鄧麗紅

摘要：現(xiàn)代教育背景下，在小學(xué)教育改革工作中，語文課程占據(jù)著極為重要的地位。隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，教師在小學(xué)語文教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感體驗(yàn)給予高度關(guān)注，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，促使他們在寫作中感受創(chuàng)作的樂趣，進(jìn)而使學(xué)生的寫作水平得到有效提升。除此之外，教師在開展快樂作文教學(xué)時(shí)，一定要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓口頭作文及寫作實(shí)現(xiàn)完美融合，增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，最終使作文教學(xué)的效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：快樂作文;小學(xué)生;教學(xué)策略

在義務(wù)教育階段語文學(xué)科的核心素養(yǎng)的培育過程中，學(xué)生的字詞句段篇和學(xué)生綜合發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和處理問題的實(shí)踐水平都可以在整個(gè)課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)，這一領(lǐng)域便是作文，因?yàn)樽魑氖钦Z言綜合實(shí)踐的集大成者，而當(dāng)前小學(xué)生的作文中比較缺乏的就是“快樂作文”，由于長期以來受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生的作文成了磨具型的套用和高度模仿，即使是學(xué)生的積極情感也是虛無的，是為了滿足作文情節(jié)的需要而出現(xiàn)的。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)該緊扣“文化育人和情感育人”兩大方面來構(gòu)建具有啟發(fā)性和探究性的“快樂作文”，下文將圍繞這一議題展開案例探究。

1 豐富課堂教學(xué)方法

在小學(xué)作文教學(xué)中，要想讓作文教學(xué)有趣，教師必須采用多樣化的教學(xué)方法，營造良好的寫作氛圍，并激活學(xué)生的寫作思維，快樂寫作，逐漸提高寫作能力。在具體的操作中，教師可以將寫作教學(xué)與聽、說、讀、畫、玩等結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在參與過程中細(xì)心觀察和感悟，并發(fā)散思維，發(fā)揮想象力，自由地表達(dá)，快樂地表達(dá)。

例如，教學(xué)小學(xué)語文三年級上冊第一單元作文“猜猜他是誰”，教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行“猜一猜”的游戲：以某人為描寫對象，用簡潔的話語描述他最突出的特點(diǎn)，然后讓小組成員猜一猜他是誰。通過這個(gè)小游戲，能有效提高學(xué)生的語言組織能力，而且，還能增加活動體驗(yàn)，在歡樂的氛圍中積累豐富的寫作素材，從而為后續(xù)的寫作奠定基礎(chǔ)。

2 小練筆與口頭作業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生寫作水平

所謂口頭作文即學(xué)生將自己要寫的內(nèi)容以說的形式進(jìn)行表達(dá)。 學(xué)生在陳述時(shí)，需要不斷進(jìn)行思考，從而讓自身的描述更加順暢，語言敘述更為全面，進(jìn)而使學(xué)生的組織及語言運(yùn)用等能力得到顯著提升。 為此，教師在對學(xué)生的寫作水平進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，一定要將口頭作文作為首要切入點(diǎn)，開展必要的說作文等練習(xí)。 借助說作文能夠?qū)W(xué)生的表達(dá)能力及語言組織能力等進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練， 從而為其打下堅(jiān)實(shí)的語文寫作基礎(chǔ)。 例如，當(dāng)學(xué)生以《我的家鄉(xiāng)》為題進(jìn)行寫作時(shí)，可以將自身作為切入點(diǎn)進(jìn)行口頭作文。 利用口頭作文讓學(xué)生描述自己觀察到的具有家鄉(xiāng)特色的事物， 從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，拓寬其寫作思路，進(jìn)而讓學(xué)生在一個(gè)相對輕松與活躍的狀態(tài)下完成作文設(shè)計(jì)與思考等工作，最終有效提升學(xué)生的寫作水平。

3 基于課堂生活話題做好快樂作文教學(xué)的思維優(yōu)化工作

例如，要引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)第五單元的“我眼中的繽紛世界”單元話題寫作知識時(shí)，可以反思傳統(tǒng)作文課堂教學(xué)中的一些弊端，從快樂作文教學(xué)入手，如基于課堂生活話題的滲透就是一個(gè)很好的切入口，從這個(gè)切入口設(shè)計(jì)作文課堂，因?yàn)樵掝}的滲透和話題的探討對于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)而言是大有裨益的，一旦學(xué)生的思維發(fā)展得到優(yōu)化，不管今后的話題如何變化，學(xué)生都可以非常自如地應(yīng)對。案例 2：老師：同學(xué)們，你們知道我們的生活為何那樣繽紛嗎？學(xué)生 1：那是因?yàn)樯钍秦S富多彩的;學(xué)生 2：我認(rèn)為我們每天有好吃的，有好看的，更有美麗的生活圖景可以欣賞;學(xué)生 3：因?yàn)榇合那锒饔胁煌蠋煟耗銈冋媛斆?，看來大家對生活的理解非常到?不過你們想想我們學(xué)習(xí)過的“我愛故鄉(xiāng)的楊梅、我愛的小狗、胡蘿卜先生的長胡子……”這些本單元的經(jīng)典文章，然后兩人一組來談?wù)劄楹紊钍俏宀世_紛的？學(xué)生 4：我哥哥經(jīng)常給我講故事，而且我們分享好吃的，我覺得生活很美;學(xué)生 5：我在花園里播種了一些花的種子，它們長大開花了，特別漂亮，我放眼望去，生活真的是五彩繽紛的……老師：大家說得太對啦，可見大家的觀察力很強(qiáng)，思考能力也強(qiáng)。今天老師要帶領(lǐng)大家一起思考一個(gè)核心話題……讓我的生活變得繽紛”這個(gè)話題，來談?wù)劥蟮缴酱ㄎ逶?、小到花草魚蟲，你們只要覺得對你們有觸動的都可以來談?wù)劇?/p>

學(xué)生圍繞這個(gè)話題將自己心理認(rèn)知中的各種回憶都喚醒了，然后再根據(jù)自己的生活積累盡可能多地探究出與本話題作文相關(guān)的繽紛生活的元素，老師將每個(gè)小組寫的一些要點(diǎn)收集起來，進(jìn)行一個(gè)大致瀏覽以后，做特定的補(bǔ)充和說明，然后要求和引導(dǎo)學(xué)生來展開寫作。這樣的課堂設(shè)計(jì)將原本瑣碎和松散的課堂作文教學(xué)融入豐富多彩的生活情景互動中，以特定的話題來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行話題寫作，在這樣的寫作過程中，學(xué)生有話說，而且能夠利用文字與話語聯(lián)想來構(gòu)建豐富的生活情景。從而讓最后產(chǎn)出的作文可以更加富有情調(diào)、更加富有哲理性。

4 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要實(shí)現(xiàn)快樂作文教學(xué)，首先應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，然后教授學(xué)生寫作方法，并指導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，同時(shí)加強(qiáng)生活體驗(yàn)，從而有效提升小學(xué)作文教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的寫作能力。

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