王海婷 孫愷璐 肖夢(mèng)杰

當(dāng)前幼兒園主題式音樂(lè)課程缺失，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)性、延續(xù)性較差?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》與 《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中多次提到“完整、全面、整體、綜合”等指導(dǎo)思想。如何在幼兒園有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施主題式音樂(lè)課程呢？本文將以冰雪為主題，介紹主題式音樂(lè)課程。

一、開(kāi)展冰雪主題音樂(lè)課程的意義

1.具有地域特色，貼近幼兒生活。音樂(lè)學(xué)習(xí)是提供音樂(lè)審美感動(dòng)和吸引的主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，而其中的主要來(lái)源之一是幼兒的切身生活經(jīng)驗(yàn)。冰雪主題從地域特色出發(fā)，內(nèi)容非常貼近黑龍江省幼兒的生活。教師基于對(duì)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的了解以及使用喚起幼兒原始生活經(jīng)驗(yàn)的策略，有利于幼兒通過(guò)自身的思維和想象，創(chuàng)造出超越自己原始生活的新的審美形象。

2.以音樂(lè)為載體，開(kāi)啟幼兒對(duì)大自然的向往。首先，根據(jù)皮亞杰的理論，3-6歲的兒童具有“萬(wàn)物有靈”思維，兒童認(rèn)為萬(wàn)物都是有生命的，他們非常愿意親近大自然、觀察大自然。其次，大自然對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，是一個(gè)天然的教育場(chǎng)地，無(wú)聲地傳遞給幼兒關(guān)于自然萬(wàn)物的知識(shí)與奧秘。冰雪對(duì)黑龍江的兒童來(lái)說(shuō)，是一種常見(jiàn)并蘊(yùn)含豐富知識(shí)的自然物語(yǔ)，利于激發(fā)幼兒對(duì)大自然的向往之情。

3.具體形象的教學(xué)方式，更容易讓幼兒接受音樂(lè)內(nèi)容。幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)是感性的、具體的。幼兒的思維處于直覺(jué)思維階段，需要依靠具體動(dòng)作、對(duì)事物的直接感知來(lái)認(rèn)識(shí)事物。具體形象的教學(xué)方式為幼兒提供了一種積極體驗(yàn)的感受方式，通過(guò)這種途徑，積極?主動(dòng)地將原有知識(shí)與現(xiàn)有體驗(yàn)之間建立一種聯(lián)系，促進(jìn)幼兒對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和內(nèi)化。

4.提升音樂(lè)能力與素養(yǎng)。促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的發(fā)展，是學(xué)前兒童音樂(lè)教育的重要目標(biāo)之一。比如，在歌唱活動(dòng)中，幼兒通過(guò)歌曲的演唱，可以積累關(guān)于冰雪內(nèi)容的知識(shí);在韻律活動(dòng)中，通過(guò)幼兒音樂(lè)相協(xié)調(diào)地身體動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)，獲得關(guān)于冰雪活動(dòng)的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)（打雪仗、堆雪人等活動(dòng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)）;在欣賞活動(dòng)中，幼兒懷著欣喜之情傾聽(tīng)音樂(lè)，積累關(guān)于冰雪的聲音，（如雪化成水的滴答聲音），并且逐步學(xué)習(xí)理解音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情緒情感，等等。

5.促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)表現(xiàn)。音樂(lè)學(xué)習(xí)是在教師提供有效認(rèn)知支持和反思引導(dǎo)下的自主管理、自我創(chuàng)新學(xué)習(xí)。音樂(lè)教育活動(dòng)為幼兒提供了體驗(yàn)積極情緒情感的機(jī)會(huì)，因?yàn)榉e極的情緒情感是幼兒創(chuàng)造性表達(dá)表現(xiàn)的基礎(chǔ)。比如，幼兒在欣賞柴可夫斯基的《十一月——雪橇》時(shí)，根據(jù)自己平時(shí)的玩雪經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)輕快的氛圍中獲得積極體驗(yàn)，從而想象自己在雪地里拉雪橇的情景，創(chuàng)造性地展現(xiàn)自己的所思所想，同時(shí)也滿足了幼兒天生的好動(dòng)需求。

二、設(shè)計(jì)與實(shí)施冰雪主題音樂(lè)課程

通過(guò)音樂(lè)理論的探索、實(shí)踐的應(yīng)用將黑龍江省冰雪文化與幼兒園主題式音樂(lè)活動(dòng)相融合。將搜集的音樂(lè)資源形成音樂(lè)曲庫(kù)，組成音樂(lè)主題活動(dòng)脈絡(luò)，確定符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案形成具有黑龍江冰雪特色的幼兒園音樂(lè)課程。

