鄭世全

“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念。高效課堂，是單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶，是教學(xué)相長的主旋律，應(yīng)是一線教師努力追求的目標(biāo)。如何構(gòu)建高效課堂，成了新形式下值得關(guān)注的課題。如何在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)高效？筆者試從以下四條策略中淺談看法：

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

人云“教無定法，卻又一定的規(guī)律”。遵循教學(xué)規(guī)律，是教好語文的重要準(zhǔn)則。在新的形式下，只有轉(zhuǎn)變曾經(jīng)傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)觀念，才可能獲得突破，贏得進(jìn)步與發(fā)展的空間。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體;教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員。如果教師總把自己放在教學(xué)的第一位，強(qiáng)勢到不給學(xué)生思考與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，那往往會(huì)事倍功半，得不償失呢。

二、著力引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

學(xué)生課前充分而有效的自學(xué)是課堂高效的前提。完成此項(xiàng)活動(dòng)的核心標(biāo)準(zhǔn)：1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要以讀懂文章內(nèi)容為核心。2.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生提問題，特別是主問題。3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，不能是單一的瀏覽，要體現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考、合作交流的過程。為此，我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，常常要求學(xué)生按照我總結(jié)出來的“預(yù)習(xí)六步法”來預(yù)習(xí)課文：第一步，自主解決生字詞，掃清文字障礙。第二步，結(jié)合課文寫作背景材料，讀懂課文內(nèi)容，歸納出各部分內(nèi)容。第三步，選取出自己認(rèn)為最精彩的或者最有深遠(yuǎn)意義的語句，進(jìn)行試著分析。第四步，試仿寫課文中自己認(rèn)為最精彩的一個(gè)句子。第五步，試著總結(jié)課文的寫作技巧手法。第六步，勾劃出自己不太懂得地方，準(zhǔn)備課上提問咨詢討論。

三、全力優(yōu)化課堂教學(xué)

評(píng)價(jià)一堂課，不是看教師是不是講得精彩，而是看學(xué)生是不是學(xué)得主動(dòng)，是不是全情投入，學(xué)有所獲。在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師宜少講、精講，真正把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生去盡情發(fā)揮。

1.靈活多樣的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。（1）著眼文章題目生動(dòng)導(dǎo)入。（2）結(jié)合單元課文的內(nèi)在聯(lián)系導(dǎo)入。同一個(gè)單元的課文，自有它內(nèi)在的聯(lián)系。單元課文前的單元說明，介紹了本單元的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)認(rèn)真閱讀，注意領(lǐng)會(huì)異同，巧妙地將它們連接起來，可起到相互滲透的作用。

（3）抓住課文后的關(guān)鍵問題導(dǎo)入。課文后的問題，往往是專家研讀文本后確定下來的課文中最核心的問題，具有激發(fā)興趣、啟發(fā)學(xué)生思考等作用。如教學(xué)《桃花源記》時(shí)，可用課后二的問題導(dǎo)入：“世外桃源”為理想社會(huì)的代名詞，我們來細(xì)讀這篇文章，看看作者是如何勾勒心目中的理想社會(huì)的，它有哪些吸引人的地方？

2.設(shè)計(jì)“牽一發(fā)，動(dòng)全身”的主問題，明確文章的主旨。（1）以標(biāo)題為突破口設(shè)問。

（2）以中心句、主旨句為突破口設(shè)問。（3）以關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子為突破口設(shè)問。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，把握高效的關(guān)鍵。

語文教學(xué)中，要使課堂高效，教師還必須積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)口、多動(dòng)手，使學(xué)生成為教學(xué)過程中的真正主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（1）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律性。陶行知先生說：“好的老師不是教，而是教學(xué)，教學(xué)生學(xué)?！苯處煂W(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，可使其掌握學(xué)習(xí)方法，就能舉一反三，觸類旁通。

（2）把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在語文課堂上，把課內(nèi)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，多讓學(xué)生進(jìn)行合作交流活動(dòng)，能使他們提高學(xué)習(xí)效率，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

①多讀。像誦讀活動(dòng)，可運(yùn)用選讀與美讀、男女生小組配合讀、分組對讀等多種形式，有時(shí)可以獲得以讀代講的效果。

②多講。進(jìn)行搶答、小組競賽活動(dòng)，讓學(xué)生都能積極表現(xiàn)自己。例如我上古詩單元時(shí)，讓小組成員間互相揣摩后，自由搶爭朗讀機(jī)會(huì)，要求在朗讀中要配上合適的肢體語言。再讓小組派代表搶機(jī)會(huì)點(diǎn)評(píng)。這樣的活動(dòng)可讓學(xué)生思維活躍，運(yùn)用多種感官解讀文本，調(diào)動(dòng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

③多演。在語文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際演練，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，不僅可以加深他們對人物形象的理解和把握，領(lǐng)會(huì)文章主旨，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。

④多寫，課堂中結(jié)合課文教學(xué)活動(dòng)，開展相機(jī)的隨課微寫練習(xí)，課余時(shí)間，結(jié)合學(xué)校開展的多方面的課外活動(dòng)，努力讓學(xué)生多尋找機(jī)會(huì)進(jìn)行練筆活動(dòng)，從而提升語言的組織整合提煉的動(dòng)筆能力。

四、高度關(guān)注課后反饋

教學(xué)貴在落實(shí)。關(guān)注課后反饋這一環(huán)節(jié)，對深化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力有著重要的意義。語文課堂反饋的內(nèi)容可以是經(jīng)典的、重要的書面作業(yè)，也可以是貫穿課堂內(nèi)外，形式多樣的交流活動(dòng)，如學(xué)生根據(jù)老師的點(diǎn)評(píng)，讀、背、誦、唱、說。課內(nèi)與課外是相互反饋的，課內(nèi)是對課外自學(xué)的展示和升華，課外又是對課內(nèi)的鞏固提高。在檢查反饋時(shí)，可由分設(shè)的幾個(gè)小組共同解決。組員之間互相幫助、互相督促，組與組間互相學(xué)習(xí)、互相競爭。同時(shí)，采取多種方式開展競賽活動(dòng)，并量化打分，以評(píng)定他們的工作，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。此外，要實(shí)現(xiàn)語文課堂中的高效，還要關(guān)注課堂容量、學(xué)生的實(shí)際水平、關(guān)注教學(xué)方法的理論意義和可操作性等方面。

以上，只是自己對語文課堂教學(xué)實(shí)效性的一些粗淺認(rèn)識(shí)，我想，只要我們大膽實(shí)踐、勤于反思、努力鉆研、善于借鑒，在教學(xué)中始終追求高效，就一定能讓課堂煥發(fā)迷人的光彩，彰顯語文教學(xué)的魅力。