摘 要：如何充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來推進(jìn)教學(xué)模式改革，是各高校教師關(guān)注的焦點(diǎn)。文章以安徽工業(yè)大學(xué)為例，主要探討了機(jī)械專業(yè)新生研討課線上教學(xué)活動的一些具體做法和經(jīng)驗(yàn)，包括課程線上平臺搭建、課程內(nèi)容安排、研討內(nèi)容及要求、課程考核方法、課程線上研討案例及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新生研討課;線上教學(xué);考核方法

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)教育平臺應(yīng)運(yùn)而生，如中國大學(xué)MOOC平臺、超星學(xué)習(xí)通平臺、雨課堂等。為了迎接新技術(shù)產(chǎn)業(yè)革命，各高校都在進(jìn)行新工科建設(shè)，傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)模式也面臨著一系列改革。各高校教師都在積極利用已有的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，通過信息技術(shù)手段全方位推進(jìn)在線教學(xué)或線上線下混合式教學(xué)改革。本文以安徽工業(yè)大學(xué)為例，針對機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)大一學(xué)生開設(shè)的新生研討課，探討該課程線上教學(xué)活動的一些具體做法和經(jīng)驗(yàn)。

一、課程線上平臺搭建

“新生研討課”是專門為大一新生開設(shè)的專題討論課程，其主要教學(xué)方式是以小組方式與開課老師就某一專題共同開展研究，在老師指導(dǎo)下開展小組討論，進(jìn)行口頭辯論和寫作訓(xùn)練。通過該課程的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和思維方法的訓(xùn)練，幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對專業(yè)和學(xué)校的認(rèn)知度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)探索的興趣。該課程線上教學(xué)平臺選用安徽工業(yè)大學(xué)泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（手機(jī)端為超星學(xué)習(xí)通），由任課教師在該平臺上根據(jù)課程大綱要求進(jìn)行課程線上平臺搭建（見圖1），包括課程線上教學(xué)目標(biāo)要求、課程內(nèi)容PPT和有關(guān)視頻。

二、課程內(nèi)容安排

本課程的開課對象是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)大一新生，由于學(xué)生還未接觸到專業(yè)課程，一方面，他們對該專業(yè)缺乏足夠的認(rèn)識和了解，對將來的專業(yè)規(guī)劃還不太清楚;另一方面，在學(xué)習(xí)上還存在高中時慣性思維方式，對大學(xué)的課程學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏還不太適應(yīng)，迫切需要通過本課程的教學(xué)，完成入學(xué)教育、專業(yè)解讀、方法訓(xùn)練和大學(xué)生活適應(yīng)能力等方面的引導(dǎo)和培訓(xùn)。

首先，針對入學(xué)教育，安排機(jī)械專業(yè)介紹方面的課程內(nèi)容，讓同學(xué)們進(jìn)一步了解本校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動化專業(yè)的發(fā)展歷史、教學(xué)科研平臺、師資隊(duì)伍、學(xué)生科技競賽活動及歷年獲獎情況，使同學(xué)們對本專業(yè)有更深入的了解，進(jìn)而促使學(xué)生心中產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感和歸屬感。同時，在專業(yè)解讀時，還穿插介紹機(jī)械制造業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的重要地位，重點(diǎn)介紹一些與機(jī)械有關(guān)的高端裝備或行業(yè)領(lǐng)軍人物，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和大國工匠精神，從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。另外，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還特定通過課程網(wǎng)站提供一些有關(guān)機(jī)器人的視頻案例，讓學(xué)生了解各類機(jī)器人中涉及的專業(yè)知識，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。然后，在學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練方面，本課程特定安排了課程研討專題，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)和圖書文獻(xiàn)檢索相關(guān)專題內(nèi)容，分組協(xié)作完成課程研討專題報告。同時，在線上課堂中，向同學(xué)們介紹有關(guān)文獻(xiàn)檢索和專利的基本知識、檢索方法等，引導(dǎo)他們積極參與課程專題的選題思考、文獻(xiàn)檢索、文檔制作和專題討論，培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力以及獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。最后，針對大學(xué)生活適應(yīng)能力方面，安排了有關(guān)如何度過和適應(yīng)大學(xué)生活的課程內(nèi)容，以師長的親身經(jīng)歷講述如何熟悉陌生環(huán)境和處理人際關(guān)系，以及如何做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活規(guī)劃等，使學(xué)生逐步走出高中時期的單一目標(biāo)規(guī)劃，快速完成大學(xué)生涯的華麗轉(zhuǎn)變，繼而向新的目標(biāo)邁進(jìn)。

