宋文武

摘 要：學(xué)生樹(shù)立良好的合作意識(shí)，形成濃厚的合作精神，可以使自己的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣和高效。文章分析培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的重要性，探討數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的策略，指出教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣;將生活元素引入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);合作能力;合作精神;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）18-0052-02

新時(shí)期，人們需要在接受教育的過(guò)程中既要學(xué)習(xí)一切必須要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也要在獲取知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)自己綜合能力的提升。對(duì)于當(dāng)前的學(xué)生而言，樹(shù)立良好的合作意識(shí)，形成濃厚的合作精神，可以讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣和高效，早日成為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力與合作精神，是當(dāng)前所有數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的關(guān)鍵途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的重要性

無(wú)論在任何領(lǐng)域中，合作一直都是一種衡量每個(gè)人是否具備重要素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一，它是指以兩人以上多人的共同目標(biāo)而一起努力完成的行為，通常情況下人們的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要以合作的方式來(lái)提高效率和質(zhì)量。對(duì)于當(dāng)前正處于小學(xué)階段且對(duì)社會(huì)實(shí)際和認(rèn)知處于摸索階段的學(xué)生而言，他們需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成合作意識(shí)，通過(guò)合作來(lái)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。從“合作”所具備的作用來(lái)看，它一方面可以讓學(xué)生從小就改變以自我為中心的不良習(xí)慣，開(kāi)始意識(shí)到他人對(duì)自己的影響和幫助，不再認(rèn)為自己才是一切事物的中心，進(jìn)而徹底擺脫所謂的利己主義。另一方面，合作能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生從小就把目光放在自己以外的人身上，開(kāi)始關(guān)心他人、幫助他人，在互幫互助的行為中實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的合作意識(shí)時(shí)，他們就會(huì)從自己小小的世界中走出來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)地向他人表達(dá)自己的想法和情感，并讓自己的思維和想法在與他人相互交往的過(guò)程中得到碰撞，增進(jìn)彼此的情感交流，這有利于形成良好的班集體氛圍。對(duì)一些學(xué)困生而言，合作學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)讓他們得到了老師和其他同學(xué)的關(guān)注與重視，他們開(kāi)始重拾信心，不再因?yàn)樽约郝?tīng)不懂、學(xué)不會(huì)而開(kāi)始放棄學(xué)習(xí)，而是在眾多同學(xué)的幫助下，能夠及時(shí)解決不會(huì)的問(wèn)題。因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入“合作”因素，能讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和獲取知識(shí)的過(guò)程中得到情感、態(tài)度、心理、素質(zhì)等各方面的共同發(fā)展。

