在球類教學(xué)中，筆者有目的地將所要學(xué)習(xí)的技能融入比賽中，按照學(xué)生興趣和技能的掌握規(guī)律，讓學(xué)生在正式學(xué)習(xí)之前先進(jìn)行比賽，在比賽的過程中自主發(fā)現(xiàn)所掌握技能的不足，然后帶著問題學(xué)練，筆者稱之為“比賽先行”教學(xué)策略。在運(yùn)用該教學(xué)策略時，教師應(yīng)做到以下3點：注重安全性，包括合理分組、場地安全、自我保護(hù)意識的養(yǎng)成等;注重學(xué)生規(guī)則意識的培養(yǎng);注重分層設(shè)計，要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生技能的掌握基礎(chǔ)，設(shè)計不同難度的比賽。運(yùn)用該教學(xué)策略可以讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，促使學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是一種行之有效的教學(xué)策略，適用于有一定基礎(chǔ)的球類技能課堂教學(xué)。

一、課前預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)“障礙”，促使學(xué)生主動學(xué)練

讓學(xué)生被動地接受教師灌輸?shù)闹R和方法，不如想方設(shè)法讓學(xué)生根據(jù)實際需求主動學(xué)習(xí)知識技能。因此，在平時的備課中，可以預(yù)先設(shè)置一定的學(xué)習(xí)“障礙”，激發(fā)學(xué)生對運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)需求，要有意識地將學(xué)生要學(xué)習(xí)的技能設(shè)計成比賽的方式呈現(xiàn)。課的開始，可先進(jìn)行一些對抗性小的比賽，讓學(xué)生能夠通過比賽找到自己的不足，如在排球墊球技術(shù)學(xué)習(xí)時，教師首先模仿體育解說員的語氣解說一小段比賽場面，解說完畢后，學(xué)生已躍躍欲試、摩拳擦掌地等待上場了，而真正的比賽并不是學(xué)生想象得那么精彩，這個時候就會有學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題“怎么接不到球?。俊薄霸趺从|球部位老偏??？”等等，這樣學(xué)習(xí)就會更加有目的性，針對欠缺的技術(shù)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)一步幫助學(xué)生尋求解決方法，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身沒有掌握的排球基本技術(shù)，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在后面的課堂中更有針對性地學(xué)練。同時，通過比賽能夠讓學(xué)生明確所學(xué)技術(shù)動作的運(yùn)用時機(jī)，有利于他們對技術(shù)動作的理解。

二、課中學(xué)練模擬實戰(zhàn)，幫助學(xué)生掌握技能

在先行比賽中，發(fā)現(xiàn)技能無法有效運(yùn)用的問題后，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠主動尋求幫助，此時也正是教給他們技能和鍛煉方法的最佳時機(jī)。這個時候教授技能，學(xué)生不僅愿意學(xué)，而且學(xué)習(xí)效果較好，尚需學(xué)習(xí)的問題也就迎刃而解，同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也得到提升。在技能學(xué)習(xí)階段，可以結(jié)合比賽中出現(xiàn)的問題設(shè)計模擬實戰(zhàn)的學(xué)練內(nèi)容，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)學(xué)生扎實地掌握球類技術(shù)動作。如足球腳內(nèi)側(cè)傳球動作學(xué)練，在先行比賽過程中，發(fā)現(xiàn)對抗中的技能無法有效運(yùn)用時，模擬就可以安排由簡到繁、逐步接近實戰(zhàn)的練習(xí)。首先，設(shè)計一人一球?qū)髑蚓毩?xí)，明確觸球部位;再進(jìn)行兩人一球的距離由近至遠(yuǎn)的傳球練習(xí)，可在兩人中間放置間隔距離較小的標(biāo)志桶，要求傳球時球要通過2個標(biāo)志桶之間，以提高傳球準(zhǔn)確度。熟練后，將2個標(biāo)志桶換成一名防守人員繼續(xù)練習(xí);之后可以設(shè)置難度更大的練習(xí)，增加攻防人員，這樣由單人學(xué)練、雙人對傳逐步過渡到增加防守人員，再到多人攻防的接近實戰(zhàn)的練習(xí)，有利于學(xué)生技能的掌握和運(yùn)用。

三、課末借助攻防比賽，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用技能

在學(xué)生逐漸掌握技能后，再次組織比賽。以籃球雙手胸前傳接球為例，在新授課中，通過先行比賽，學(xué)生已明確自己欠缺的技術(shù)環(huán)節(jié)，在課堂練習(xí)中通過更加有針對性地練習(xí)，使學(xué)生技術(shù)動作得到鞏固提高，此時再設(shè)置比賽，即增加防守人的三人或多人傳接球比賽，讓學(xué)生展示所學(xué)技能的運(yùn)用效果，教師在此過程中逐漸滲透籃球比賽規(guī)則，利用語言提示、手勢互動等培養(yǎng)學(xué)生的傳接球意識和傳接球準(zhǔn)確性。此時的攻防比賽更多的是已學(xué)會技能的運(yùn)用，在這一階段的比賽中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己在掌握技能之后進(jìn)行比賽會更加順暢，自己的主動權(quán)得以發(fā)揮。這樣不僅能夠為學(xué)生提供增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的展示舞臺，也能讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)階段存在的不同問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，并能在實踐中運(yùn)用，從而使學(xué)生在對抗的比賽情境中能夠更好地達(dá)到以賽促練、以練促學(xué)的效果。

——陳寧（山東省青島第二十七中學(xué)，266043）整理