教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的滿意度是與學(xué)生校園生活融入感分不開的。傳統(tǒng)教學(xué)中，通常以教師灌輸式講授為主，學(xué)生被動接受相關(guān)知識，此教學(xué)模式無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，課堂教學(xué)效果不佳。而新媒體時代，抖音、快手、微視頻等短視頻平臺的應(yīng)用為高校思政課教學(xué)提供了良好的渠道，拓展了思政教育的維度。如何有效應(yīng)用短視頻教學(xué)法助力高校思政課提高教學(xué)質(zhì)量，已成為高校思政課亟待探討的問題，《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書為我們提供了良好的方法與實踐指導(dǎo)。

一、注重思政課多元立體教學(xué)模式創(chuàng)新，提升思政課學(xué)生獲得感

新時期，教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，但不管如何創(chuàng)新，其落腳點終究是培養(yǎng)人才。品德和才能是綜合評估人才的兩個維度，德才兼?zhèn)涫巧鐣澚褐疂摿?。高校思想政治課是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和政治素養(yǎng)的政治課程。高校思想政治課多為理論課，內(nèi)容晦澀枯燥，對學(xué)生的邏輯思考能力和理解能力具有一定的要求，也需要講授者具備良好的課程引導(dǎo)能力和把控能力。

《思政課多元立體教學(xué)模式探索》（丁俊萍、佘雙好著，2017年3月武漢大學(xué)出版社出版）一書依托教學(xué)實踐，依據(jù)高校思想政治課理論教學(xué)發(fā)展新要求，以及國家對高校思想政治理論課教學(xué)目標及培養(yǎng)目標的要求，對立體多元式教學(xué)模式的內(nèi)涵及整體框架進行了深入思考，探討了如何有效構(gòu)建此教學(xué)模式。該書綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實踐教學(xué)的目標和要求，探索將社會主義核心價值觀融入思想政治理論課的教學(xué)方法，致力做好新形勢下的思政理論課教育教學(xué)工作，思政理論課教學(xué)效果評價研究等，并從實踐、方法和理論體系建設(shè)等層面分析了思想政治理論課的綜合教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式篇章中，在闡述了武漢大學(xué)思想政治理論課教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、體驗式教學(xué)以及“紅色”虛擬實踐教學(xué)等方法，對這些教學(xué)方法從實際教學(xué)案例的角度進行深入分析，豐富了思想政治課教學(xué)的思路與方法。

不管是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式、分科教學(xué)模式還是比較教學(xué)模式，《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書都從實踐出發(fā)，以案例的方式對其進行深層次分析，立意高遠，圍繞思想政治課教育方法和教學(xué)內(nèi)容進行探討，構(gòu)建了思想政治課教學(xué)的多元立體教學(xué)模式。認為應(yīng)從學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面不斷創(chuàng)新思想政治教學(xué)模式，注重短視頻等新媒體傳播手段在教學(xué)中的應(yīng)用，形成相互融合和統(tǒng)一的教學(xué)模式，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高思想政治教學(xué)效果。

二、短視頻教學(xué)構(gòu)建了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的紐帶

新媒體時代，抖音、快手等短視頻平臺給大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活帶來極大影響，如何利用好網(wǎng)絡(luò)資源和短視頻平臺開展思想政治課教學(xué)成為當前面臨的重要課題?！端颊n多元立體教學(xué)模式探索》的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式篇章中指出，網(wǎng)絡(luò)時代，微信、快手、抖音等自媒體平臺拓寬了學(xué)生的活動空間，構(gòu)建了短視頻等網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新模式，成為立體多元教學(xué)的重要內(nèi)容。在思想政治教學(xué)活動中，應(yīng)用短視頻教學(xué)法，教師能夠通過開放的短視頻平臺搭建教學(xué)平臺，即學(xué)生—教師在線交互答疑教學(xué)新模式。這一開放的教學(xué)模式，能夠及時將學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)中的疑難問題反饋給思想政治課教師，教師也能以此及時掌握和了解學(xué)生的知識掌握程度，從而在實踐教學(xué)和理論教學(xué)活動中開展針對性的輔導(dǎo)。該教學(xué)模式構(gòu)建了理論教學(xué)與實踐教學(xué)的橋梁，豐富和拓展了思想政治課程的教學(xué)渠道，進而提升了思想政治課的教學(xué)效果。

