周光莉

摘要：

情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是非常明顯的，因此教師要提高重視。基于此，文章首先闡述了小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的意義，指出這是為語(yǔ)文課堂注入德育教育，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效措施。隨后從為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境氛圍和加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用兩方面，分析了在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教育的途徑，希望能給予語(yǔ)文一線教師一些提示！

關(guān)鍵詞：

情感教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;具體應(yīng)用

引言：

此前，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育過(guò)于重視他們的成績(jī)，而忽視對(duì)情感方面的教學(xué)，以至于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)都敷于表面而無(wú)法與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，這不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。對(duì)此，教師要改變教學(xué)模式，在語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)對(duì)情感教育內(nèi)容的滲透，以便學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能擁有豐富的情感體會(huì)，從而加深對(duì)課文的理解，為日后學(xué)習(xí)更加高深的理論知識(shí)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教學(xué)的意義

語(yǔ)文教材中的文章，看似比較簡(jiǎn)單，實(shí)際上是許多文學(xué)大家多年思想的濃縮，是他們智慧的結(jié)晶！小學(xué)階段的孩子，其思維相對(duì)簡(jiǎn)單，加之又活潑好動(dòng)，無(wú)法靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味文章中的審美價(jià)值與藝術(shù)價(jià)值，這對(duì)于他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提升是非常不利的。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，那么勢(shì)必會(huì)影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的效果。面對(duì)這種情況，教師必須在教學(xué)策略上做出改變，在這種情況下情感教學(xué)方法出現(xiàn)了。

情感教學(xué)要求教師在語(yǔ)文課堂上，不僅要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的強(qiáng)化與鞏固，以便他們能夠擁有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);還要重視對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，確保他們能夠體會(huì)到作者想要表達(dá)的感情，最終在作者的影響下產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，為提高個(gè)人學(xué)習(xí)效果創(chuàng)造良好的條件。這有助于學(xué)生戰(zhàn)勝畏難情緒克服各種困難，最終獲得個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的有效提高。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用。

二、在小學(xué)語(yǔ)文課堂中應(yīng)用情感教育的途徑

1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境氛圍

小學(xué)階段的孩子年齡較小，閱歷較少，所接觸的課外知識(shí)也相對(duì)較少，這使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，能夠?qū)W習(xí)到技巧方面的知識(shí)，卻不能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，這不利于他們語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高[2]。而特定情境氛圍的營(yíng)造，則可以彌補(bǔ)這一缺點(diǎn)。特定的情境能夠?qū)W(xué)生帶入到特定的環(huán)境中，從而使文字上的情感描述變成切實(shí)的情感體會(huì)，在這種情況下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生比平常更深的體會(huì)，這有利他們加深對(duì)文章的了解。因此在語(yǔ)文課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的具體情況，通過(guò)多種方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合文章內(nèi)容的情境，以便能夠降低文章的難度，便于學(xué)生更好的理解。

比如在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，文章用精煉生動(dòng)的文字描寫了少年雨來(lái)在面對(duì)鬼子的威逼利誘，始終保持倔強(qiáng)不屈的態(tài)度，最后通過(guò)自己的智慧從鬼子手中逃脫的故事?，F(xiàn)代的孩子都是在衣食無(wú)憂的環(huán)境中長(zhǎng)大，所以僅僅通過(guò)對(duì)文字的閱讀，他們很難體會(huì)到雨來(lái)的機(jī)智以及他熱愛祖國(guó)怒視侵略者的精神。為了改善這種情況，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，以便能夠加深他們對(duì)文章的理解。

例如，向?qū)W生提供那個(gè)時(shí)代人們所穿的補(bǔ)丁衣服或者是窩窩頭的圖片、影視資料等，幫助學(xué)生理解雨來(lái)所生活的環(huán)境。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，在這樣的環(huán)境中，雨來(lái)最渴望的應(yīng)該就是衣食無(wú)憂的生活，然而等鬼子答應(yīng)給他如此美好的生活，為什么小雨來(lái)卻拒絕了？

在講述雨來(lái)遭受到鬼子毒打時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生回憶一下自己小時(shí)候由于不小心而磕傷的情景，并詢問(wèn)他們的感覺，同時(shí)與雨來(lái)的感受作對(duì)比，以便學(xué)生能夠體會(huì)到雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)。條件允許的情況下，教師還可以向?qū)W生講述其他一些抗日小英雄的故事，促使學(xué)生意識(shí)到今日的美好生活是許多前輩們努力奮斗的結(jié)果，他們?cè)谡湎У耐瑫r(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)前輩們身上的精神！

2、加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂注入趣味性，使枯燥的文字變成小學(xué)生比較喜歡的形象事物，以便他們更好的理解。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以借助于多媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造身臨其境的感覺，從而加深他們對(duì)于文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《觀潮》時(shí)，文章用精煉的文字生動(dòng)形象地描述了錢塘江大潮由遠(yuǎn)而近的全過(guò)程。然而對(duì)于沒有觀潮經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，文字所帶給他們的印象遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有圖片或者是視頻的效果好。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師可以在語(yǔ)文課堂上向?qū)W生展示與錢塘江大潮有關(guān)的圖片或者是視頻資料等等，以便學(xué)生能夠在真實(shí)畫面的渲染下，產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而感受到錢塘江大潮的壯觀景象，進(jìn)而體會(huì)到作者熱愛祖國(guó)大好河山的喜愛之情！

條件允許的情況下，教師還可以組織學(xué)生運(yùn)用在這篇課文中所學(xué)到的知識(shí)，寫一幅自己最喜歡的景象，以此來(lái)激發(fā)他們對(duì)于大自然的熱愛之情，從而在獲得語(yǔ)文知識(shí)與寫作技巧提高的同時(shí)，還能獲得豐富的情感體驗(yàn)，為日后成為優(yōu)秀的人才奠定良好的基礎(chǔ)！[3]

三、結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，情感教學(xué)方式的應(yīng)用，為語(yǔ)文課堂注入了趣味性。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性將會(huì)被有效地調(diào)動(dòng)，這對(duì)于提高他們語(yǔ)文素養(yǎng)是非常有利的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)情感教學(xué)方式的應(yīng)用，以便能夠?qū)W(xué)生形成良好的熏陶與感染，久而久之，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的有效提高。此外，語(yǔ)文教師還要注重對(duì)情感教學(xué)方式應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)的積累，每每結(jié)束講課，教師可以分析自己在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，對(duì)于優(yōu)勢(shì)進(jìn)行繼續(xù)保持，對(duì)于不足進(jìn)行調(diào)整，以此來(lái)提升情感教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]安瑞.情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 學(xué)周刊，2020，（26）：63-64.

[2]楊琴.情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（小學(xué)），2019，（05）：234.

[3]孫世建.因情入文，以文育情——情感教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用[J]. 華夏教師，2017，（10）：61.A8301AEC-1785-4A9D-BC27-5D04810BFA19