顧潤(rùn)生 曹月紅

【關(guān)鍵詞】文化傳承;育人場(chǎng)境;評(píng)價(jià)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）41-0026-02

【作者簡(jiǎn)介】1.顧潤(rùn)生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級(jí)教師，江蘇省政治特級(jí)教師;2.曹月紅，江蘇省常州市荊川小學(xué)（江蘇常州，213015）校長(zhǎng)，高級(jí)教師，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師。

顧潤(rùn)生：學(xué)校為什么以“立行·有責(zé)”作為學(xué)生品格提升的關(guān)鍵詞？

曹月紅：我們學(xué)校有著百年的歷史，那些被時(shí)光鐫刻著的精神始終積淀在荊川人的心間，荊川先生深沉的家國(guó)情懷、擔(dān)當(dāng)精神也沉淀在學(xué)校發(fā)展歷史的深處。我們清晰地認(rèn)識(shí)到，我們要在傳承與發(fā)展中培育時(shí)代新人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

這是學(xué)校歷史文化傳承的需要。我校以明代抗倭英雄、教育家、文學(xué)家唐荊川先生的名字命名，在百年的發(fā)展歷程中，我們始終秉承“擔(dān)當(dāng)”校訓(xùn)，傳承荊川先生愛(ài)國(guó)擔(dān)當(dāng)、實(shí)學(xué)致用的精神，弘揚(yáng)博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的荊川文化，培育出一代代德才兼?zhèn)涞那G川學(xué)子。進(jìn)入新時(shí)代，我們更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，著眼學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，傳承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，秉承自覺(jué)擔(dān)當(dāng)之心，通過(guò)創(chuàng)新多元行動(dòng)路徑，提升荊川少年的“立行·有責(zé)”品格。

這是荊川少年全面發(fā)展的時(shí)代需要。隨著城市化進(jìn)程的加快，大量來(lái)自外省市的新市民在常州落地生根，他們子女成為新一屆的荊川少年，我們有必要依托學(xué)校文化的傳承，讓每一個(gè)荊川少年崇文尚武、自覺(jué)擔(dān)當(dāng)，在實(shí)踐體悟中形成“立行·有責(zé)”的品格特質(zhì)，幫助其健康主動(dòng)成長(zhǎng)。

顧潤(rùn)生：“荊川少年‘立行·有責(zé)品格習(xí)養(yǎng)行動(dòng)”項(xiàng)目的頂層設(shè)計(jì)及實(shí)施路徑分別是什么？

曹月紅：“立行”，即建德修行。我們希望每一個(gè)荊川少年在日常學(xué)習(xí)和生活中，能立說(shuō)立行，說(shuō)到做到;能遇事立行，有行動(dòng)速度和力度，追求行動(dòng)效能，這是為人的本分。“有責(zé)”，指有責(zé)任感，勇于擔(dān)當(dāng)，包含對(duì)自我的負(fù)責(zé)、對(duì)他人的責(zé)任、對(duì)社會(huì)的責(zé)任?！坝胸?zé)”的荊川少年應(yīng)該是愛(ài)家國(guó)、勤實(shí)學(xué)、守誠(chéng)信、善合作、知感恩、樂(lè)奉獻(xiàn)的人。

我們從厚實(shí)自己（勤實(shí)學(xué)、有自信、樂(lè)創(chuàng)造），關(guān)愛(ài)他人（守誠(chéng)信、善合作、樂(lè)助人），服務(wù)社會(huì)（愛(ài)家國(guó)、知感恩、樂(lè)奉獻(xiàn)）三個(gè)維度整體架構(gòu)學(xué)生品格提升“習(xí)養(yǎng)行動(dòng)”，主要通過(guò)“環(huán)境場(chǎng)建設(shè)、課程場(chǎng)浸潤(rùn)、活動(dòng)場(chǎng)歷練、共育場(chǎng)助推、自主式評(píng)價(jià)”探究?jī)和犯裉嵘膶?shí)踐范式。

