杜鑫瑤

摘要：語言學與英語的教學存在密切關系，語言學理論是英語教學法流派最直接的理論基礎，它影響教學法的形成和發(fā)展。 本文旨在探究結構主義語言學、轉換生成語言學及系統(tǒng)功能語言學對中學英語教學的影響和啟示，將語言學研究成果和英語的實際教學結合，提高中學英語教學效率。

關鍵詞：結構主義語言學，轉換生成語言學，系統(tǒng)功能語言學，中學英語教學

1. 引言

語言學是以人類語言為研究對象的學科，探索與語言相關的問題，英語教學是對是或不是第一語言的人進行教授英語的過程，是對英語的教與學的研究與實踐。二者都從理論和實踐兩個方面去研究語言現(xiàn)象，有著密切聯(lián)系。本文嘗試從語言學角度對我國中學英語教學的影響和啟示進行探究。

2. 結構主義語言學與中學英語教學

以索緒爾為代表的結構主義語言學者認為，語言是有結構層次之分的符號系統(tǒng)，是人類社會進行交際的符號系統(tǒng)。[1] 聽說法是基于結構主義語言學產(chǎn)生的，強調模仿，重視語音語調，通過反復句型結構操練來培養(yǎng)口語聽說的能力。

聽說法的基本原則包括：口語是第一位; 反復操練;以句型為中心;限制使用母語; 及時、嚴格糾正學習者出現(xiàn)的錯誤。[2] 在我國的應試教育背景下，大多數(shù)中學生只會做題、考試，不會運用英語進行輸出，而聽說法恰好可以改進英語教學的這一局限性，對學生的英語教學不只是注重應付考試，還能幫助學生進行口語表達以及英語語音語調的規(guī)范。但是，聽說法雖然能改善英語教學中忽視聽說運用的現(xiàn)象，卻不可避免存在不利于中學生英語學習的缺陷。這種方法過于重視機械訓練，不利于學生實際掌握外語。中學教師可以吸取聽說法的優(yōu)點，重視中學生被忽視的聽說能力，但同時應改進培養(yǎng)聽說能力的方法，不要過于機械，需注意目標語的靈活運用。

3. 轉換生成語言學與中學英語教學

喬姆斯基的轉換生成語法認為一個句子是由深層結構、表層結構以及一些轉換規(guī)則構成，給英語教學帶來了便利。在設計教材時，具有相同深層結構的句型模式可以緊密相連，如主動句和被動句。同時，教師在選擇教學材料時應注重精而不在于多，如果同一類型的長難句反復出現(xiàn)，不僅達不到教學效果，還會降低學生的興趣和注意力。

喬姆斯基認為學生的語言能力作為一種潛能，是隱性的存在，他們在英語教學過程中的表現(xiàn)并不能代表最終的教育目標。[4] 這啟發(fā)教師重視激發(fā)學生對于語言學習的興趣和激情，通過設置各類語言場景來加大語言輸入，引導學生鍛煉語言技能，加大語言輸出并內化為自己的語言能力。同時，中學英語教師在教學過程中要注意調動學生學習英語的主動性和創(chuàng)造性，盡量使學生像學習母語一樣主動地學習英語;同時使學生明確學習目標，激發(fā)他們的學習興趣，并且盡可能地為他們創(chuàng)造外語環(huán)境，在情境中學習英語。

4. 系統(tǒng)功能語言學與中小學英語教學

韓禮德的語境思想認為，語義不僅僅是由語言本身決定的，而且是由語言及其發(fā)生的環(huán)境決定的。[5] 由于文化的差異性，學生對同一語境的反映不同，因此在中學英語教學中文化導入是必不可少的環(huán)節(jié)。教師可以采取不同的策略，將文化滲入到英語教學中，使學生在英語的輸入中了解相關文化。

系統(tǒng)功能語言學對中學生的英語詞匯學習也起著重要作用。根據(jù)系統(tǒng)功能語言學理論，語言的形式特征同時具有系統(tǒng)和功能兩面性[6]，中學教師可以從系統(tǒng)和功能的角度進行閱讀教學。中學生在閱讀中遇到的生詞、短語會對他們的閱讀造成較大的障礙，無論學生掌握了多么實用的閱讀技巧，生詞障礙太多，閱讀也難以進行下去。這時，根據(jù)系統(tǒng)功能語言學的理論，我們要堅持語篇教學的原則，給學生創(chuàng)造自主學習的機會。當學生遇到生詞時建議學生先不要急著查詞典，可以引導學生通過聯(lián)系上下文、通過語篇知識來猜測單詞含義，以幫助學生減少閱讀過程中的阻礙作用。同時，我們也不能忽視語境對于詞匯學習的重要性，學生不能僅僅掌握某個詞匯的基本意義或者本語篇中的意義，還要注意詞匯在不同語境中呈現(xiàn)的不同含義。

5. 結束語

本文所列舉的三種語言學流派都直接或間接地影響著英語教學，為外語教學提出了眾多的啟示和指導。但是沒有哪種語言學理論能夠解決英語教學中的所有問題，因此在對現(xiàn)代語言學流派的借鑒學習中，中學教師應該根據(jù)學生不同的情況，從實際出發(fā)，探索適合自己英語教學的教學方法和手段。

參考文獻

[1]胡壯麟. 語言學教程[M]. 北京：北京大學出版社，2017：275-309

[2] Jack C.Richards Theodore S. Rodgers. Approaches and Methods in language Teaching [M]. 北京：外語教學與研究出版社，2008： 50-67

[3]邵克金，徐林祥. 新中國成立以來現(xiàn)代語言學對我國語文教育的影響及啟示[J]. 課程·教材·教法，2019（11）：38-44

[4]王霜梅.析索緒爾、喬姆斯基和韓禮德的意義觀[J] 外語與外語教學，2006（1）：54-56

[5] 王綃. 系統(tǒng)功能語法及其在英語教學中的應用.]J] 云南社會主義學院學報，2013（3）：302-303

[6] 戴維棟. 對借鑒國外語言教學理論，提高外語教學水平的幾點看法. [J] 外語界，1991（3）：59-62