三、研討內(nèi)容及要求

（一）課程研討內(nèi)容

該課程為小班上課（34人），采取分組研討方式，共分若干小組，每組4～5人左右，各組根據(jù)備選專題任選一個進(jìn)行課程研討，各組選題盡量不要重復(fù)。課程研討的備選專題如下：（1）一種XXX機(jī)器人（如一種工業(yè)機(jī)器人、一種服務(wù)機(jī)器人等）作為課程研討專題，重點(diǎn)介紹該種機(jī)器人的原理、應(yīng)用、發(fā)展前景、涉及的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識等方面來進(jìn)行專題研討。（2）一種用于XXX的多功能床（或多功能椅）作為課程研討專題，可以從多功能床（椅）的功能、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)、工藝制作、性能價格比、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、實(shí)用性等多方面進(jìn)行綜合研討和描述。

（二）具體要求

（1）各組確定一個選題，組員共同查找文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備專題研討PPT（20頁以上，要求圖文并茂、有視頻，PPT首頁中要說明組員任務(wù)分工情況），各組的專題研討PPT需課程研討之前發(fā)到課程QQ群，由任課教師上傳至課程網(wǎng)站。（2）根據(jù)研討專題，線下每人撰寫課程專題報告一份，字?jǐn)?shù)≥5000，內(nèi)容包括：①專題研討內(nèi)容（需在本組專題研討內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加30%以上的個性化內(nèi)容）;②一個日常生活中的機(jī)械小創(chuàng)意：500字左右。（3）課程專題報告格式遵照教師提供的模板，A4紙打印并裝訂成冊，參考文獻(xiàn)10篇以上。

四、課程考核方法及評分標(biāo)準(zhǔn)

（1）課程線上課堂簽到考勤：占10%;（2）課程線上專題研討成績：占40%，依據(jù)PPT質(zhì)量、線上研討和線上投票情況評定，組內(nèi)成員在此基礎(chǔ)上，根據(jù)貢獻(xiàn)度大小上下浮動2～5分，具體包括課程視頻得分（10%）、討論得分（10%）、訪問得分（10%）、課程互動得分（10%）;（3）課程線下專題報告：占50%，其中，專題研討內(nèi)容（占40%），一個日常生活中的機(jī)械小創(chuàng)意：500字左右（占10%）;（4）課程專題報告評分指標(biāo)：①選題符合要求情況;②專題報告內(nèi)容充實(shí)、圖文并茂;③報告格式符合規(guī)范，參考文獻(xiàn)符合規(guī)范。

五、課程線上研討教學(xué)案例

課程線上教學(xué)之前，任課老師通過課程QQ群提前將班級學(xué)生分為7個小組，每組約5人，并布置課程專題研討內(nèi)容，每組學(xué)生根據(jù)課程研討備選專題，課后分工協(xié)作準(zhǔn)備研討PPT和相關(guān)視頻，并發(fā)給任課老師。任課老師根據(jù)課程分組專題研討的時間安排，提前將學(xué)生的研討PPT和視頻上傳至課程網(wǎng)站，如圖2所示。

學(xué)生通過超星學(xué)習(xí)通登錄課程線上平臺，針對某組的課程研討專題開展問卷答復(fù)，其問卷調(diào)查的內(nèi)容及實(shí)例如圖3所示。

同時，線上課堂教學(xué)時，教師可以針對某組的專題研討內(nèi)容（包括專題研討PPT和視頻），發(fā)布專題研討課堂問卷、班級評分等活動，依據(jù)全班同學(xué)的評分情況，線上公布某組的專題研討評價成績，如圖4所示。由于互動方式新穎，學(xué)生參與課程專題研討的積極性很高，取得了較好的互動效果。

六、課程線上教學(xué)總結(jié)

通過超星學(xué)習(xí)通的“新生研討課”線上平臺，可以完整記錄所有學(xué)生的線上課程學(xué)習(xí)情況（包括課程PPT和視頻的學(xué)習(xí)章節(jié)和學(xué)習(xí)時間等）、線上課堂的簽到、發(fā)言、投票、問卷和評分等互動活動參與情況。通過一學(xué)期的線上教學(xué)實(shí)踐，34名學(xué)生的參與率高，線上教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果，其中，課程的線上成績（滿分50分）的分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)如下表所示。

當(dāng)然，相比傳統(tǒng)課堂，線上教學(xué)也存在不足，尤其是對一個自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生來說，沒有了老師的監(jiān)督和帶動，可能無法及時完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對后期的課程教學(xué)，如何充分發(fā)揮線上教學(xué)和線下教學(xué)的各自優(yōu)勢，采取線上線下混合式教學(xué)，將是一種可行的教學(xué)模式。

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基金項(xiàng)目：安徽省新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目（皖教秘高〔2020〕60號），安徽省教學(xué)改革重大項(xiàng)目（2017jyxm0146）

作者簡介：汪永明（1971— ），男，安徽績溪人，博士，教授，從事機(jī)械制造及其自動化、機(jī)械類專業(yè)教育教學(xué)研究。