韓國(guó)惠

摘 要：在通用技術(shù)課程中采用項(xiàng)目式教學(xué)，符合學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)觀。為了使基于學(xué)科核心素養(yǎng)的通用技術(shù)教學(xué)真正落地，需要結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)的特點(diǎn)，從圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題;合理分配任務(wù)，自主合作學(xué)習(xí);展示項(xiàng)目作品，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)等方面采取恰當(dāng)策略，從而使項(xiàng)目式教學(xué)在信息技術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)方面發(fā)揮更大作用。

關(guān)鍵詞：高中;學(xué)科核心素養(yǎng);信息技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)是有目的性的任務(wù)教學(xué)模式，利用相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是一種實(shí)踐教學(xué)效果非常好的教學(xué)模式。隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)學(xué)科在教學(xué)中的地位已經(jīng)不容忽視，尤其是高中學(xué)生還面臨高考，此時(shí)信息技術(shù)教學(xué)方法和質(zhì)量就顯得尤為重要。因此，本文從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，淺談高中信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)策略。

一、圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)，教師需要在掌握課程核心目標(biāo)、學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題。好的學(xué)習(xí)項(xiàng)目應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，并且容易實(shí)踐，這樣才能推動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)程。在“信息及相關(guān)概念”的教學(xué)中，為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：自主學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，而后回答與之相關(guān)的知識(shí)問(wèn)題。教師通過(guò)競(jìng)賽的形式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，但實(shí)際效果并不理想，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)疲憊，覺(jué)得“信息的傳遞”“信息處理”等理論知識(shí)枯燥無(wú)聊，很難引起學(xué)生興趣。在后期的“用稿紙編排文章”的教學(xué)中，教師可以再一次使用項(xiàng)目式教學(xué)，布置這樣的任務(wù)：將作文考試的內(nèi)容輸入到Word中，使用稿紙進(jìn)行排版。由于輸入的內(nèi)容是學(xué)生自己的作文，排版之后與試卷特別像，這時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)此深有感觸，覺(jué)得像是將試卷還原成最初的電子版，可有效激發(fā)學(xué)生興趣。

在兩次教學(xué)中，教師都是使用項(xiàng)目式教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)項(xiàng)目主題與學(xué)生生活比較接近時(shí)，學(xué)生興趣更濃，教學(xué)效果更好，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)思維和學(xué)習(xí)積極性，提升其信息技術(shù)核心素養(yǎng)?？梢?jiàn)，高中信息技術(shù)教師基于核心素養(yǎng)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)方法時(shí)，設(shè)計(jì)的主題如果能夠從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，可取得較為理想的效果。

二、合理分配任務(wù)，自主合作學(xué)習(xí)

確定項(xiàng)目主題之后，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，而學(xué)習(xí)小組的組合要具有合理性，這樣才能形成組內(nèi)互相幫助、組間公平競(jìng)爭(zhēng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)是教師培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)過(guò)程中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，教師利用合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供交流、討論的平臺(tái)，促使學(xué)生踴躍參加項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng);同時(shí)，合作學(xué)習(xí)還能夠感染性格內(nèi)向的學(xué)生，使其在與同學(xué)共同解決學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)敢于表達(dá)自己的想法，積極溝通、探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維和智慧的共同發(fā)展。例如，在“制作演示文稿”的教學(xué)中，筆者將本班的學(xué)生按照四人一組進(jìn)行分配，以“我眼中的校園”為主題制作演示文稿，即選擇一個(gè)角度介紹自己的校園。在劃分小組時(shí)，筆者考慮到學(xué)生的能力、性格和興趣愛(ài)好，保證每個(gè)小組中至少有一名學(xué)生了解演示文稿的具體操作，能夠與其他組員共同合作完成文稿的設(shè)計(jì)、制作以及修改等任務(wù)。同時(shí)，還要盡量在每個(gè)小組中安排至少一個(gè)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，便于學(xué)生在完成任務(wù)后進(jìn)行展示，準(zhǔn)確表述設(shè)計(jì)理念和制作過(guò)程。

科學(xué)的計(jì)劃和完善的組織形式有利于順利完成項(xiàng)目式教學(xué)。高中信息技術(shù)教師在實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)需要注意：保證項(xiàng)目計(jì)劃的合理性，考慮到學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度;保證調(diào)動(dòng)學(xué)生的合理性，根據(jù)項(xiàng)目主題確定學(xué)生獨(dú)立完成或是小組合作完成，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其參與到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

三、展示項(xiàng)目作品，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中學(xué)生完成的作品不需要局限于一種形式，可以是調(diào)研作品，可以是調(diào)查報(bào)告，也可以是視頻……學(xué)生可以采用不同的形式展示自己的項(xiàng)目作品。交流學(xué)習(xí)成果既是對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)程的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的考核與認(rèn)可。在展示項(xiàng)目作品的過(guò)程中，學(xué)生需要再次審視自己的作品，還能夠在與其他人或者團(tuán)隊(duì)交流過(guò)程中碰撞出火花，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用思維和能力的發(fā)展。

評(píng)價(jià)是項(xiàng)目式教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，而評(píng)價(jià)的方式有很多，教師可以結(jié)合具體的需要采用多元化的評(píng)價(jià)方法。項(xiàng)目式教學(xué)是以項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展的個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，主要突出個(gè)體學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的合作性，而學(xué)生的個(gè)人能力和合作能力都是信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，因此在評(píng)價(jià)中可以從過(guò)程性的角度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，即利用多元評(píng)價(jià)不斷優(yōu)化項(xiàng)目式教學(xué)，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

項(xiàng)目式教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并且能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，圍繞信息技術(shù)核心素養(yǎng)確定項(xiàng)目主題，結(jié)合學(xué)生能力和性格特點(diǎn)合理分配任務(wù)，利用學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目任務(wù);而后需要為學(xué)生搭建項(xiàng)目作品展示平臺(tái)，通過(guò)多元評(píng)價(jià)保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化項(xiàng)目式教學(xué)效果，并達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

注：本文系2019年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2019]GHB0643）成果。