郭藝琳

摘? 要：近年來(lái)普通話教育越發(fā)受到重視，教育部下發(fā)相關(guān)文件要求教師及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要使用普通話，所以全國(guó)各地的院校都紛紛開(kāi)展普通話教育，希望以此來(lái)提升學(xué)生的普通話能力。同時(shí)高職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，學(xué)生大都來(lái)自五湖四海，語(yǔ)言的差異性較大，所以開(kāi)展普通話教育就顯得尤為必要了。但是在實(shí)際的普通話教育工作中卻存在許多問(wèn)題，極大的影響了普通話教育工作的順利開(kāi)展，下文將結(jié)合高職普通話教育的現(xiàn)狀展開(kāi)分析，探討提升高職院校普通話教育工作開(kāi)展的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：高職;普通話;現(xiàn)狀;改進(jìn)措施

高職教育體系每年為我國(guó)輸送了大批技術(shù)型的優(yōu)秀人才，是我國(guó)培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的技術(shù)型人才的重要環(huán)節(jié)，但是生源的廣泛性對(duì)其教育工作的開(kāi)展提出了一定搞的挑戰(zhàn)，加大了其教育工作開(kāi)展的難度。為更好的開(kāi)展高職教育工作，語(yǔ)言的統(tǒng)一就顯得必不可少了，素養(yǎng)在高職階段開(kāi)展普通話教育勢(shì)在必行，對(duì)此就需要高職院校針對(duì)自身所存在的問(wèn)題以及現(xiàn)狀展開(kāi)分析，尋找改變當(dāng)前高職普通話教育現(xiàn)狀的改進(jìn)措施。

1當(dāng)前高職院校的普通話教育現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生對(duì)于開(kāi)展普通話教育沒(méi)有重視。由于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，導(dǎo)致現(xiàn)在大部分崗位都要求學(xué)生能夠流利及標(biāo)準(zhǔn)的使用普通話，但是部分學(xué)生對(duì)此卻不以為然，認(rèn)為普通話與實(shí)際生活聯(lián)系不大，沒(méi)有必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力在普通話的學(xué)習(xí)之上，他們此階段更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，再加上極大部分的高職院校開(kāi)展普通話教學(xué)都是采取大班制，這就進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有重視普通話學(xué)習(xí)。其次，缺乏開(kāi)展普通話教育的教學(xué)設(shè)施設(shè)備。普通話設(shè)施設(shè)備的缺失主要表現(xiàn)為缺乏專(zhuān)門(mén)進(jìn)行普通話教育工作的教師以及缺乏教學(xué)場(chǎng)地和完善的多媒體，而設(shè)施設(shè)備的缺失大都是是因?yàn)榻陙?lái)高職院校的招生人數(shù)激增，導(dǎo)致開(kāi)展普通話教學(xué)的設(shè)施設(shè)備以及教師配備無(wú)法及時(shí)跟上，造成了教學(xué)設(shè)備的缺失，無(wú)法有效的滿足當(dāng)前高職院校開(kāi)展普通話教育的需求。最后，高職院校的空間跨度較大，導(dǎo)致文化的差異性增大。高職院校的學(xué)生來(lái)自五湖四海，極大部分都有自己的方言，這就對(duì)高職開(kāi)展普通話教育提出了的極大的挑戰(zhàn)，再加上絕大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的普通話教育，這就導(dǎo)致高職院校的普通話教學(xué)難上加難。

2改變高職院校普通話教學(xué)的改進(jìn)措施

首先，高職院校要完善普通話教學(xué)的設(shè)施設(shè)備。教育工作的順利開(kāi)展離不開(kāi)設(shè)施設(shè)備的支持，對(duì)此高職院校要想有效的開(kāi)展普通話教育工作，就必須加大資金的投入進(jìn)行教學(xué)設(shè)施設(shè)備的更新?lián)Q代或者教學(xué)設(shè)施的配備，根據(jù)每一年的招生人數(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)的設(shè)施配備，盡可能的滿足普通話教學(xué)的需求，同時(shí)高職院校還要強(qiáng)化普通話教育工作的師資配備，并確保開(kāi)展普通話教學(xué)工作的教師的專(zhuān)業(yè)性，不斷的提升他們的專(zhuān)業(yè)技能，以此來(lái)確保高職院校的普通話教學(xué)的合理性和有效性。其次，從根本源頭上入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)重視普通話學(xué)習(xí)的意識(shí)。高職學(xué)生不愿意參與到普通話的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中，很重要的原因之一就是他們對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的重要性沒(méi)有準(zhǔn)確的把握，所以在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)才沒(méi)有引起他們應(yīng)有道德重視。對(duì)此，就需要高職院校加強(qiáng)普通話教育工作的思想建設(shè)，幫助學(xué)生了解到普通話學(xué)習(xí)對(duì)于他們?nèi)蘸笊詈凸ぷ鞯挠绊?，了解普通話的?yīng)用的廣泛性，先幫助學(xué)生對(duì)于普通話的學(xué)習(xí)有基本的認(rèn)識(shí)。再通過(guò)強(qiáng)化校內(nèi)普通話學(xué)習(xí)的氛圍，以此為學(xué)生來(lái)營(yíng)造一個(gè)積極向上的普通話學(xué)習(xí)氛圍。如高職院校可舉辦一些演講比賽等，再借助校園廣播、校內(nèi)報(bào)刊等進(jìn)行相關(guān)宣傳工作的開(kāi)展，以此來(lái)增加普通話的影響力，引起高職學(xué)生對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的重視。最后，采取分層次的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位。每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境都有所不同，他們的語(yǔ)言文化方面存在一定的差異性。在傳統(tǒng)的普通話教學(xué)模式下，部分高職院校的教師在開(kāi)展普通話的教育工作時(shí)，通過(guò)采取一刀切的教學(xué)模式，或者在教學(xué)過(guò)程中采取灌輸式的教學(xué)模式，使高職的普通話教學(xué)課堂成為教師的舞臺(tái)，而高職學(xué)生則是在下面被迫的接受課堂的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅枯燥乏味，而且容易挫傷高職學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的積極性，失去進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)的積極性，這就進(jìn)一步加大了普通話教學(xué)工作開(kāi)展的難度。為更好的開(kāi)展高職院校的普通話教育工作，就需要教師根據(jù)學(xué)生的文化差異采取合適的教學(xué)模式，根據(jù)此階段學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，同時(shí)還要增強(qiáng)師生之間的溝通交流，使教師能夠在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主體地位，滿足他們的實(shí)際需求，進(jìn)而達(dá)到有效開(kāi)展高職院校的普通話教育工作的目的。

3結(jié)語(yǔ)

高職院校作為我國(guó)教育體系的重要組成成分，必須充分的發(fā)揮其育人的功效，所以完善高職對(duì)于高職學(xué)生的普通話教學(xué)就顯得尤為必要了。要想有效的進(jìn)行普通話教育工作，就需要教師及學(xué)校從自身的教學(xué)理念入手，重視普通話教育工作的開(kāi)展，并不斷完善相關(guān)教學(xué)設(shè)施設(shè)備，教師則要不斷的提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于普通話學(xué)習(xí)的重視意識(shí)，進(jìn)而推動(dòng)高職普通話教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

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武漢鐵路橋梁職業(yè)學(xué)院? 湖北? 武漢? 430000