《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索模塊中，深入分析了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的應(yīng)用，指出許多高校針對抖音、快手、微視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，創(chuàng)建了相應(yīng)的教學(xué)課堂、在線答疑和討論等，探索出了一套積極有效的教學(xué)改革經(jīng)驗。認為有些高校從經(jīng)費支持、人才保障、政策制定等方面構(gòu)建了短視頻及其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的協(xié)調(diào)機制，為短視頻教學(xué)活動的有效開展提供了重要條件。部分高校將短視頻等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺納入基礎(chǔ)教學(xué)活動，甚至突破傳統(tǒng)教學(xué)的場地限制和時間限制，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源庫，開辟了網(wǎng)絡(luò)課程，打造了一批思想政治網(wǎng)絡(luò)精品課，創(chuàng)建了安全高效的短視頻、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。部分高校通過云課堂、QQ交流群、微信及教學(xué)論壇等開展教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)造了有效而直觀的教學(xué)情境，營造了立體動態(tài)的教學(xué)氛圍，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生間信息交流的簡單方式，豐富了思想政治教學(xué)課程信息呈現(xiàn)的方式?！端颊n多元立體教學(xué)模式探索》一書對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探索為短視頻教學(xué)活動的開展提供了重要的方法指導(dǎo)。

三、短視頻拓寬了思想政治教學(xué)的創(chuàng)新渠道

《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探索”一章重點分析了高校思想政治理論教學(xué)方法，即網(wǎng)絡(luò)與新媒體環(huán)境下的新方法，以及相應(yīng)的應(yīng)對策略。眾所周知，在新媒體環(huán)境下，瀏覽和觀看短視頻已經(jīng)成為人們現(xiàn)代生活的重要內(nèi)容之一，尤其受到大學(xué)生的青睞，一些社交媒體和短視頻平臺已經(jīng)成為其獲取信息的第一信源。當前，以短視頻為代表的新媒體平臺快速滲透到各個教學(xué)領(lǐng)域，給傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來極大沖擊。思想政治教學(xué)也不例外，借助短視頻教學(xué)法創(chuàng)新高校思想政治教學(xué)工作是思政教師的必然選擇，也可以說，短視頻教學(xué)法在一定程度上拓寬了思想政治教學(xué)的創(chuàng)新渠道。

當然，新媒體環(huán)境下，高校思想政治教育面臨各種挑戰(zhàn)和沖擊，如傳統(tǒng)教學(xué)模式單一、教學(xué)資源不均衡、思政教師媒介素養(yǎng)滯后于時代發(fā)展，以及高校思想政治教育氛圍不夠濃厚等，這在一定程度上影響著高校思想政治教育工作的開展。《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書用“新媒體環(huán)境下高校思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)陣地拓展探析”“思政課教學(xué)如何面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的挑戰(zhàn)”“MOOC對我國高校思想政治教育意識形態(tài)的沖擊與應(yīng)對”三章內(nèi)容，探討了高校思想政治理論課教學(xué)如何應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、新媒體環(huán)境的挑戰(zhàn)問題，通過分析新媒體給高校思想政治教育意識形態(tài)、教學(xué)等帶來的沖擊，明確了創(chuàng)新高校思想政治理論教學(xué)的方法及策略，認為“創(chuàng)新”是應(yīng)對新媒體挑戰(zhàn)及沖擊的重要手段和方法。同時還提出，在眾多新媒體平臺中，短視頻是最受大學(xué)生青睞的新媒體平臺。短視頻教學(xué)法也成為創(chuàng)新高校思想政治理論教學(xué)的重要方法。短視頻教學(xué)法能夠延伸和拓展高校思想政治課堂教學(xué)的時空。通常情況下，高校思想政治課的課堂時間多為兩個45分鐘，課堂教學(xué)空間和時間都受到限制，在有限的時間內(nèi)無法生動形象地展示案例和深度分析既有理論，通常僅能淺嘗輒止或舍棄。而合理應(yīng)用短視頻開展思想政治理論課教學(xué)，則能有效打破其實踐與空間的局限性，其超越時空的傳播特征創(chuàng)新了思想政治課堂教學(xué)模式。利用短視頻教學(xué)法能夠?qū)⑽茨茉谡n堂上展示的內(nèi)容以短視頻的方式上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，將思想政治教學(xué)延伸到課堂之外，學(xué)生也能通過碎片化的時間去理解和掌握更多的理論知識，或觀看更多現(xiàn)實案例，這樣，教學(xué)空間和時間都能得到延伸，從而增強了思政教學(xué)的強度和效果。

