吳雙雙

【摘要】根據(jù)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》的精神，新時(shí)代的勞動(dòng)教育應(yīng)聯(lián)通當(dāng)前相對(duì)分離的家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，積極引導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等勞動(dòng)實(shí)踐，推動(dòng)形成齊抓共管、多方協(xié)同的勞動(dòng)教育育人合力，努力實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)的綜合育人功能。

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)教育

小學(xué)勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，沒(méi)有勞動(dòng)的教育是不全面的教育。新時(shí)代勞動(dòng)教育，不是抽離于生活之外去學(xué)習(xí)某種勞動(dòng)技術(shù)，也不是用簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授方式對(duì)學(xué)校教育提出課程增設(shè)的要求，而是將人類的勞動(dòng)回歸人的生活日常和成長(zhǎng)必需，即回到勞動(dòng)的生活屬性和對(duì)人的發(fā)展價(jià)值來(lái)推進(jìn)勞動(dòng)教育，有目的、有計(jì)劃地運(yùn)用多種多樣的勞動(dòng)實(shí)踐方式培養(yǎng)全面發(fā)展時(shí)代新人。

一、教學(xué)即實(shí)踐

勞動(dòng)實(shí)踐是形成良好勞動(dòng)習(xí)慣的基礎(chǔ)和前提，良好的勞動(dòng)習(xí)慣來(lái)自于長(zhǎng)期的磨煉和積淀，僅憑紙上談兵的說(shuō)教是無(wú)濟(jì)于事的。小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題中指出：“在勞動(dòng)課教學(xué)中，勞動(dòng)實(shí)踐是進(jìn)行勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)，勞動(dòng)課要以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓思想教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中”因此，在勞動(dòng)課教學(xué)中，要注意講明每次勞動(dòng)實(shí)踐的目的和意義，以增強(qiáng)小學(xué)生參加勞動(dòng)實(shí)踐的興趣和自覺(jué)性。要想辦法指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。

近年來(lái)，江南實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“融”為核心理念，以“融和古今，融入世界”為辦學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)融知、融禮、融禮三類課程，其中培養(yǎng)勞動(dòng)能力的勞動(dòng)技術(shù)課程就是“融知課程”中的一類。我們將勞動(dòng)實(shí)踐融入教育教學(xué)，創(chuàng)新打造了校園勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，開(kāi)辟校園版“七彩農(nóng)場(chǎng)”，研發(fā)了《與“泥”有約》精品課程，受到了廣大師生的一致好評(píng)。該基地分植物園和蔬菜園兩個(gè)板塊，種植了菊花、桃樹(shù)、釉子樹(shù)等常見(jiàn)的果樹(shù);蔬菜種植園按照班級(jí)分塊，每塊由班主任牽頭，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行種植。勞動(dòng)基地里的蔬菜綠油油一片，一直長(zhǎng)勢(shì)良好，像茄子、西紅柿等蔬果已經(jīng)開(kāi)出了紫的、黃的花，師生們期待著喜獲豐收。同時(shí)，學(xué)生在家中的育苗又多又肥，在老師的引導(dǎo)下，他們利用課余時(shí)間將自己的育苗拿到菜市場(chǎng)分發(fā)給有需要的農(nóng)民，贏得了附近村民不少的稱贊。同學(xué)們看著自己的勞動(dòng)成果，個(gè)個(gè)興高采烈，體驗(yàn)著勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。老師則抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)意義教育。通過(guò)這一舉措，學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)更加明確，勞動(dòng)熱情更高了，他們都表示，今后勞動(dòng)要更加積極，教育實(shí)效顯著。

