度

小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不僅來源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動性，也就是自身對于知識的渴求程度。也來源于適當(dāng)?shù)募钪贫?，良好的激勵制度能夠有效的調(diào)動學(xué)生的自我興趣，由于小學(xué)生年齡較小，對于事物的好奇心較強，心里簡單，運用良好的激勵制度能夠有效的調(diào)動小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，進而更好的提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，班主任在進行日常管理的過程中，可以建立適當(dāng)?shù)募钪贫?，通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵幫助小學(xué)生增強自身的學(xué)習(xí)積極性。例如，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績獲得顯著提升時，教師可以獎勵獲得提升的學(xué)生一些日常文具，如：練習(xí)本、鉛筆盒、畫筆等。這樣的小小的獎勵能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助其更好的展開之后的學(xué)習(xí)。除此之外，對于在日常生活中表現(xiàn)良好的學(xué)生，例如參加活動積極或是打掃衛(wèi)生很干凈的學(xué)生，教師也可以給予學(xué)生一定的獎勵，獎勵應(yīng)當(dāng)包括物質(zhì)和鼓勵兩個方面，通過這樣的方式能夠更好的幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的優(yōu)點，進而更好的提升自身的積極性，展開之后的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

總之，通過開展班主任溝通藝術(shù)研究，提高了班主任工作效率，加強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于為學(xué)生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文在實踐研究過程，從多方面探索了提高班主任溝通藝術(shù)水平的途徑，希望研究能為小學(xué)班主任管理工作開展提供有效建議。

參考文獻：

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