四、短視頻是提升高校思政課學(xué)生滿意度的重要手段

《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書中針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進行了專題研究和分析，認為在新媒體時代，高校思想政治課要順應(yīng)時代發(fā)展要求，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)、新媒體技術(shù)建設(shè)思想政治理論網(wǎng)絡(luò)公開課，綜合應(yīng)用各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法去豐富和創(chuàng)新思想政治理論課，創(chuàng)新思想政治教育理念和方法，這種創(chuàng)新既包括教學(xué)內(nèi)容，也包括教學(xué)手段、方法和理念，更包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，以學(xué)生最樂于接受的方式去開展教學(xué)活動。這為開展短視頻教學(xué)活動提供了重要的思路。眾所周知，短視頻的流行開啟了高校思政教育內(nèi)容傳播的新模式，傳播者能夠借助短視頻平臺開展網(wǎng)絡(luò)思想政治理論課教學(xué)，利用試講的方式使學(xué)生了解此課程的內(nèi)容及課程質(zhì)量。這樣的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)方法，能夠增強學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自由度，學(xué)生可以按照教師授課風(fēng)格、課程質(zhì)量、課程內(nèi)容等綜合評估思想政治課教學(xué)內(nèi)容，選擇自己喜愛的或感興趣的思政教育內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生也能夠通過短視頻平臺開展師生間、學(xué)生間的線下、線上交流互動。在思想政治理論課學(xué)習(xí)中，學(xué)生若遇到不懂或無法理解的問題，可以利用短視頻平臺的在線互動交流功能，直接發(fā)起提問，教師也能利用后臺在線解答學(xué)生的疑問。學(xué)生還能通過在線方式針對所學(xué)內(nèi)容發(fā)表觀點和看法，參與線上討論等?？梢哉f，在短視頻教學(xué)法中，高校思想政治教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化改變了教學(xué)主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動性，使其能夠主動地參與到思政教學(xué)活動中，強化其對思想政治知識的理解，提高了其對思想政治課的學(xué)習(xí)興趣及滿意度。

總之，《思政課多元立體教學(xué)模式探索》一書探討了高校思想政治教學(xué)新模式，尤其是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的深入分析，為新媒體環(huán)境下的高校思想政治課教學(xué)的創(chuàng)新提供了新思路新方法。該書以實踐與理論相結(jié)合的方式展示了高校思政課教學(xué)模式，以案例分析、比較分析等方式闡述了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的應(yīng)用，論述了短視頻教學(xué)法對思想政治教學(xué)模式的創(chuàng)新價值，對培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的重要意義，認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著重要作用，實為一本指導(dǎo)性、參考性較強的良好讀物。

（秦月/碩士，貴州師范學(xué)院副教授;譚麗瓊/碩士，貴州師范學(xué)院副教授）