楊群

案例背景：

英語是一門語言學科，語言學習對開發(fā)學生潛能、進行思想情感教育具有很大的作用。德育則是素質(zhì)教育中不容忽視的一環(huán)。那么如何在英語課堂中滲透德育，英語課上如何進行德育呢？到底哪一課好嵌入德育知識呢？我仔細地翻閱自己的教案，試著從中找到切入點，這時我才發(fā)覺，德育的滲透它不僅僅是在一節(jié)課或者是某節(jié)課中，它在我們?nèi)粘５慕逃虒W生活中。

案例描述：

場景一：

課前問候語：

T：“Good morning！”/“Good afternoon！”

Ss：“Good morning！”/“Good afternoon！”

T：“How are you？”

Ss：“I am very well， and you？”

T： “I’m happy.”“Nice to meet you！”

Ss：“Nice to meet you， too！”

T： Please turn on the computer， Wang Zhimin.

然后學生汪智敏打開多媒體。

T： “Thank you.”

問候語是每一節(jié)英語課堂中都會出現(xiàn)的對話。也是學生學習英語最初接觸的內(nèi)容。每天的課前問候剛好給學生們營造了一個真實的語言情景。在輕松的問候中，對學生進行文明禮貌教育。老師邀請學生打開多媒體，隨后加上一聲“Thank you ！”。講課中不小心碰掉了學生的文具盒，將它撿起來附上一聲“Sorry.”老師的文明舉動也將潛移默化地影響著學生的素質(zhì)。在對話中，提醒學生多使用“Please”、“thank you”、“Excuse me”等文明用語，養(yǎng)成禮貌待人的習慣。通過反復的教學，學生們更文明了，愛說一些禮貌用語了，同時對英語顯得特別感興趣了。

場景二：在教學“I come from China .”這一課時，我在課堂中展現(xiàn)了我們國家的四大發(fā)明，名勝古跡，以及先進的科技。

由此引出“China .”板書一個大大的“China”，并領(lǐng)著學生有感情的讀：“I’m ?from China ， I’m ?Chinese . ?I love China. ? ”

教材是教學的基礎(chǔ)，很多德育內(nèi)容也包含其中。需要的就是我們要善于挖掘教材中的德育因素。由中國的四大發(fā)明讓學生感到作為一名中國人的驕傲，愛國的教育融入其中。最后一句“I love China”，愛國情感油然而生。同時在自豪感的驅(qū)使下，學生們學習得更有熱情，課文的拓展也很順利。課前一歌，也是很好的德育機會。記得在上‘I didn’t play football.’這一課時，我們學習了一首英文歌，節(jié)奏感強，寓意深刻。于是我們的課前歌一度改成了這首。這樣下來的效果，只要一提國慶節(jié)，同學們馬上就能反映出“National Day”.同時課文的句子也在歌唱中得到了訓練。愛國的教育也就隨之深入。

場景三：在我們的課堂教學中，隨時隨地都會發(fā)生一些看似平常卻又蘊涵教機的事件，關(guān)鍵是教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉契機，選擇好英語教學和思想教育的結(jié)合點，進行有意的教育，使德育在課堂上得到切實的滲透。記得有一次課上，在教學“job”這個內(nèi)容，我請學生依據(jù)實際情況“開火車”說說家人的工作，表現(xiàn)的機會到了，同學們自然不會輕易放過。

S1：My father is a doctor .

S2：My mother is a teacher .

S3：My uncle is a boss .

氣氛挺活躍的。這時，一個學生站起來別別扭扭地說：“My mother is a cleaner .”這位學生的媽媽是一位街道清掃工。其他學生偷偷地笑，而她則低著頭，臉紅紅的，好像做了什么錯事。于是我說：“是的，你們家人的職業(yè)各不相同，有的體面過人，有的默默無聞，但只要是勞動著的就是光榮的，都值得我們尊敬?！蓖瑢W們深受教育。在接下來的歌曲時間里，我請同學們把書上的歌詞用實際情況替換，這位同學就這樣自豪地唱道：“My father is a worker ， my mother is a cleaner ， I love them very much . ”像這樣的例子還有很多，只要你處處留心，事事用心，你就能夠掌握它。當學生學習上有了畏難情緒，我鼓勵學生只有不怕困難，勇于前進才能取得勝利，培養(yǎng)學生堅強的毅力;當學生遇上問題，我鼓勵分工協(xié)作、共同解決，培養(yǎng)合作互助的精神;當學生生活上有困難，我發(fā)動大家關(guān)心幫助，培養(yǎng)互相關(guān)愛的風氣?！敖虣C”是教師打開學生心靈大門的鑰匙，抓住了教學過程中的情意因素，我們就會開辟出一片思想教育的新天地。

場景四： ?感恩節(jié)這天，我拿著一個很精美的卡片（其實是教師節(jié)的時候一個學生送的）走進了教室。學生對卡片非常感興趣。

T： What’s this？

Ss： It’s a card.

T： Is it beautiful？

Ss： Yes！

T： This is a gift for my mum. Do you know why？

S1： Her birthday？

T： No， because today is Thanksgiving Day.

我抽出了10分鐘給學生們講解感恩節(jié)的來歷。當學生了解了感恩節(jié)文化時，我提議學生制作一張卡片，送給你要感謝的那個人，并對他說“Thank you very much”以此來表達對他人的感恩。學生們很快樂的接受了我的提議。我聽到了這樣的話語“我要給媽媽”“我給奶奶”“我要給老師”。

設(shè)計感恩節(jié)卡片的導入和學生們制作卡片通過老師有效的引導，對學生進行感恩教育。感謝的這個人不僅僅是自己的長輩，老師，還有在身邊關(guān)心你、幫助的好朋友和同學們。教育學生心中要有他人，學會關(guān)心他人，營造一種愛的氛圍。

在英語教學活動中，我們應(yīng)以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生主動體驗參與，建立自信，并適時進行德育滲透，最終達到使學生獲得知識，發(fā)展能力的目的。利用短語和對話，對學生進行團結(jié)友愛，集體協(xié)作，助人為樂的教育。利用特殊的節(jié)日幫助學生了解不同的文化，同時培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

英語學科中真正有效的德育教育不是由教師“硬”說出來的，而是學生在教師巧妙地引導啟發(fā)下“悟”出來的，這樣學生才能在一種輕松愉快的氣氛中自然地接受正面教育和情感熏陶。因此教師應(yīng)該充分挖掘課程資源中的德育素材、把握契機。巧妙地設(shè)計任務(wù)，讓學生在掌握知識、發(fā)展智力的同時，又引導學生從中自我發(fā)掘德育內(nèi)容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關(guān)注社會、關(guān)注身邊的人和事，在身心方面有所進步。

蘇霍姆林斯基說過：“美是一種心靈的體操，它使我們精神正直、良心純潔，情感和信念端正?！弊屛覀?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)設(shè)一個真、善、美的情感空間，使他們在語言學習的同時把握情感品質(zhì)的內(nèi)化力量，讓他們在語言的天空中感受純我本色。英語的情景教學就是通過“創(chuàng)設(shè)景”到“激發(fā)情”進而“訓練說”再“揭示理”，使思想教育有序地滲透到教學中去，以達到“融情于景，由情入理”。英語學科的德育過程，是根據(jù)教材的總體內(nèi)容，將外來優(yōu)秀文化、現(xiàn)代文明與健全人生融為一體的教育過程。我們應(yīng)當努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統(tǒng)的、現(xiàn)代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設(shè)計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。讓我們在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規(guī)律，自覺地培養(yǎng)具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。