首先，作為教師應(yīng)該了解幼兒的年齡特點(diǎn)和他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)。我們要?jiǎng)?chuàng)造條件讓幼兒接觸多種音樂(lè)形式和作品，鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)，豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造。同時(shí)，還要了解幼兒對(duì)冰雪主題的已有生活經(jīng)驗(yàn)。每逢冬季，北方的孩子每日都會(huì)以冰雪為伴，他們用自己獨(dú)特的方式觀察、體驗(yàn)這冰雪的特征、變化;享受著冰雪帶來(lái)的樂(lè)趣;探索著與冰雪相關(guān)的各種游戲，也在無(wú)盡的快樂(lè)中感受到了大自然的魅力。

其次，在內(nèi)容和音樂(lè)選擇時(shí)，應(yīng)遵循代表性原則、適宜性原則、普及性原則、時(shí)代性原則。每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的音樂(lè)，兒童音樂(lè)也不例外，讓幼兒在優(yōu)秀多民族音樂(lè)作品中，獲得文化的傳承;接觸世界經(jīng)典音樂(lè)，讓幼兒開(kāi)闊視野，能用積極的態(tài)度對(duì)待不同的人和文化，從而獲得最原本的最經(jīng)典的藝術(shù)熏陶。

再次，在主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，最重要的就是藝術(shù)表現(xiàn)的多樣性。藝術(shù)教育的初級(jí)階段就在于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)求知的積極性，只有當(dāng)幼兒需要的時(shí)候，教師的給予才能收到最佳效果。提到“冰雪”，幼兒能夠想到事物名目繁多，如：下雪、堆雪人、打雪仗、凍冰花、滑雪橇等等，而音樂(lè)的表現(xiàn)形式就更加豐富，歌唱、韻律、打擊樂(lè)、音樂(lè)游戲、舞蹈、欣賞、歌舞劇等，兩者相互融合，使活動(dòng)千變?nèi)f化、豐富多彩。

三、需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1.打破傳統(tǒng)知識(shí)灌輸方式，凸顯幼兒的主體性。主體性對(duì)于幼兒的身心和諧發(fā)展具有深刻的價(jià)值。教師在活動(dòng)過(guò)程中真正做到以幼兒為活動(dòng)主體，運(yùn)用生動(dòng)、形象等符合幼兒興趣需要與年齡發(fā)展特點(diǎn)的呈現(xiàn)方式逐步開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)。無(wú)論是活動(dòng)目標(biāo)的制定，還是活動(dòng)評(píng)價(jià)的方式，教師都要時(shí)刻突出幼兒的主體地位，促進(jìn)幼兒更好地體驗(yàn)與感受音樂(lè)活動(dòng)的魅力，提升綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

2.根據(jù)幼兒實(shí)際情況靈活調(diào)整活動(dòng)。預(yù)設(shè)與生成并不是針?shù)h相對(duì)的關(guān)系，扎實(shí)的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備是靈活生成的有力基礎(chǔ)。在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要結(jié)合本班級(jí)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整與修改，將冰雪音樂(lè)活動(dòng)班本化、園本化，對(duì)于幼兒興趣點(diǎn)的遷移進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的價(jià)值判斷，在保證音樂(lè)主題與核心的基礎(chǔ)上合理生成，滿足幼兒的發(fā)展需要，做到活動(dòng)價(jià)值最優(yōu)化。

3.尊重幼兒個(gè)性化差異，切忌“一刀切”的評(píng)價(jià)模式。首先，教師要充分觀察與了解幼兒，及時(shí)記錄每個(gè)幼兒的音樂(lè)興趣點(diǎn)與內(nèi)在需要，真正了解幼兒間的個(gè)性差異。其次，基于幼兒的個(gè)性化差異，教師在音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中可加設(shè)更多開(kāi)放式的討論、體驗(yàn)環(huán)節(jié)，尊重每個(gè)幼兒表達(dá)自身音樂(lè)感受的權(quán)利。另外，不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量幼兒的音樂(lè)綜合能力與素養(yǎng)，教師應(yīng)該從更全面、多元的角度引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中自由表達(dá)感受，體會(huì)音樂(lè)的魅力。

4.注重各領(lǐng)域的整合性。幼兒園中各領(lǐng)域之間并非是對(duì)立、割裂的，其內(nèi)容相輔相成，目的在于共同促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。教師應(yīng)梳理好各領(lǐng)域的內(nèi)在邏輯，打破領(lǐng)域間的局限，將最適合冰雪主題音樂(lè)活動(dòng)的各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合，讓幼兒能夠獲得有關(guān)冰雪主題的更完整的經(jīng)驗(yàn)。

5.引導(dǎo)家長(zhǎng)、社區(qū)積極參與活動(dòng)。家長(zhǎng)與社區(qū)作為影響幼兒發(fā)展的重要環(huán)境因素，理應(yīng)與幼兒增強(qiáng)互動(dòng)、與幼兒園共同凝聚力量，彌補(bǔ)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)關(guān)于時(shí)間、空間的局限性，完善冰雪音樂(lè)活動(dòng)的連貫性與延伸性，使幼兒在更多元的交互中發(fā)展。