二、數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神的策略

1.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生合作興趣

教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”這句話表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要一定的興趣作為基礎(chǔ)，這種興趣的出現(xiàn)和存在會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)掘自己在學(xué)習(xí)中的潛能，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，自覺(jué)探究一切自己感興趣的未知知識(shí)，并在自主分析和解決問(wèn)題獲得結(jié)論后得到較強(qiáng)的愉悅感和成就感。反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，他們的學(xué)習(xí)就會(huì)過(guò)度依賴?yán)蠋?，需要在老師的不斷督促和引?dǎo)下被動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)性和自覺(jué)性，沒(méi)有興趣和樂(lè)趣為伴，久而久之，就會(huì)加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩感，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理，這不利于他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)教學(xué)情境的精心創(chuàng)設(shè)來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，以此來(lái)使他們對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為后面的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”一課為例，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以一首樂(lè)曲《在鐘表店里》來(lái)開(kāi)啟這節(jié)課的教學(xué)。在播放的過(guò)程中，教師要求所有的學(xué)生閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)，并向他們提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谶@首音樂(lè)中都聽(tīng)到了什么聲音？”學(xué)生根據(jù)自己的感受進(jìn)行回憶，進(jìn)而回答教師提出的問(wèn)題：“我在這首音樂(lè)中好像聽(tīng)到了鐘表的聲音?！苯處煹玫綄W(xué)生的答案后迅速導(dǎo)入這節(jié)課：“同學(xué)們回答得非常正確，可是今天我們不是來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的，而是要學(xué)習(xí)鐘表，這就要求大家在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中要全神貫注，正確認(rèn)識(shí)鐘表。下面，我們就一同進(jìn)入到‘滴滴答答的鐘表世界?！被蛘咴谝龑?dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)和制作一些具有趣味性的鐘表畫面，如用兔子形狀的鐘表來(lái)表示7：00，用老虎形狀的鐘表來(lái)表示12：00，用小貓形狀的鐘表來(lái)表示14：00，用狐貍形狀的鐘表來(lái)表示20：00……教師還可以借助多媒體技術(shù)的Flash動(dòng)畫，設(shè)計(jì)一段鐘表從早上6：00轉(zhuǎn)到晚上12：00的動(dòng)畫。然后教師讓各小組討論：在上學(xué)和放假兩種不同的時(shí)間里，自己會(huì)在不同的時(shí)間點(diǎn)做些什么。當(dāng)動(dòng)畫轉(zhuǎn)到某個(gè)時(shí)間點(diǎn)時(shí)，教師就隨意點(diǎn)名各小組的不同成員進(jìn)行回答。例如，當(dāng)動(dòng)畫轉(zhuǎn)到上午8：00時(shí)，學(xué)生可以回答自己在上學(xué)期間的8：00正在上語(yǔ)文課，在周六陪媽媽去集市買菜;當(dāng)動(dòng)畫轉(zhuǎn)到13：00時(shí)，學(xué)生可以回答周一到周五的這個(gè)時(shí)間在上學(xué)，周六周日在看書等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生快速投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，充分激發(fā)他們想要探究新知識(shí)的興趣。而且在音樂(lè)和動(dòng)畫的助力下，許多學(xué)生一開(kāi)始就有的緊張情緒會(huì)瞬間放松下來(lái)，使自己的思維長(zhǎng)期處于異常興奮的狀態(tài)。

2.將生活元素引入課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的合作意識(shí)

知識(shí)與生活有著極其密切的聯(lián)系，二者相互影響，相互作用，共同形成一個(gè)完整的體系。同樣，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，知識(shí)作為一個(gè)獨(dú)特的元素往往發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它會(huì)讓教師呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容更加多元化，也更加容易被學(xué)生所接受。這樣，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)放在了生活這樣一個(gè)大的環(huán)境中，加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。這就要求數(shù)學(xué)教師要滲透生活元素，把數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)放在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，并在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)一步檢驗(yàn)知識(shí)，從而提高他們運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課為例，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生播放一段學(xué)生上學(xué)的情境片段：小明從家到學(xué)校需要走路10分鐘，坐車20分鐘，總共花了30分鐘。教師要通過(guò)這個(gè)片段的設(shè)計(jì)與播放，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)分和小時(shí)的關(guān)系。然后教師進(jìn)一步組織學(xué)生以小組為單位，說(shuō)一說(shuō)自己生活中需要用到時(shí)間的事情有哪些。在激烈的討論和交流中，各小組會(huì)派出代表選擇一個(gè)答案進(jìn)行回答。如生1：媽媽下班回到家后做飯需要50分鐘，生2：一集《熊出沒(méi)》的時(shí)間是34分鐘，生3：一節(jié)課的時(shí)間是45分鐘，生4：從我家到博物館需要花1個(gè)半小時(shí)……在這種引入生活案例的教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更愿意表達(dá)自己的思路和想法。而且在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生也愿意表現(xiàn)自己，并提出一些獨(dú)特的想法和答案，既活躍了氛圍，又提高了合作意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，就必須主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念和方法來(lái)改變以往傳統(tǒng)、落后的教學(xué)思維與方法。教師還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中考慮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，提高他們?cè)谡n堂上的參與度和話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)師生對(duì)話、生生對(duì)話，為合作學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造做好充分的準(zhǔn)備。教師只有做好了這些，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作精神，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣和高效，進(jìn)而使學(xué)生成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

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