莫惠珍

近年來(lái)，電教媒體教學(xué)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生一種新型的教學(xué)形態(tài)，集“聲、色、畫(huà)、樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)可感的聲音有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建有助于學(xué)生自主探索的新型的課堂結(jié)構(gòu)模式?？梢?jiàn)，改革傳統(tǒng)的、不適應(yīng)現(xiàn)代教育要求的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是符合現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)，也是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生知識(shí)能力水平的要求。

一、運(yùn)用電教媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的愿望，我們的一切意圖，一切探求，一切理論都會(huì)落空?！倍娊堂襟w以栩栩如生的動(dòng)態(tài)，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的情景音樂(lè)讓學(xué)生置身其中，引發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。如，在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，筆者先以一名導(dǎo)游的身份親切地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師將帶大家到桂林一次愉快的旅游?！睂W(xué)生聽(tīng)到筆者的話后，個(gè)個(gè)用期望的眼光望著筆者。接著，筆者又用語(yǔ)言描述：“請(qǐng)大家閉上眼睛，我們上船了。”然后，利用電教媒體播出劃船發(fā)出的響聲，逼真的聲音仿佛真的讓學(xué)生感到身處船上，來(lái)到了桂林。學(xué)生們一睜開(kāi)眼睛，又從電教媒體屏幕上看到桂林山水的美麗景色，他們情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：桂林的山真奇??！漓江的水真綠啊……簡(jiǎn)潔的導(dǎo)入、生動(dòng)的畫(huà)面，巧妙地把學(xué)生引入教材所要求的情境中去。在這樣的氣氛中，學(xué)生能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)嗎？

二、運(yùn)用電教媒體，給學(xué)生一片想象的天空

古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對(duì)于人類(lèi)的重要性，形容想象甚至到了“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”的程度。新課程針對(duì)舊課程許多地方扼殺學(xué)生想象思維的弊端，鮮明地倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，無(wú)疑給沉悶的課堂注入一股清風(fēng)，直吹學(xué)生心田。我們可借助電教媒體為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，使學(xué)生擁有一片想象的天空，以激發(fā)他們主動(dòng)、思索、創(chuàng)造的熱情。如，教《向往奧運(yùn)》這一課時(shí)，筆者首先搜集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的知識(shí)，讓學(xué)生們對(duì)這舉世矚目的盛事有大致的了解。接著播放2002年7月1日中國(guó)申奧成功這一令人終生難忘的精彩畫(huà)面，然后回放中國(guó)歷史上部分奧運(yùn)金牌得主的光輝形象和身披國(guó)旗歡呼的情景，最后回放一些記者采訪奧運(yùn)明星的片段。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，自豪而向往的表情溢于臉上。筆者先讓學(xué)生小組討論：如果讓你和一位體育明星暢談2008年奧運(yùn)會(huì)，你準(zhǔn)備跟他談些什么？學(xué)生討論的氣氛熱烈，筆者再叫小組代表上臺(tái)進(jìn)行模擬采訪。這樣借助電教媒體為學(xué)生提供材料，同時(shí)，讓學(xué)生探索交流，充分發(fā)揮學(xué)生的想象思維，給學(xué)生開(kāi)辟了一方“樂(lè)土”。

三、運(yùn)用電教媒體，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力

現(xiàn)代社會(huì)人才素質(zhì)的要求，已從過(guò)去單一型轉(zhuǎn)向多面型。最顯著的特征就是要求人才不僅具有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，而且還有一定的交際能力。正如臺(tái)灣語(yǔ)言學(xué)家扶忠漢先生所說(shuō)：“語(yǔ)言能力將是謀生手段?！睘榇耍Z(yǔ)文教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代要求，重視學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)，同時(shí)，如果學(xué)生口頭表達(dá)得好，那么聽(tīng)、讀、寫(xiě)三項(xiàng)訓(xùn)練起來(lái)就容易得多了。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。筆者在教學(xué)《拉薩古城》一課時(shí)，使用多媒體放映藏族民居、布達(dá)拉宮、大昭寺、八廓街等圖片，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份借助圖片，介紹他自己最喜歡的一處景點(diǎn)給大家，并要求其他學(xué)生對(duì)上臺(tái)介紹的小導(dǎo)游作出評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，從而使他們?cè)诨钴S的氣氛中提高說(shuō)話能力。

四、運(yùn)用電教媒體，陶冶學(xué)生情感

人的情感是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使教材所描寫(xiě)情境中的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情生境，讓學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)更深刻。在執(zhí)教《鳥(niǎo)的天堂》的第二教時(shí)，筆者利用多媒體顯示眾鳥(niǎo)紛飛的熱鬧場(chǎng)面，它以生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳的鳥(niǎo)鳴聲喚起學(xué)生情感的體驗(yàn)，抒發(fā)他們對(duì)鳥(niǎo)的天堂的贊嘆“那‘鳥(niǎo)的天堂真是美?。　睆亩顾麄兏形蛉伺c自然和諧統(tǒng)一的境界美，增強(qiáng)了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這樣通過(guò)電教媒體技術(shù)提供形聲同步的教材，變生硬死板的文字為活靈活現(xiàn)的實(shí)體形象，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的審美效果。

五、運(yùn)用電教媒體突破課文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

“活動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。”電教媒體具有化抽象深?yuàn)W為具體形象的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，教師運(yùn)用電教媒體與講授有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生感知，給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，從而解決學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。例如，教《琥珀》一課，筆者先指導(dǎo)學(xué)生默讀二至七自然段，想象琥珀形成的有趣經(jīng)過(guò)。接著，教師演示抽拉動(dòng)片，“蜘蛛慢慢爬向蒼蠅，正想美餐一頓時(shí)，一滴松脂正從樹(shù)上落下來(lái)?！苯又稚w上一張疊加片，“兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的眼淚里?！薄八芍^續(xù)往下滴，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面?！边@一幅幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面形象地展現(xiàn)了一滴松脂積成一個(gè)松脂球的過(guò)程。從而讓學(xué)生形象地記憶了琥珀是由什么東西構(gòu)成的。并且通過(guò)蜘蛛撲向蒼蠅，而松脂同時(shí)滴向蜘蛛和蒼蠅這一生活中“千載難逢”的機(jī)遇感知，加深了學(xué)生對(duì)奇特琥珀珍稀可貴的認(rèn)識(shí)，相信科學(xué)的判斷和推理，教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。

總之，運(yùn)用電教媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、探索、審美、想象的能力，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)“寓于樂(lè)學(xué)”的目的。