二、生活即教育

“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，我們常聽(tīng)到一些父母抱怨如今的孩子依賴性太強(qiáng)，媒體上也曾出現(xiàn)“中學(xué)生不會(huì)剝雞蛋殼”、“大學(xué)生父母陪讀”的驚人消息。現(xiàn)在的青少年學(xué)生，可謂是用蜜水泡大的，家庭生活條件的日益優(yōu)越，特別是小學(xué)生，基本上都是獨(dú)生子女，長(zhǎng)輩們的過(guò)分寵愛(ài)，使他們不得不成為家中的“小皇帝”、“小公主”。當(dāng)前，有些小學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)表現(xiàn)很積極，如掃地、拖地等不怕臟、不怕累，雖然是同樣的活而在家里卻視為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的事， 自己絕對(duì)不肯干。而學(xué)生在學(xué)校好不容易養(yǎng)成的良好習(xí)慣，回到家后極有可能被消耗殆盡，形成學(xué)生教育教學(xué)結(jié)果“5（在校的五天）-2（雙休日）=0甚至﹤0”的惡性循環(huán)。

因此，學(xué)校教育必須要和家庭教育協(xié)調(diào)一致。我們要利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等載體，幫助學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立“生活處處是教育”的正確勞動(dòng)教育觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)言傳身教、以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)孩子看見(jiàn)大人做餃子感興趣時(shí)，大人可以教他怎樣做。當(dāng)孩子對(duì)上街買(mǎi)東西感到很神秘又愿去嘗試時(shí)，就可以讓孩子去買(mǎi)點(diǎn)油、鹽、醬、醋等零星東西，并可以教孩子算數(shù)、付錢(qián)。我們有必要提醒家長(zhǎng)特別注意，切忌在孩子喜歡做家務(wù)事時(shí)潑冷水，比如說(shuō)一些使孩子掃興的話，“好了，好了，越幫越忙，襪子沒(méi)洗干凈，衣服倒給弄臟了?！边@樣會(huì)把孩子愿意干家務(wù)的積極性給打消得一干二凈。

另外，我們可讓家庭甚至社會(huì)參與一定的勞動(dòng)課內(nèi)容考核中來(lái)。我們可設(shè)計(jì)一張《小學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)考核表》交給學(xué)生家長(zhǎng)填寫(xiě)，表中列上學(xué)生所學(xué)過(guò)的全部家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容，如鋪床、疊被等，考核等級(jí)分“經(jīng)?！薄ⅰ氨容^經(jīng)?！薄ⅰ芭紶枴?、“無(wú)”等幾類，讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的家務(wù)勞動(dòng)表現(xiàn)在表中打“√”。這樣，我們就可以大致了解小學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)的情況，同時(shí)也是我們對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)的有效監(jiān)督。

三、社會(huì)即學(xué)校

勞動(dòng)教育要持續(xù)發(fā)展，不斷促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的全面提高，離不開(kāi)社會(huì)的全力支持和配合。我校在政府統(tǒng)籌下，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，對(duì)勞動(dòng)資源整合、合并、重組，先后建成了“紅領(lǐng)巾氣象站”“少年小法庭”“紅十字救護(hù)站”“消防學(xué)習(xí)基地”等一系列職業(yè)體驗(yàn)館和勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)基地陣地，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的勞動(dòng)環(huán)境，為提高學(xué)生勞動(dòng)能力做出了貢獻(xiàn)。

另外，我校還將勞動(dòng)教育基地拓展到校外，在各班家委會(huì)的共同努力下，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，并在中低段開(kāi)設(shè)了《小小職業(yè)夢(mèng)想家》校本課程。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、游戲、學(xué)習(xí)，在勞動(dòng)中求知，收獲了許多勞動(dòng)能力，同時(shí)也深刻感受到了各行各業(yè)的艱辛。

新時(shí)代的勞動(dòng)教育是屬于生活的。我們秉承“學(xué)思相融”的校訓(xùn)，“知行合一”的校風(fēng)，力求將勞動(dòng)教育整合于學(xué)科教學(xué)中，貫穿于全面育人方針政策中，使勞動(dòng)教育融入學(xué)校的方方面面。

勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在新時(shí)代浪潮中奔涌向前！