一是荊川少年全域育人環(huán)境場(chǎng)建設(shè)行動(dòng)。我們對(duì)學(xué)校環(huán)境進(jìn)行了“一廳、兩園、兩廊、四路、N館”的整體規(guī)劃，達(dá)成處處美景、時(shí)時(shí)育人的目標(biāo)，使學(xué)校成為學(xué)生多元學(xué)習(xí)、品格提升的體驗(yàn)場(chǎng)。

二是荊川少年多元課程場(chǎng)浸潤(rùn)行動(dòng)。學(xué)校立足于荊川少年“立行·有責(zé)”品格培育，深入挖掘道德與法治、體育等學(xué)科的獨(dú)特育人價(jià)值。我們立足課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人效能，拓展學(xué)科活動(dòng)育人價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)科融通綜合育人，讓學(xué)生在課程場(chǎng)中厚實(shí)自己，勤實(shí)學(xué)、有自信、樂(lè)創(chuàng)造，豐厚立行之能。

三是荊川少年多向活動(dòng)場(chǎng)歷練行動(dòng)。學(xué)校著眼于每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，積極開(kāi)展“養(yǎng)正德育”“傳統(tǒng)文化習(xí)養(yǎng)”系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主感悟、自主提升。我們對(duì)社會(huì)實(shí)踐課程進(jìn)行統(tǒng)整與拓展，讓學(xué)生在校外活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，在潛移默化中自覺(jué)形成“立行·有責(zé)”品格。

四是荊川少年全員共育場(chǎng)助推行動(dòng)。荊川少年“立行·有責(zé)”品格的養(yǎng)成需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方融合，全員共育，共同助推。學(xué)校搭建“荊溪父母成長(zhǎng)營(yíng)”等家長(zhǎng)成長(zhǎng)平臺(tái)，做好家庭教育指導(dǎo)工作，同時(shí)引入多方社會(huì)資源，校社共建、家校共育，共同助推荊川少年的品格習(xí)養(yǎng)。

五是荊川少年多維度自主評(píng)價(jià)行動(dòng)。學(xué)校依據(jù)擔(dān)當(dāng)少年的培育目標(biāo)，以“荊小擔(dān)當(dāng)少年成長(zhǎng)記”成長(zhǎng)冊(cè)為重要評(píng)價(jià)載體，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能。我們把課程、活動(dòng)、資源、評(píng)價(jià)有機(jī)融合在一起，建立全面的、多維度的評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)全員、全程、全方位育人。

顧潤(rùn)生：項(xiàng)目有哪些創(chuàng)新之處？

曹月紅：我們項(xiàng)目的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一是育人場(chǎng)境的全面融合。首先，建設(shè)校園環(huán)境育人平臺(tái)。我們抓住新校建設(shè)的契機(jī)，整體規(guī)劃實(shí)施，將學(xué)校建設(shè)成一個(gè)全面的育人的環(huán)境場(chǎng)。每一個(gè)園子、每一道連廊、每一間教室……都是學(xué)生品格孕育的重要體驗(yàn)場(chǎng)所。其次，創(chuàng)新校園活動(dòng)平臺(tái)。學(xué)校秉承“全員參與，人人發(fā)展”的理念，將“荊川文化節(jié)”“荊溪嘉年華”兩大主題活動(dòng)打造成每一位荊川少年展示自我、提升自我的舞臺(tái)，切實(shí)發(fā)揮活動(dòng)育人的價(jià)值。最后，融合校外資源。學(xué)校發(fā)揮周邊300米資源圈的功能，與荊川公園、江蘇理工學(xué)院、幸福陽(yáng)光老年公寓等單位共建校外實(shí)踐基地，共同開(kāi)發(fā)德育課程。

二是評(píng)價(jià)機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐。我們?cè)O(shè)計(jì)“荊小擔(dān)當(dāng)少年成長(zhǎng)記”成長(zhǎng)冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生自主記錄每一學(xué)期的成長(zhǎng)軌跡，并在父母和老師的指導(dǎo)下定期總結(jié)和自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中對(duì)自我的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮成長(zhǎng)冊(cè)的導(dǎo)行作用。

我們期望每一位荊川少年都能在自我體悟中、在立身力行中，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。